第四節(jié)流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-25 02:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；（2）應(yīng)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象。難點(diǎn)：（1）試驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；（2）應(yīng)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象；（3）了解為什么機(jī)翼下面的壓強(qiáng)大?！菊n前預(yù)習(xí)】（一）知識(shí)回顧墨水為什么能被吸入鋼筆的皮囊中？瓶子吞雞蛋的試驗(yàn)中，雞蛋為什么能被壓入瓶中？小提示：物體總是從壓強(qiáng)大的位置向壓強(qiáng)小的位置移動(dòng)。（二）探究新知充分閱讀課本91頁、92頁的內(nèi)容，完成下面的問題：什么是流體？怎樣能使流體流動(dòng)？舉例說明?；仡櫟?小題，結(jié)合小提示的內(nèi)容，思考一下，通過哪些現(xiàn)象我們可以比較出流體不同位置壓強(qiáng)的大小關(guān)系？做一下課本91頁“想想做做”中的試驗(yàn)？思考一下，硬幣能向上跳起來，是受到了向什么方向的力？我們吹的氣是沿什么方向的？這說明，使硬幣跳起的力是哪部分的空氣產(chǎn)生的？（硬幣上方？硬幣下方？）從而比較一下，這兩部分位置壓強(qiáng)的大小關(guān)系是什么？秋季，道路兩旁一地落葉，道路中間，一輛小汽車高速駛過，路兩旁的落葉紛紛向路中間飛去，請(qǐng)思考一下，是什么力“吸引”著落葉向路中間飛過去的呢？能產(chǎn)生這個(gè)方向的力，說明了在上述場景中，哪個(gè)位置的壓強(qiáng)大，哪個(gè)位置的壓強(qiáng)小呢？通過6這2個(gè)問題的解決，你能否總結(jié)出關(guān)于流體壓強(qiáng)的一般規(guī)律嗎？（三）自學(xué)檢測在氣體和液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越______，流速越小的地方壓強(qiáng)越 、在靠近桌面邊沿的地方放一枚硬幣，在硬幣前架一個(gè)約2 cm高的欄桿，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就能跳過欄桿，這是因?yàn)椋ǎ? （四）我的疑問你通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容？還有疑惑么？請(qǐng)記錄下來，讓我們上課時(shí)，共同研究?！菊n內(nèi)探究】（一）通過我們的預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)知道了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，下面讓我們通過試驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的結(jié)論小試驗(yàn)：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？（二）通過我們的試驗(yàn)探究，我們驗(yàn)證了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，思考一下飛機(jī)為什么能在空中飛翔呢？觀察：飛機(jī)機(jī)翼的形狀是：飛機(jī)靜止在地面，能否自動(dòng)騰飛：飛機(jī)加速前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼上下方空氣的流速關(guān)系是：根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，飛機(jī)上下方壓強(qiáng)的大小關(guān)系是： 由此，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，就產(chǎn)生了向 的升力。當(dāng)升力重力時(shí)，飛機(jī)就騰飛了。（三）有效訓(xùn)練：小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分昔正確的是A．乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大B．乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小C．乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大D．乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變?。?），一支法國艦隊(duì)在地中海舉行軍事演習(xí)，“勃林奴斯”號(hào)裝甲旗艦打出旗語，要求一艘驅(qū)逐艦駛近接受口頭命令，看到旗語的驅(qū)逐艦在“勃林奴斯”號(hào)右側(cè)不遠(yuǎn)的地方突然向著裝甲艦方向急轉(zhuǎn)彎，然后猛烈撞在旗艦的船頭上，被劈成兩段沉沒于海底。（2）1942年10月，“瑪麗皇后”號(hào)運(yùn)兵船載著15 000名美國士兵從美國出發(fā)開往英國。運(yùn)兵船有“寇拉沙阿”號(hào)巡洋艦和六艘驅(qū)逐艦護(hù)艦。在航行途中，與“瑪麗皇后”號(hào)并列前進(jìn)的“寇拉沙阿”號(hào)巡洋艦突然向左急轉(zhuǎn)彎，與運(yùn)兵船船頭相撞，被劈成兩半。閱讀后，請(qǐng)回答上面的問題：(1)上沭兩次撞船事故的原因是什么？(2)上沭中提到的“寇拉沙阿”號(hào)巡洋艦突然向左急轉(zhuǎn)彎時(shí)，“瑪麗皇后”號(hào)運(yùn)兵船的航向是否也發(fā)生了變化？用你學(xué)到的有關(guān)力學(xué)原理作一簡單分析。(3)從上沭事故中，你得到了哪些行船經(jīng)驗(yàn)，如果你與同學(xué)們劃船游玩應(yīng)注意什么？在火車站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1m左右的地方標(biāo)有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車。請(qǐng)你分析，為什么當(dāng)火車駛過時(shí)，如果人站在安全線以內(nèi)，即使與車輛堅(jiān)持一定的距離，也是非常危險(xiǎn)的?！菊n后延伸】與飛機(jī)的機(jī)翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動(dòng)翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會(huì)帶著鳥兒往前飛。像機(jī)翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會(huì)有什么危險(xiǎn)？怎樣避免這種危險(xiǎn)？曾有報(bào)道說，某地發(fā)生龍卷風(fēng)，將很多人家的屋頂掀飛，但人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：凡是龍卷風(fēng)發(fā)生前將門窗關(guān)嚴(yán)后再撤離的人家大部分屋頂都被掀飛了，而走得匆忙忘記關(guān)門窗的人家屋頂大都保存了下來。為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？第四篇：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)教材與學(xué)生分析：本節(jié)是全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既是課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”下“科學(xué)內(nèi)容”的“一級(jí)主題—運(yùn)動(dòng)和相互作用”下的“二級(jí)主題—機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”中明確規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，又是課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”下“科學(xué)探究”的好素材。學(xué)生是在已經(jīng)對(duì)壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)有了了解，但對(duì)生活中一些常見的與伯努利原理有關(guān)的現(xiàn)象還不清楚，但又感興趣想知道為什么的背景下來學(xué)習(xí)的。教材正是按照以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下，親身經(jīng)歷科學(xué)的探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、學(xué)到方法、發(fā)展能力、提高科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)從一個(gè)小節(jié)目的表演導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能①初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。②能用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系分析機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。③能用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系簡單解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象和應(yīng)用。2．過程與方法①通過觀察，認(rèn)識(shí)流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。②通過探究，獲得流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的初步規(guī)律。③通過體驗(yàn)，理解由流體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力。④通過應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
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