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第四節(jié)流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計-文庫吧

2024-10-25 02:01 本頁面


【正文】 ,雨傘會被向上吸起來.這是為什么呢?你能不能用今天所學(xué)的知識解釋這個現(xiàn)象呢?第二篇:第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思路,所以大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,課堂中我設(shè)計了十幾個實驗和生活現(xiàn)象,使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”,做到在興趣中尋找規(guī)律,理解規(guī)律?!皻怏w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題,我設(shè)計了7個小實驗,讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計實驗解釋生活現(xiàn)象,體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個知識點的處理,主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用與氣體類比的方法,運(yùn)用“討論實驗探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式,以“提出問題—進(jìn)行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究,利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。,在最后的創(chuàng)造活動中,先通過閱讀步步深入,引導(dǎo)學(xué)生利用“機(jī)翼”進(jìn)行逆向思維的創(chuàng)造方法,解決跑車“飄”起來的實際問題。二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能能解釋流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系,并能用它解釋生活的相關(guān)現(xiàn)象 說出飛機(jī)的升力產(chǎn)生的的原因 過程與方法通過觀察,認(rèn)識氣體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象 體驗由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力 情感價值觀視頻領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙,獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。三、重點難點氣體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系,并能解釋生活中的現(xiàn)象 對氣體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動四、教學(xué)媒體多媒體,紙,漏斗,乒乓球,燒杯,水槽,飲料吸管,輕質(zhì)小勺,電吹見,硬幣,泡沫塑料,塑料帶,機(jī)翼模型等五、課時建議 1課時六、教學(xué)過程一、情景引入 課件展示三個生活情景,地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。,風(fēng)越刮越大,帶煙囪的爐子里的火越著越旺,火苗越躥越高。,過堂風(fēng)吹過,居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象,同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎?科學(xué)往往就藏在我們身邊,今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。二、學(xué)生實驗、確立研究課題(一)學(xué)生實驗教師布置給學(xué)生以下七個實驗,要求學(xué)生在15分鐘內(nèi),選擇其中一部分,根據(jù)要求進(jìn)行實驗(選擇的實驗越多越好),提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。紙條一端貼近下嘴唇,用力向紙條上方吹氣,觀察現(xiàn)象(圖1)。圖1 將一張紙折成∩形(圖2)平放在桌子上,用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣,觀察現(xiàn)象。圖2 ,讓紙自由下垂,在兩張紙的中間向下吹氣(圖3),觀察兩張紙怎樣運(yùn)動。圖3 ,用手指托住乒乓球,然后從漏斗口向下用力吹氣(圖4),并將手指移開,觀察現(xiàn)象。圖4 ,手提繩將兩個球平行放置,向兩個球中間用力吹氣,觀察現(xiàn)象。(圖5)圖5 ,另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中用力吹氣,觀察現(xiàn)象。(圖6)圖6 ,能使小勺在手指間晃動自如,打開水龍頭,讓水穩(wěn)定的往下流,把勺子的凸面靠近水流,觀察現(xiàn)象。(圖7)圖7(二)現(xiàn)象匯總實驗結(jié)束后,組織學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析這些實驗:?(研究對象的兩面存在壓強(qiáng)差)? ?(三)確立課題、得出結(jié)論學(xué)生小組討論總結(jié)出:這些實驗都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論:在氣體中,流速越大的位置壓強(qiáng)越小。三、設(shè)計實驗、解釋現(xiàn)象放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論,利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小實驗。比如,“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。(這個實驗也可演示,由學(xué)生解釋現(xiàn)象)實驗后討論分析下列問題:,離站臺邊緣1m左右的地方標(biāo)有一條安全線,乘客必須站在安全線以外的地方候車,這是為什么?? ,解釋現(xiàn)象。四、應(yīng)用類比、深入課題利用類比的方法,把研究課題從“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上來,引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。提出問題:氣體壓強(qiáng)和流速有這樣的關(guān)系,那么液體呢? 進(jìn)行類比:氣體和液體有許多相似性,可以類比的猜想。形成假說:在液體中,流速越大的地方壓強(qiáng)越小。實驗檢驗:請同學(xué)們以小組為單位設(shè)計實驗來驗證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中,加快中間水的流速,觀察現(xiàn)象。得出結(jié)論:驗證了假說的正確性。生活應(yīng)用:熱水器中冷熱水的混合(可以進(jìn)行課堂演示)。當(dāng)水平管中不斷有冷水通過時,管內(nèi)壓強(qiáng)減小,熱水會沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。圖8五、拓展創(chuàng)造“飛機(jī)的升力”。分析現(xiàn)象原因。,鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好,它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力,而且還會帶著鳥兒往前飛。、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多,比如跑車的車頭呈流線型,當(dāng)跑車跑得太快,車會有什么危險?(發(fā)飄、不穩(wěn))怎樣避免這種危險?學(xué)生討論,找出解決問題的方法(啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用,用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考): 在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀,弧形朝下,當(dāng)車速很大時,作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大,這樣可以增強(qiáng)車輪的著地性能。實際上,這種翅膀已被采用,叫氣流偏導(dǎo)器。圖9六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識、研究方法、探究過程,布置學(xué)生書面寫出這節(jié)課自己的收獲在哪兒,有什么啟發(fā)。七、板書設(shè)計第四節(jié)氣壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 在氣體和液體中,流速越大的位置壓強(qiáng)越小。第三篇:第十四章第四節(jié)《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》教學(xué)設(shè)計《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】一、知識技能知道流體的壓強(qiáng)大小與流速的關(guān)系了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因會解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象。二、過程與方法通過觀察,認(rèn)識氣體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象體驗由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力三、情感態(tài)度與價值觀初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙,獲得對科學(xué)的熱愛、親近感教學(xué)重點與難點重點:(1)通過試驗探究,初步
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