淺談撰寫論文的體會(huì)和感悟(編輯修改稿)
2024-10-25 01:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理論書籍、聽專家講座、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等等）系統(tǒng)學(xué)習(xí)論文寫作的基本常識(shí)，日積月累，個(gè)人的理論水平、寫作功底大大提高，為今后的論文寫作打下了扎實(shí)的基本功，成為個(gè)人論文寫作的一道分水嶺，從此以后，我撰寫的論文實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。（未完待續(xù)）第三篇：淺談撰寫論文的體會(huì)和感悟淺談撰寫論文的體會(huì)和感悟（1）湖南省石門縣皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校李宜紅教學(xué)過程就是研究過程我大學(xué)畢業(yè)后受學(xué)校的重托，直接任教初三數(shù)學(xué)，當(dāng)時(shí)我毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生的基礎(chǔ)又很差，一節(jié)課下來，學(xué)生總是云里霧里，不知所云，其教學(xué)效果可想而知。迫于無奈，我不得不加強(qiáng)教學(xué)研究，想方設(shè)法提高課堂效率。例如，我在教《二次函數(shù)圖象平移》一課時(shí)，一開始我按照教材中的方法去教，結(jié)果一般的學(xué)生都聽不明白。于是，我潛心研究，終于掌握了二次函數(shù)圖象平移的訣竅——緊扣頂點(diǎn)坐標(biāo)的平移。當(dāng)我再次教給學(xué)生后，學(xué)生們恍然大悟。之后，我將這次教學(xué)研究的事實(shí)寫成一篇文章《二次函數(shù)圖象平移規(guī)律之研究》，最終該文章被評為縣級三等獎(jiǎng)，這是我的第一篇獲獎(jiǎng)?wù)撐?。第一篇文章的獲獎(jiǎng)，對我來說，不亞于奧運(yùn)會(huì)上“零的突破”，它成為我教學(xué)生涯中的里程碑。通過文章的發(fā)表將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使我倍受鼓舞。欣喜之余，我領(lǐng)悟到了“教學(xué)在于研究，教學(xué)即研究”的道理，還認(rèn)識(shí)到“寫論文并不是高不可攀、深不可測的事情”。這次的教學(xué)研究大大激發(fā)了我的寫作興趣，從此一發(fā)不可收拾，至今我已有20多篇論文在國家、省市縣發(fā)表或獲獎(jiǎng)。教師要敢于寫作，不要輕言放棄2003年正值新課程改革之際，新課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛問世不久，我對此興趣盎然，于是我就開始研究我國數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的發(fā)展史，花了很長時(shí)間研究數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的沿革，準(zhǔn)備寫一篇《我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的沿革及啟示》的文章，但寫到“啟示”時(shí)一下子寫不出來，覺得無話可寫，竟差點(diǎn)放棄。后來，我暫時(shí)停筆，靜下心來，加強(qiáng)閱讀與研究，廣泛吸收知識(shí)。事有湊巧，我在看《中國教師報(bào)》時(shí)看到兩篇文章，一篇是《布什教育新政遭遇地方伏擊》，另一篇是《一位退休教師眼中的美國教改》。文章中指出了美國教育改革中出現(xiàn)的一些問題，其中提到了“美國的教育新體制不能很好地利用教育一線教師和家長的真知灼見，結(jié)果導(dǎo)致教育新政大打折扣”。突然，我靈光一現(xiàn)，我覺得這一點(diǎn)建議對我國當(dāng)前的新課改也很有借鑒意義。于是，我在“啟示”中加進(jìn)了“我國在制定課程標(biāo)準(zhǔn)和推行改革時(shí)，要以廣泛的調(diào)查研究作為基礎(chǔ)，要很好地利用教育一線教師和家長的真知灼見”的觀點(diǎn)，這成了文章中的一大亮點(diǎn)。后來，這篇文章發(fā)表在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（2005年第1期）上，并成了我的論文代表作。教師要廣泛閱讀，用心思考，專心寫作教師，必須把自覺讀書、自覺思考、自覺寫作有效結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長，即讀書、思考、寫作三位一體。首先，閱讀是夯實(shí)教師人文底蘊(yùn)，提高思想境界與文化品位的基礎(chǔ)。真正意義上的閱讀會(huì)使一個(gè)人終生受益。聯(lián)合國第16屆大會(huì)早就確定了“閱讀社會(huì)”的概念，倡導(dǎo)全社會(huì)人人讀書，我們教師更是責(zé)無旁貸，首當(dāng)其沖。朱永新教授說過：“一個(gè)人的精神發(fā)展史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”一個(gè)教師素質(zhì)的高低，取決于閱讀習(xí)慣的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。一個(gè)有功底、有思想的教師，他的教學(xué)決不以教材的分析、教法的選擇為本，他深知真正的教學(xué)內(nèi)力取決于讀書的數(shù)量與質(zhì)量。如果說教學(xué)方法是常教常新的“流”，那么知識(shí)內(nèi)力才是永久不息的“源”。閱讀可能改變不了人生的長度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀可能改變不了人生的起點(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；在書海中暢游，我們收獲的不只是知識(shí)，還有智慧和真理。閱讀讓我們開闊視野，增長才華，激活靈氣。閱讀讓我們和古今中外無數(shù)優(yōu)秀的仁人志士成為真心朋友，閱讀不單是獲取信息、增長知識(shí)的手
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