【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)心理健康單選題心理咨詢中最重要的原則是保守秘密原則單選題目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問題是（）受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾單選題從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力單選題培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻。”總之，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是向書本學(xué)習(xí)教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意主體性原則判斷題當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。正確判斷題輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。正確判斷題溝通最少需要牽扯三個(gè)自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。錯(cuò)誤判斷題職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一。正確判斷題從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。錯(cuò)誤判斷題內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長(zhǎng)。正確判斷題符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會(huì)出現(xiàn)問題。錯(cuò)誤判斷題來自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確判斷題焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除錯(cuò)誤判斷題游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。錯(cuò)誤判斷題教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。正確判斷題根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（1424歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。錯(cuò)誤判斷題大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。正確判斷題如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。錯(cuò)誤判斷題習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。錯(cuò)誤多選題根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的是成功率為50%多選題教師角色錯(cuò)位包括園丁——農(nóng)業(yè)隱喻工程師——工業(yè)隱喻春蠶與蠟燭捧著一顆心來，不帶半根草去多選題教師職業(yè)幸福的典型特征為人際和諧品德高尚心胸豁達(dá)享受生活多選題在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽技術(shù)包括哪些？鼓勵(lì)澄清釋義情感反映多選題咨詢過程中，咨詢師需要注意和思考哪些問題？理念與技術(shù)的關(guān)系咨詢關(guān)系的作用傾聽的重要性倫理的約束作用多選題造成青少年自殺的原因有抑郁等心理障礙不良的家庭環(huán)境學(xué)校的強(qiáng)大壓力無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問題單選題個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是保密性原則單選題“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？宣泄的游戲單選題下列（）不是班級(jí)文化的構(gòu)成。行動(dòng)文化單選題我們?cè)撛趺唇o別人幫助？給他們需要的關(guān)心和幫助單選題古語(yǔ)云：“盡信書不如無(wú)書”，這句古語(yǔ)給我們中小學(xué)教師研究課題選擇的啟示是：資料尋疑單選題游戲的第一個(gè)境界是不能游戲單選題體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提，下列（）不是體驗(yàn)的內(nèi)容。生活體驗(yàn)單選題心理健康教育的系列目標(biāo)不包括完善單選題課堂教學(xué)和（）是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。班級(jí)活動(dòng)單選題當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是肌肉緊張單選題在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)單選題《學(xué)記》說：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”這一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的 師德單選題教師職業(yè)的三種境界中，最高境界是哪一種？幸福境界單選題辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化單選題心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹全體性原則單選題針對(duì)“留守”學(xué)生，應(yīng)對(duì)的原則和方式是什么（）以上都是單選題世界萬(wàn)物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用：逆向思維策略單選題使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？人性化的賦能原則單選題關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問題來制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？以學(xué)生為中心判斷題在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。（）判斷題心理健康教育對(duì)于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。（）判斷題壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。（√）判斷題青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。（）判斷題心理評(píng)估是通過觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。（√）判斷題咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。（）判斷題俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。（）判斷題自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。（√）判斷題一般來說，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。（√）判斷題有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。（√）判斷題在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。（√）判斷題心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。（）判斷題咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。（）判斷題心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。（√）多選題團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是學(xué)生有共同的成長(zhǎng)課題學(xué)生有類似的困擾學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向多選題教育研究課題的來源包括將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示多選題除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過（）來減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。行為技術(shù)放松訓(xùn)練改變個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知多選題心理健康活動(dòng)課的一般形式有游戲活動(dòng)角色扮演情景再現(xiàn)討論多選題對(duì)于教師的語(yǔ)言暴力較好的調(diào)適辦法有：（）加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，自覺使用文明用語(yǔ)少一些話語(yǔ)霸權(quán)，多一些百家爭(zhēng)鳴少一些冷漠，多一分和諧多選題心理測(cè)評(píng)常用的方法有觀察法訪談法問卷法心理測(cè)驗(yàn)法多選題中小學(xué)教師在選擇研究課題時(shí)，應(yīng)該注意的選題方法是經(jīng)驗(yàn)提煉資料尋疑現(xiàn)狀分析意向轉(zhuǎn)化單選題信度只受（）的影響隨機(jī)誤差單選題伴隨著青少年發(fā)展階段的到來和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列問題，如初中生對(duì)異性的過分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于發(fā)展性問題單選題壓力性事件的類別包括（）可控事件和不可控事件單選題游戲不是指（）狀態(tài)。成癮單選題在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。準(zhǔn)確性單選題團(tuán)體輔導(dǎo)室布置一般實(shí)用面積在約（）平米，最好大于20平米。單選題中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是人格的健全發(fā)展單選題青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速而不平衡單選題在國(guó)外心理咨詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。1—2周判斷題“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)誤判斷題心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤判斷題挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。錯(cuò)誤判斷題師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。錯(cuò)誤判斷題A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確判斷題如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。正確判斷題心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確判斷題心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式錯(cuò)誤判斷題傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。正確判斷題心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。正確判斷題情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確判斷題溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確多選題生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（）知識(shí)決策規(guī)劃執(zhí)行加工多選題用布置教室的方法來建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則符合學(xué)生年齡特點(diǎn)顯示班級(jí)個(gè)性特色起到提示和教育作用多選題青春期心理健康維護(hù)的方法有（）以人為本，從關(guān)愛出發(fā)少說道理，多傾聽獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)只對(duì)行為不對(duì)人單選題海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的（）愉快教學(xué)單選題在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（）年級(jí)。高三單選題（）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過程。生涯規(guī)劃單選題不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）心理健康教育主要是心理老師的工作單選題下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（）就事論事的觀念單選題在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來（）預(yù)防心理行為問題的發(fā)生單選題從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（）探索期單選題通過非語(yǔ)言的暗示來傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次? 心理層次單選題心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的()咨詢師單選題健康的第四個(gè)境界是指身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。正確溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)錯(cuò)誤 對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。正確教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。正確一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。錯(cuò)誤心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。錯(cuò)誤當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯(cuò)誤語(yǔ)言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。錯(cuò)誤團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。正確多選題團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括報(bào)數(shù)隨機(jī)組合 同類組合 內(nèi)外圈組合活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）多選題知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形只是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于下位學(xué)習(xí)多選題為了保證研究質(zhì)量，教師在選擇教育研究課題時(shí)應(yīng)遵循以下什么原則價(jià)值性原則創(chuàng)新原則可行性原則科學(xué)性原則多選題教師職業(yè)的三種境界包括生存境界責(zé)任境界幸福境界如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是在比較中證明自己在（）的問題中，每一種問題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。開放式詢問促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。體驗(yàn)當(dāng)你的學(xué)生跟你說：“這段時(shí)間做什么事情都沒有興趣，上課注意力也不能集中，我覺得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無(wú)效的調(diào)試？平時(shí)多鍛煉，要不