【文章內(nèi)容簡介】 化學用語是國際化學界統(tǒng)一規(guī)定的用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律的一種特殊符號。這種國際性的科技語言，是研究化學的工具，也是科學研究、學術(shù)交流的一種手段。化學用語是教師向?qū)W生傳播化學知識的媒介，是學生掌握化學知識的重要工具。，是學好化學的基礎(chǔ) 化學用語表達了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化，如原子、分子、離子要用元素符號、分子式和離子符號來表述，物質(zhì)的變化要用化學方程式來闡述，化學計算也要靠化學用語等。對各種化學用語，首先要弄清楚它在整個化學教學中的地位，其次還要弄清各用語間相互依存的關(guān)系。元素符號是所有化學用語的基礎(chǔ)，只有記住了元素符號，理解了元素符號及附加數(shù)字的含義才能為化學式的教學建立牢固的支點?；瘜W式是化學用語的關(guān)鍵，元素符號要通過化學式來鞏固，化學方程式要通過化學式來表示，不懂得化學式書寫規(guī)則，不能寫出正確的化學式，書寫化學方程式就無從談起。化學方程式是教學的重點、難點，化學方程式的書寫常被學生稱為第二外語。所以學好化學用語是學好化學的基礎(chǔ)。，可防止學生在學習化學上的過早分化在初中化學中有許多化學用語，如元素符號、化學式、化合價、化學方程式等，這些符號不僅是學習化學的基礎(chǔ)，也是學習化學的重難點，同時也是學生學習化學的分化點，很多學生因為沒有掌握好化學用語而對化學失去信心和興趣，使得成績下滑，甚至從此放棄化學的學習。如何防止學生在學習化學上的過早分化？學好化學用語成了學生學好化學的關(guān)鍵所在。 化學既研究物質(zhì)宏觀上的性質(zhì)及其變化，也研究物質(zhì)微觀上的結(jié)構(gòu)和組成，而作為研究和交流化學的工具，則誕生了表述物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的化學符號語言。它們既是化學形象思維的載體和中介，又是化學思維的重要材料和結(jié)果，還是進行抽象思維的一個重要工具。化學用語作為信息傳遞的一種形式，具有同文字信息和圖表信息相同的功能，并比文字信息更加直觀和形象。這些高度濃縮的符號體系能夠準確、簡潔地記錄好表達豐富的化學信息與思想，使之方便地交流，對于化學科學的傳承和發(fā)展都起著無可替代的作用?；瘜W用語是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的化學符號及術(shù)語，是對化學現(xiàn)象的一種本質(zhì)抽象。初中階段需要學生掌握的化學用語主要有：元素符號、離子符號、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學式、化學方程式等。化學用語作為一種抽象的符號，它本身承載了多種涵義。因此，化學用語的學習必須與其所反映的宏觀現(xiàn)象、微觀結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合，使學生在理解有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學習和運用化學用語。初中學生剛開始接觸化學用語時，往往只能機械地記憶，并不能與化學知識建立有意義的聯(lián)系。所以很難記憶，并且學生在識記過程中很容易出現(xiàn)記錯，記混淆，如剛開始叫學生記憶元素符號時，由于學生對元素符號沒有任何聯(lián)系和認識，所以易混淆，易記錯，很難記憶?；瘜W用語也就成為孤立的、抽象的、無實際意義的符號了。在化學教學過程中，如何使學生在理解的基礎(chǔ)上，并與相關(guān)的化學知識建立起有意義的聯(lián)系，把化學用語記住就成為學習化學知識的關(guān)鍵所在。、分散教學難點，樹立超前教學意識對于元素符號、離子符號、化合價、化學式、化學方程式等，學生從沒接觸過，但又是教學中的重難點，學生往往認為記化學用語比記英語單詞還難。在教學中，教師應(yīng)采取一些超前的教學措施，根據(jù)教材內(nèi)容，在講緒言課開始就滲透化學用語，有計劃地分散重難點，幫助學生突破難點和知識分化點，讓學生輕松地學習化學用語。在教學中，我常把難點分散，讓學生感覺不太難。在講第一節(jié)課開始就把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學生多見多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學生在認識過程上已經(jīng)有了一定的認識，實現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍，學生就較易掌握了。例如：當學完化學反應(yīng)方程式，并用反應(yīng)方程式表示一個反應(yīng)時，如果學生在前面的學習中經(jīng)常碰到反應(yīng)物、生成物的化學式，且能很熟練地寫出它們的化學式，那么即使是一個曾學過的較復雜的反應(yīng)，寫出其反應(yīng)方程式也是水到渠成了。，明確教學目的興趣是激發(fā)學生學習的自覺性和積極性的心理因素，要使學生學好化學用語，就必須使他們對化學用語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，在教學中要使學生認識到掌握化學用語的實際意義，逐步形成他們穩(wěn)定持久的學習興趣，從而達到增強理解和記憶的效果。為避免化學用語的學習枯燥無味，可將化學用語編成順口溜以提高興趣，獲得良好的記憶效果。如在講授化合價時，課本中的表格給出的化合價較多，為了幫助學生記憶編成如下口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵、二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見，單質(zhì)零價要牢記。根的化合價口訣可編為：負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，負三記住磷酸根，正一價的是銨根。另外，在講授化學方程式的書寫時，編寫如下口訣：左邊反應(yīng)物，又邊生成物，寫好化學式，方程要配平，短線改等號，條件要標明，生成氣體或沉淀，上下箭頭來分清。學生運用這個口訣寫出的化學方程式就少了“丟三落四”的毛病，學生很輕易地就掌握了化學方程式的書寫。這樣有助于學生記憶及掌握，使學生不感到困難，從而使他們的學習興趣不減。教師還要用新穎的教學方法，穩(wěn)定學生的學習興趣，要讓其在學懂學會中不斷強化興趣。如，運用遠程教育里的各種多媒體直觀課件進行化學用語的教學也可以提高 3 學生的學習興趣。如在講分子、原子、離子時，由于比較抽象，直接講解學生不易理解和掌握，我們可以利用動畫和幻燈片向?qū)W生展示分子、原子、離子的結(jié)構(gòu)和形成過程，變靜為動，效果明顯，學生也易于理解和掌握，同時激發(fā)了學生學習化學用語的興趣和信心。培養(yǎng)學生使用化學用語的習慣，一要規(guī)范使用，二要經(jīng)常使用。規(guī)范使用，要求學生使用化學用語要用得正確，符合規(guī)范，比如，化學符號中大小寫的區(qū)分、上下標的規(guī)范、化學方程式的配平和反應(yīng)條件、生成物的狀態(tài)等，教師可以布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，然后抓住典型錯誤進行分析，促其自行訂正。糾正化學用語讀、寫中的錯誤習慣，比學習新知識更困難，因此教師的教學及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，符號的表示，必須強調(diào)規(guī)范化，對作業(yè)、考試的評分必須嚴格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習慣?？傊?，對化學用語的教學，教師要通盤考慮，精心組織教學；要采用靈活多樣的教學方法，采用多種形式激發(fā)、保持學生的學習興趣，提高學習效率；要加強方法的指導和規(guī)范化的書寫訓練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧；特別要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在問題情境中主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成問題意識，使學生學習化學用語知識的過程就是培養(yǎng)提高能力的過程，就是“學會學習”的過程；另外，注意橫向聯(lián)系、學科滲透，也可以在化學用語教學中收到意想不到的效果。參考文獻：[1][J].中學化學,2009,(6).[2][J]中學化學教與學2013.(1)[3][J]