【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際化學(xué)界統(tǒng)一規(guī)定的用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律的一種特殊符號(hào)。這種國(guó)際性的科技語(yǔ)言，是研究化學(xué)的工具，也是科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一種手段?；瘜W(xué)用語(yǔ)是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識(shí)的媒介，是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的重要工具。，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ) 化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化，如原子、分子、離子要用元素符號(hào)、分子式和離子符號(hào)來(lái)表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來(lái)闡述，化學(xué)計(jì)算也要靠化學(xué)用語(yǔ)等。對(duì)各種化學(xué)用語(yǔ)，首先要弄清楚它在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位，其次還要弄清各用語(yǔ)間相互依存的關(guān)系。元素符號(hào)是所有化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有記住了元素符號(hào)，理解了元素符號(hào)及附加數(shù)字的含義才能為化學(xué)式的教學(xué)建立牢固的支點(diǎn)。化學(xué)式是化學(xué)用語(yǔ)的關(guān)鍵，元素符號(hào)要通過(guò)化學(xué)式來(lái)鞏固，化學(xué)方程式要通過(guò)化學(xué)式來(lái)表示，不懂得化學(xué)式書(shū)寫規(guī)則，不能寫出正確的化學(xué)式，書(shū)寫化學(xué)方程式就無(wú)從談起?；瘜W(xué)方程式是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，化學(xué)方程式的書(shū)寫常被學(xué)生稱為第二外語(yǔ)。所以學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。，可防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過(guò)早分化在初中化學(xué)中有許多化學(xué)用語(yǔ)，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式等，這些符號(hào)不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握好化學(xué)用語(yǔ)而對(duì)化學(xué)失去信心和興趣，使得成績(jī)下滑，甚至從此放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。如何防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過(guò)早分化？學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)成了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在。 化學(xué)既研究物質(zhì)宏觀上的性質(zhì)及其變化，也研究物質(zhì)微觀上的結(jié)構(gòu)和組成，而作為研究和交流化學(xué)的工具，則誕生了表述物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的化學(xué)符號(hào)語(yǔ)言。它們既是化學(xué)形象思維的載體和中介，又是化學(xué)思維的重要材料和結(jié)果，還是進(jìn)行抽象思維的一個(gè)重要工具?；瘜W(xué)用語(yǔ)作為信息傳遞的一種形式，具有同文字信息和圖表信息相同的功能，并比文字信息更加直觀和形象。這些高度濃縮的符號(hào)體系能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地記錄好表達(dá)豐富的化學(xué)信息與思想，使之方便地交流，對(duì)于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展都起著無(wú)可替代的作用?；瘜W(xué)用語(yǔ)是用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的化學(xué)符號(hào)及術(shù)語(yǔ)，是對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的一種本質(zhì)抽象。初中階段需要學(xué)生掌握的化學(xué)用語(yǔ)主要有：元素符號(hào)、離子符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)式、化學(xué)方程式等?；瘜W(xué)用語(yǔ)作為一種抽象的符號(hào)，它本身承載了多種涵義。因此，化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須與其所反映的宏觀現(xiàn)象、微觀結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合，使學(xué)生在理解有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)。初中學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，往往只能機(jī)械地記憶，并不能與化學(xué)知識(shí)建立有意義的聯(lián)系。所以很難記憶，并且學(xué)生在識(shí)記過(guò)程中很容易出現(xiàn)記錯(cuò)，記混淆，如剛開(kāi)始叫學(xué)生記憶元素符號(hào)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)元素符號(hào)沒(méi)有任何聯(lián)系和認(rèn)識(shí)，所以易混淆，易記錯(cuò)，很難記憶?；瘜W(xué)用語(yǔ)也就成為孤立的、抽象的、無(wú)實(shí)際意義的符號(hào)了。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，并與相關(guān)的化學(xué)知識(shí)建立起有意義的聯(lián)系，把化學(xué)用語(yǔ)記住就成為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵所在。、分散教學(xué)難點(diǎn)，樹(shù)立超前教學(xué)意識(shí)對(duì)于元素符號(hào)、離子符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，學(xué)生從沒(méi)接觸過(guò)，但又是教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往認(rèn)為記化學(xué)用語(yǔ)比記英語(yǔ)單詞還難。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取一些超前的教學(xué)措施，根據(jù)教材內(nèi)容，在講緒言課開(kāi)始就滲透化學(xué)用語(yǔ)，有計(jì)劃地分散重難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)。在教學(xué)中，我常把難點(diǎn)分散，讓學(xué)生感覺(jué)不太難。在講第一節(jié)課開(kāi)始就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍，學(xué)生就較易掌握了。例如：當(dāng)學(xué)完化學(xué)反應(yīng)方程式，并用反應(yīng)方程式表示一個(gè)反應(yīng)時(shí)，如果學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式，且能很熟練地寫出它們的化學(xué)式，那么即使是一個(gè)曾學(xué)過(guò)的較復(fù)雜的反應(yīng)，寫出其反應(yīng)方程式也是水到渠成了。，明確教學(xué)目的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性的心理因素，要使學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，就必須使他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握化學(xué)用語(yǔ)的實(shí)際意義，逐步形成他們穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)理解和記憶的效果。為避免化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，可將化學(xué)用語(yǔ)編成順口溜以提高興趣，獲得良好的記憶效果。如在講授化合價(jià)時(shí)，課本中的表格給出的化合價(jià)較多，為了幫助學(xué)生記憶編成如下口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵、二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，單質(zhì)零價(jià)要牢記。根的化合價(jià)口訣可編為：負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，負(fù)三記住磷酸根，正一價(jià)的是銨根。另外，在講授化學(xué)方程式的書(shū)寫時(shí)，編寫如下口訣：左邊反應(yīng)物，又邊生成物，寫好化學(xué)式，方程要配平，短線改等號(hào)，條件要標(biāo)明，生成氣體或沉淀，上下箭頭來(lái)分清。學(xué)生運(yùn)用這個(gè)口訣寫出的化學(xué)方程式就少了“丟三落四”的毛病，學(xué)生很輕易地就掌握了化學(xué)方程式的書(shū)寫。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，使學(xué)生不感到困難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。教師還要用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓其在學(xué)懂學(xué)會(huì)中不斷強(qiáng)化興趣。如，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育里的各種多媒體直觀課件進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)也可以提高 3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講分子、原子、離子時(shí)，由于比較抽象，直接講解學(xué)生不易理解和掌握，我們可以利用動(dòng)畫(huà)和幻燈片向?qū)W生展示分子、原子、離子的結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程，變靜為動(dòng)，效果明顯，學(xué)生也易于理解和掌握，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣和信心。培養(yǎng)學(xué)生使用化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣，一要規(guī)范使用，二要經(jīng)常使用。規(guī)范使用，要求學(xué)生使用化學(xué)用語(yǔ)要用得正確，符合規(guī)范，比如，化學(xué)符號(hào)中大小寫的區(qū)分、上下標(biāo)的規(guī)范、化學(xué)方程式的配平和反應(yīng)條件、生成物的狀態(tài)等，教師可以布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，然后抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，促其自行訂正。糾正化學(xué)用語(yǔ)讀、寫中的錯(cuò)誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識(shí)更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號(hào)、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號(hào)的表示，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，對(duì)作業(yè)、考試的評(píng)分必須嚴(yán)格，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣?？傊瑢?duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，教師要通盤考慮，精心組織教學(xué)；要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書(shū)寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書(shū)寫技巧；特別要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在問(wèn)題情境中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程就是培養(yǎng)提高能力的過(guò)程，就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程；另外，注意橫向聯(lián)系、學(xué)科滲透，也可以在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中收到意想不到的效果。參考文獻(xiàn)：[1][J].中學(xué)化學(xué),2009,(6).[2][J]中學(xué)化學(xué)教與學(xué)2013.(1)[3][J]