【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)比較困難，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng)。該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括和鞏固，如地球上的大洲，裂谷，海溝，大洋，地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運(yùn)動(dòng)變化形成的，今天海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。（二） 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，舉例說(shuō)明地球表面的海陸變遷。了解“大陸漂移假說(shuō)”，“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。運(yùn)用地圖說(shuō)明六大板塊的名稱和范圍。知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山，地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會(huì)對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布”圖，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界火山地震帶的分布及成因。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。通過(guò)閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。通過(guò)學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例，樹(shù)立地球不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。（三）說(shuō)學(xué)情七年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感興趣。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識(shí)”，才能發(fā)揮他們的積極性。因此，教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請(qǐng)找出原因。再做討論題時(shí)，教師給出生活中的實(shí)例，如：英國(guó)為睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。七年級(jí)學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備并不夠，有些地理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)找不出來(lái)，教師針對(duì)這一情況，把許多地理事物直接標(biāo)注在地圖上，減少了學(xué)生的盲目性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)本課的知識(shí)要點(diǎn)。（四） 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。重點(diǎn)的把握：舉生活實(shí)例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一條火山地震帶上以及日本、英國(guó)各位于板塊交界地帶還是穩(wěn)定地帶。（五） 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。突破難點(diǎn)的方法：運(yùn)用板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的圖和板書(shū)張裂拉伸和碰撞擠壓的箭頭圖示來(lái)表示板塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)方向并解釋地理事物。如：喜馬拉雅山抬升是因?yàn)榘鍓K碰撞擠壓的結(jié)果。（六） 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、拼圖等。二 、說(shuō)教法課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用了以下幾種教學(xué)方法。（一）情景教學(xué)法通過(guò)學(xué)生講述“滄海桑田”的成語(yǔ)故事， 讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義。在這種氣氛活躍的背景下，學(xué)生主動(dòng)參與，并根據(jù)已有的體驗(yàn)，想象這種變遷形成的過(guò)程，這可以從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的思維。（二）討論教學(xué)法針對(duì)七年級(jí)學(xué)生年齡較小，好動(dòng)又好勝的特點(diǎn)，教師采用了討論的教學(xué)方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考，分析，判斷，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)于生活實(shí)際中，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（三）多媒體教學(xué)法這節(jié)課的知識(shí)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解，尤其是“大陸漂移假說(shuō)”，“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)。教師在課上采用了多媒體的圖示方法，把書(shū)中閱讀材料中知識(shí)整合在圖中，有利于知識(shí)的簡(jiǎn)化，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。（四）直觀教具演示法如：教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請(qǐng)找出原因。（五）讀圖分析法教師把多項(xiàng)地理事物在地圖上注明，讓學(xué)生觀察分析得出結(jié)論，突出了“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言”的特點(diǎn)。（六）談話法教師運(yùn)用談話法，采用循循善誘的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如：荷蘭約40%的土地低于海平面，你能解釋這一現(xiàn)象嗎？三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分有必要，因而在課堂教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。本課中， 教師在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生讀圖方法，語(yǔ)言表達(dá)，閱讀方法，討論方法，觀察方法，歸納方法的指導(dǎo)。四說(shuō)教學(xué)過(guò)程在上這節(jié)課前，同學(xué)們已在網(wǎng)上搜集了“滄海桑田”成語(yǔ)故事。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過(guò)講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù)，引出本課內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)新課，包括四大部分第一部分地表形態(tài)的變化——海陸變遷針對(duì)七年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思索，讓學(xué)生暢所欲言，把包含“海洋變成陸地，陸地變成海洋”的圖片和所聽(tīng)到的故事或是自己曾經(jīng)看到過(guò)的景象說(shuō)出來(lái)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人的信心。展示“荷蘭圍海大壩”，“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”，“我國(guó)發(fā)現(xiàn)的森林遺跡和古河流遺跡”圖片，講述地殼是在不斷運(yùn)動(dòng)變化之中同時(shí)給出數(shù)據(jù)，今年新測(cè)出珠穆朗瑪峰的數(shù)據(jù)是8844。43米，珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學(xué)生進(jìn)行比較思索，為什么會(huì)這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)做好鋪墊。最后過(guò)渡：地表形態(tài)是不斷變化的，這種變化在短時(shí)期內(nèi)能看出來(lái)嗎？（不能），那么在短時(shí)期內(nèi)改變地表形態(tài)的是什么現(xiàn)象呢？（地震、火山）第二部分大陸漂移學(xué)說(shuō)教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請(qǐng)找出原因。，引出德國(guó)科學(xué)家魏格納的大陸漂移假說(shuō)，并展示“大陸飄移的過(guò)程”，讓學(xué)生明白科學(xué)的追求是無(wú)止境的，有時(shí)是空想也會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷的追求。同時(shí)指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證，當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明， 大陸漂移學(xué)說(shuō)的科學(xué)性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。第三部分板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)1．展示“六大板塊示意圖”，讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題：① 地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？② 陸地面積最大的是什么板塊？③ 哪一個(gè)板塊幾乎是海洋？2．多媒體演示板塊與板塊之間的運(yùn)動(dòng)，看圖提問(wèn)①“← →”表示什么 “→ ←”表示什么？②圖中的 “← →” “→ ←”符號(hào)都出現(xiàn)在哪？3．盤(pán)點(diǎn)收獲（鞏固練習(xí)）①地球巖石圈主要有__大板塊構(gòu)成。②板塊處于不斷的____中，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓。③幾乎全部位于海洋的板塊是____。④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較____。設(shè)計(jì)作用：這部分的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，非常難以理解，教師讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生讀圖，析圖的能力，為學(xué)生雙基發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4．運(yùn)用圖展示世界火山之最提問(wèn)：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進(jìn)行過(guò)渡。第四部分火山地震帶展示“火山與地震的分布圖”，“六大板塊示意圖”。設(shè)計(jì)作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。（三）討論法教學(xué)，應(yīng)用提高利用小組的方式討論：， 教師把學(xué)生分成兩大組，教師首先提出答題要求再讓學(xué)生看圖，應(yīng)用板塊理論解釋地理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生作答。設(shè)計(jì)作用：這些活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)辟了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，用“學(xué)生的眼睛”去看，用“學(xué)生的大腦”去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的各種能力的提高。（四）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）海陸變遷說(shuō)課稿2本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理》,七年級(jí)上冊(cè)的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程分為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)，說(shuō)板書(shū)，說(shuō)鞏固六部分。第一部分——說(shuō)教材一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運(yùn)動(dòng)兩大部分內(nèi)容，通篇文字語(yǔ)言優(yōu)美、通俗、生動(dòng)、易懂。二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對(duì)第一節(jié)《大洲和大洋》的擴(kuò)展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡(jiǎn)明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。三、教材特色：教材圖文并茂，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。教材聯(lián)系生活實(shí)際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）能用實(shí)例說(shuō)明海陸處在不斷地運(yùn)動(dòng)和變化之中。（2）正確理解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本內(nèi)容，能運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀討論“大陸漂移假說(shuō)”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):（1）通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；（2）通過(guò)講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：板塊的運(yùn)動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)運(yùn)用的例證第二部分——說(shuō)學(xué)生這節(jié)課的授課對(duì)象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動(dòng)，好說(shuō)，愛(ài)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第三部分——說(shuō)教法一、教學(xué)方法：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用觀察設(shè)問(wèn)啟發(fā)討論歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來(lái)解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，將教材中沒(méi)有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來(lái)，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，展開(kāi)小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，課堂討論，課后活動(dòng)，使問(wèn)題直觀化。第四部分——說(shuō)教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課通過(guò)播放成語(yǔ)“滄海桑田”由來(lái)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問(wèn)題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過(guò)對(duì)圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。三、通過(guò)魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？魏格納找到了哪些證據(jù)來(lái)證明大陸漂移假說(shuō)？安排練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動(dòng)，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”。首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。然后提問(wèn)：六大板塊是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？運(yùn)動(dòng)方式主要包括哪兩種？板塊的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地表的哪些變化？學(xué)生通過(guò)讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的內(nèi)容。為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)來(lái)解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測(cè)它每年還在不斷長(zhǎng)高，這又是為什么？五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”列出本節(jié)課板書(shū)，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。第五部分——說(shuō)板書(shū)為使學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)結(jié)論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象深刻，特設(shè)計(jì)提綱式板書(shū)，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時(shí)列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點(diǎn)。第六部分——說(shuō)鞏固一、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，安排2道課堂練習(xí)：【1】展示板塊分布圖，說(shuō)出板塊名稱?！?】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測(cè)，它還在不斷地長(zhǎng)高，這又是為什么？二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)的綜合運(yùn)用，安排3道鞏固練習(xí)題：【1】日本為什么多火山、地震？【2】請(qǐng)運(yùn)用大陸漂移假說(shuō)解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布?！?】現(xiàn)代測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預(yù)言，幾千萬(wàn)年后，地中海將會(huì)消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地?cái)U(kuò)張，將成為另一個(gè)新的大洋。你相信嗎？三、課后活動(dòng)：為了使課堂知識(shí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動(dòng)：課后討論：今天的海陸輪廓在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？結(jié)束語(yǔ)：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問(wèn)題的方法指導(dǎo)。每一部分讀圖、用圖，每一個(gè)結(jié)論的得出都是學(xué)生活動(dòng)在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。海陸變遷說(shuō)課稿3尊敬的各位考官：大家好!我是初中地理組X號(hào)考生。今天我說(shuō)課的課題是《》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解?！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運(yùn)動(dòng)”三部分內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類活動(dòng)造成海陸變遷的實(shí)例，板塊的運(yùn)動(dòng)使海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋