【文章內(nèi)容簡介】 解板塊構(gòu)造學(xué)說比較困難，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng)。該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，對于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對前面所學(xué)知識的概括和鞏固，如地球上的大洲，裂谷，海溝，大洋，地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運動變化形成的，今天海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。這對學(xué)生進行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。（二） 教學(xué)目標認識地殼是變動的，舉例說明地球表面的海陸變遷。了解“大陸漂移假說”，“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。運用地圖說明六大板塊的名稱和范圍。知道火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，了解世界火山，地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布”圖，運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界火山地震帶的分布及成因。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。通過閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。通過學(xué)習(xí)海陸變遷等實例，樹立地球不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。通過學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，進行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。（三）說學(xué)情七年級學(xué)生有很強的求知欲，要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要多聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感興趣。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識”，才能發(fā)揮他們的積極性。因此，教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請找出原因。再做討論題時，教師給出生活中的實例，如：英國為睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。七年級學(xué)生地理知識的儲備并不夠，有些地理知識在短時間內(nèi)找不出來，教師針對這一情況，把許多地理事物直接標注在地圖上，減少了學(xué)生的盲目性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)本課的知識要點。（四） 說教學(xué)重點重點：火山地震的分布與板塊運動的關(guān)系。重點的把握：舉生活實例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一條火山地震帶上以及日本、英國各位于板塊交界地帶還是穩(wěn)定地帶。（五） 說教學(xué)難點難點：板塊相對運動形成的地表形態(tài)。突破難點的方法：運用板塊構(gòu)造運動的圖和板書張裂拉伸和碰撞擠壓的箭頭圖示來表示板塊運動的兩個方向并解釋地理事物。如：喜馬拉雅山抬升是因為板塊碰撞擠壓的結(jié)果。（六） 說教學(xué)準備多媒體課件、課本插圖、拼圖等。二 、說教法課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標，采用了以下幾種教學(xué)方法。（一）情景教學(xué)法通過學(xué)生講述“滄海桑田”的成語故事， 讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語故事所表達的涵義。在這種氣氛活躍的背景下，學(xué)生主動參與，并根據(jù)已有的體驗，想象這種變遷形成的過程，這可以從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的思維。（二）討論教學(xué)法針對七年級學(xué)生年齡較小，好動又好勝的特點，教師采用了討論的教學(xué)方法，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考，分析，判斷，并能運用所學(xué)的知識于生活實際中，提高了學(xué)生解決問題的能力。（三）多媒體教學(xué)法這節(jié)課的知識對七年級學(xué)生來說，比較抽象，難以理解，尤其是“大陸漂移假說”，“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點。教師在課上采用了多媒體的圖示方法，把書中閱讀材料中知識整合在圖中，有利于知識的簡化，突破教學(xué)中的難點，加強對地理知識的理解和掌握。（四）直觀教具演示法如：教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請找出原因。（五）讀圖分析法教師把多項地理事物在地圖上注明，讓學(xué)生觀察分析得出結(jié)論，突出了“地圖是地理學(xué)科的第二語言”的特點。（六）談話法教師運用談話法，采用循循善誘的語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如：荷蘭約40%的土地低于海平面，你能解釋這一現(xiàn)象嗎？三、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分有必要，因而在課堂教學(xué)中教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。本課中， 教師在注重對學(xué)生進行思維引導(dǎo)的同時，還注重對學(xué)生讀圖方法，語言表達，閱讀方法，討論方法，觀察方法，歸納方法的指導(dǎo)。四說教學(xué)過程在上這節(jié)課前，同學(xué)們已在網(wǎng)上搜集了“滄海桑田”成語故事。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù)，引出本課內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)新課，包括四大部分第一部分地表形態(tài)的變化——海陸變遷針對七年級同學(xué)的心理特點，讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語故事所表達的涵義，從而引發(fā)對海陸變遷的思索，讓學(xué)生暢所欲言，把包含“海洋變成陸地，陸地變成海洋”的圖片和所聽到的故事或是自己曾經(jīng)看到過的景象說出來。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們參與教學(xué)爭做學(xué)習(xí)的主人的信心。展示“荷蘭圍海大壩”，“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”，“我國發(fā)現(xiàn)的森林遺跡和古河流遺跡”圖片，講述地殼是在不斷運動變化之中同時給出數(shù)據(jù)，今年新測出珠穆朗瑪峰的數(shù)據(jù)是8844。43米，珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學(xué)生進行比較思索，為什么會這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說做好鋪墊。最后過渡：地表形態(tài)是不斷變化的，這種變化在短時期內(nèi)能看出來嗎？（不能），那么在短時期內(nèi)改變地表形態(tài)的是什么現(xiàn)象呢？（地震、火山）第二部分大陸漂移學(xué)說教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請找出原因。，引出德國科學(xué)家魏格納的大陸漂移假說，并展示“大陸飄移的過程”，讓學(xué)生明白科學(xué)的追求是無止境的，有時是空想也會成為現(xiàn)實，以此鼓勵學(xué)生對科學(xué)不斷的追求。同時指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證，當今科學(xué)家也在不斷的證明， 大陸漂移學(xué)說的科學(xué)性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說。第三部分板塊構(gòu)造學(xué)說1．展示“六大板塊示意圖”，讓學(xué)生看圖回答問題：① 地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？② 陸地面積最大的是什么板塊？③ 哪一個板塊幾乎是海洋？2．多媒體演示板塊與板塊之間的運動，看圖提問①“← →”表示什么 “→ ←”表示什么？②圖中的 “← →” “→ ←”符號都出現(xiàn)在哪？3．盤點收獲（鞏固練習(xí)）①地球巖石圈主要有__大板塊構(gòu)成。②板塊處于不斷的____中，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓。③幾乎全部位于海洋的板塊是____。④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較____。設(shè)計作用：這部分的內(nèi)容對于學(xué)生來說是很抽象的，非常難以理解，教師讓學(xué)生通過看圖來回答問題，增強學(xué)生讀圖，析圖的能力，為學(xué)生雙基發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。4．運用圖展示世界火山之最提問：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進行過渡。第四部分火山地震帶展示“火山與地震的分布圖”，“六大板塊示意圖”。設(shè)計作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運動之間的關(guān)系。（三）討論法教學(xué)，應(yīng)用提高利用小組的方式討論：， 教師把學(xué)生分成兩大組，教師首先提出答題要求再讓學(xué)生看圖，應(yīng)用板塊理論解釋地理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生作答。設(shè)計作用：這些活動的開展，開辟了生動活潑的課堂氣氛，用“學(xué)生的眼睛”去看，用“學(xué)生的大腦”去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的各種能力的提高。（四）板書設(shè)計（略）海陸變遷說課稿2本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。整個說課過程分為說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)，說板書，說鞏固六部分。第一部分——說教材一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運動兩大部分內(nèi)容，通篇文字語言優(yōu)美、通俗、生動、易懂。二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。三、教材特色：教材圖文并茂，對于知識點，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學(xué)生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。教材聯(lián)系生活實際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機會。四、教學(xué)目標：知識與技能目標：（1）能用實例說明海陸處在不斷地運動和變化之中。（2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容，能運用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。過程和方法目標：通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。情感、態(tài)度、價值觀目標:（1）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；（2）通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。五、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：板塊的運動教學(xué)難點：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運用的例證第二部分——說學(xué)生這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。針對學(xué)生的這些特點，我采用多媒體輔助教學(xué)，運用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的思維，活躍課堂氣氛，以達到這節(jié)課的教學(xué)目標。第三部分——說教法一、教學(xué)方法：為了達到教學(xué)目標，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實際情況，我在教學(xué)中采用觀察設(shè)問啟發(fā)討論歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點、分解難點。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，展開小組討論、提出質(zhì)疑、然后進行探究學(xué)習(xí)。二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說是重點也是難點，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進行課堂實驗，課堂討論，課后活動，使問題直觀化。第四部分——說教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課通過播放成語“滄海桑田”由來的動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過對圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認真思考、勇于探索的精神。學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？魏格納找到了哪些證據(jù)來證明大陸漂移假說？安排練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解。四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運動，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”。首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。然后提問：六大板塊是運動的還是靜止的？運動方式主要包括哪兩種？板塊的運動會引起地表的哪些變化？學(xué)生通過讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理知識的實用性。學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測它每年還在不斷長高，這又是為什么？五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識能力，鍛煉學(xué)生語言表達能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”列出本節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。第五部分——說板書為使學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個結(jié)論，每一個知識點的印象深刻，特設(shè)計提綱式板書，在課堂總結(jié)進行小組討論時列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點。第六部分——說鞏固一、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對知識的理解和深化，及時掌握知識點，安排2道課堂練習(xí)：【1】展示板塊分布圖，說出板塊名稱?！?】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測，它還在不斷地長高，這又是為什么？二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達到知識的綜合運用，安排3道鞏固練習(xí)題：【1】日本為什么多火山、地震？【2】請運用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。【3】現(xiàn)代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴張，將成為另一個新的大洋。你相信嗎？三、課后活動：為了使課堂知識延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動：課后討論：今天的海陸輪廓在漫長的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？結(jié)束語：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問題的方法指導(dǎo)。每一部分讀圖、用圖，每一個結(jié)論的得出都是學(xué)生活動在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。海陸變遷說課稿3尊敬的各位考官：大家好!我是初中地理組X號考生。今天我說課的課題是《》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。一、說教材教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫??！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運動”三部分內(nèi)容，重點讓學(xué)生體會地殼的變動、海平面的升降、人類活動造成海陸變遷的實例，板塊的運動使海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋