流體與壓強(qiáng)教案(編輯修改稿)
2024-10-25 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生一起操作）學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：漏斗（用可樂瓶子做）吹乒乓球?qū)嶒?yàn)。（學(xué)生上臺(tái)操作）教師分析實(shí)驗(yàn)一：從壓強(qiáng)相比，沒吹時(shí)，紙上方和紙上方空氣流速相同，壓強(qiáng)相同，當(dāng)用力在紙下吹時(shí)，紙下方的空氣流速加快，壓強(qiáng)變小。紙上、紙下的合壓力向下，所以紙被壓得趴了下去。教師講述流體的概念：流動(dòng)性的氣體和液體統(tǒng)稱為流體（板書由多媒體展示）學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)一、二歸納得出：流速越快的位置壓強(qiáng)越小。（2）分析現(xiàn)象：分析圖片一：杜甫詩：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三層茅”分析圖片二：鐵路站臺(tái)上的安全線流動(dòng)液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系分析現(xiàn)象：圖片四：同方向，快速行駛的兩船為什么相撞？歸納得出板書：在氣體或液體中，流速越快的位置壓強(qiáng)越小。（二）飛機(jī)的升力升力的由來錄相：飛機(jī)起飛設(shè)問：飛機(jī)為什么能騰空而起？秘密在哪兒？ Flash：飛機(jī)獲得升力的原因。學(xué)生再陳述原因。歸納得出板書：機(jī)翼上、下表面存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力。另類機(jī)翼 跑車的氣流偏導(dǎo)器三、課堂練習(xí)四、小結(jié)：五、布置作業(yè)六、板書設(shè)計(jì)流體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系流體：流動(dòng)性的氣體或液體的統(tǒng)稱為流體規(guī)律：在氣體或液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越大。飛機(jī)升力的由來：機(jī)翼上、下表面產(chǎn)生的壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力。第四篇：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教案流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大；并能用其解釋某些生活現(xiàn)象；了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、逆向思維等研究方法．培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析概括信息的能力。分析推理飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法．隨時(shí)關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生交流討論意識(shí)和協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)： 流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)： 對液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“升力”。教學(xué)方法： 整節(jié)課運(yùn)用小組合作實(shí)驗(yàn)，班級(jí)師生交流的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在進(jìn)行“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究中運(yùn)用了歸納總結(jié)的方法。教師用具自制的多媒體課件、電吹風(fēng)機(jī)一個(gè)、乒乓球一個(gè)。學(xué)生用具乒乓球兩個(gè)、筷子一雙、吸管一支、小紙船、水、紙、硬幣、水槽、教學(xué)過程一、新課引入吹風(fēng)實(shí)驗(yàn)。電吹風(fēng)放到講桌下學(xué)生看不到的地方，向上吹風(fēng)，在氣流的上方置一乒乓球，乒乓球懸在空中，手向左微推，松手球回。手向右微推，松手球回。這是怎么回事呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家就會(huì)知道了。二、新課教學(xué)要想知道為什么下面同學(xué)們通過閱讀課本完成學(xué)案。師：液體和氣體，它們有一個(gè)共同特點(diǎn)，都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是：流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們猜測流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么這可能是什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想）生：（學(xué)生提出的三種猜想）
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