語文s版五下格薩爾王的故事word教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-01-10 08:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 薩爾王去世后，嶺蔥家族將都城森周達(dá)澤宗改為家廟。 他降魔驅(qū)害造福藏族人民的光輝業(yè)績，早在 10至 ll世紀(jì)，就在我國有雪域之稱的西 藏草原、風(fēng)光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國的四川盆地、美麗 的孔雀之鄉(xiāng)云南等省區(qū)民間廣泛流傳，至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。 2．教師談話，導(dǎo)人：原來，格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天，我們就來深入地了解格薩爾王的故事。（把課題補充完整） （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，初步了解格薩爾王。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對格薩爾王的整體認(rèn)知。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。） 二、初讀課文，整體感 知 1．教師提出學(xué)習(xí)要求。 ⑴ 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。 ⑵ 以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？ 傳說中講了格薩爾王降魔驅(qū)害，造福人民，并非常大方地收納受災(zāi)的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的擁戴，繼而也成為他們的領(lǐng)袖的故事。 2．學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自學(xué)。 （設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。） 三、集體反饋，掌握生字 1．教師出示生字 詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。 ⑴ 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。 ⑵ 教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強調(diào)。重點注意： “ 酥 ” 、 “ 靴 ” 字的讀音。 ⑶ 教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。 2．反饋分段的情況。 第一段（ 1）：格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。 第二段（ 2）：講覺如按天神的旨意從嶺地來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。 第三段（ 3～ 13）：講有一年，嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺地遷移到玉隆，使嶺地的百姓在 那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領(lǐng)袖。 （設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體．教師提出要求，學(xué)生自由讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及理解、概括的能力。） 四、學(xué)習(xí)課文，感受英雄形象 1．教師：你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？ 2．交流反饋。 ⑴ 他非常勇敢，為民除害。 覺如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強盜，幫商人奪回了被搶的財物。 ⑵ 他非常善良，造福百姓。 商人們?yōu)榱烁兄x覺如，一定要將財物分一半給他，覺如不肯接受。 覺如說： “?? 將來無論你們到什么地方，我都會保護(hù)你們的。 ” 由于覺如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。 當(dāng)嶺地的人畜難以存活時，覺如答應(yīng)嶺地部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。 他公平地分配了領(lǐng)地。每一個首領(lǐng)都得到了自己的領(lǐng)地。但覺如和母親仍舊住在 自己的小帳篷里。 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi) 容，感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，從而贊揚他為民除害、造福百姓的精神。） 五、朗讀唱詞，體會比興用法 1．教師：《格薩爾王傳》之所以家喻戶 曉，經(jīng)久不衰，除了具有積極的思想內(nèi)容，代表了人民的愿望之外，還由于它具有高度的藝術(shù)成就。史詩充分采用群眾喜聞樂見的說唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律，使用了許多民間諺語和民間誦詞，因而生動活潑，富有生活氣息。我們一起來讀一讀課文里的兩段唱詞。 2．朗讀兩段唱詞。 3．教師：在第二段唱詞中，嘉察唱道： “ 黃嘴野牛的持角 ?? 拿石子對付是否妥當(dāng)？ ” 在這里，嘉察唱 “ 野牛 ” 、 “ 老虎 ” 是想說明什么 ? （嘉察唱 “ 野牛 ”“ 老虎 ” 是借野牛、老虎來比喻同胞之間血濃于水質(zhì)親情，說明這些動物都不會傷 害自己的孩子，覺如也不應(yīng)該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。） 4．教師小結(jié)：這里作者運用了比興的手法。動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應(yīng)該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運用，加強了唱詞的生動性和鮮明性，增加了唱詞的韻味和形象感染力，使得《格薩爾王》這部史詩永遠(yuǎn)散發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。 六、課堂小結(jié) 教師總結(jié)：《格薩爾王的故事》為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到《格薩爾王》這部史詩非常有特色的唱詞的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們課后能找其他神話或傳說故事 讀一讀。 七、布置作業(yè) 1．多音字組詞。 興 哈 覺 2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。 好漢們四下尋找，最后發(fā)現(xiàn)了一個地方，那里山坡（ ），平原（ ），草尖上開著美麗的（
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