【文章內(nèi)容簡介】 隊員以潛移默化的影響，為此在對隊員進行養(yǎng)成教育的同時，對教師的行為習慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶隊員。對教師的衣著、發(fā)型、化妝、言談舉止等方面進行明確的規(guī)定，不但要用外在美感染隊員，更要用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動，與隊員、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。用制度強化從某種角度上說：“少先隊員的非智因素還不穩(wěn)定，具有反復性。所以對于隊員在家庭中的養(yǎng)成習慣需要進一步改進，例如見面問好、主動行禮。您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發(fā)隊員形成良好習慣的愿望。只有當行為習慣內(nèi)化為隊員自身需要時才能真正地形成穩(wěn)定的習慣。孔子曾經(jīng)對他的弟子說：“不學禮，無以立?！薄墩撜Z》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經(jīng)過兩千年的傳承與發(fā)展，如今有形成了當代禮儀。作為新世紀的少年兒童，一個外在形式的文明禮儀，可以昭示出一個團體或者個人的文化素養(yǎng)與思想內(nèi)涵，為了改變農(nóng)村現(xiàn)有的傳統(tǒng)禮儀教育，也為了培養(yǎng)今后的合格人才，聘請禮儀老師對隊員進行禮儀訓練，開設(shè)禮儀講座，對隊員進行強化的系統(tǒng)的禮儀文明教育，將外在的美的禮儀言行升華到隊員自身內(nèi)在需求，使現(xiàn)代的農(nóng)村少先隊員的形象顯現(xiàn)出來。在學科教學中滲透養(yǎng)成教育學校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學則是養(yǎng)成教育的主渠道。少先隊在進行養(yǎng)成教育時一定要充利用好這一陣地，要求教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據(jù)學科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于每科教學之中。在此基礎(chǔ)上，讓各個教研組，備課組制定出各學科教學的養(yǎng)成教育目標和主要內(nèi)容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學中進行貫徹落實。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達到目的。開展豐富多彩的活動，陶冶隊員的情操，達到養(yǎng)成教育目的少先隊員精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。開展豐富多彩的有教育意義的活動，使隊員在活動中受到潛移默化的教育。利用好清明節(jié)、五一節(jié)、國慶節(jié)、元旦、教師節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、老人節(jié)等重大節(jié)日開展活動。如組織隊員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實習，組織隊員舉行青島一日游活動，參觀海爾工業(yè)園，街道農(nóng)業(yè)園、工業(yè)園等，讓隊員在活動中實踐自己的養(yǎng)成行為，檢驗養(yǎng)成效果，尋找在良好行為習慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達到養(yǎng)成良好行為習慣，陶冶隊員情操的目的。關(guān)注“環(huán)境”建設(shè)，適應(yīng)養(yǎng)成教育環(huán)境育人，環(huán)境造就人。良好的學習、生活環(huán)境，能對隊員產(chǎn)生積極的影響。學校環(huán)境作為隱性的課堂，對隊員的影響是潛移默化的，在實施養(yǎng)成教育的過程中，始終要把加強校園環(huán)境作為一項重要的措施抓緊抓好。（1）關(guān)注學校環(huán)境建設(shè)：學校環(huán)境的好壞直接影響著教育的好壞，將學校每一面墻壁開辟出來，設(shè)立手抄報區(qū)、繪畫區(qū)、創(chuàng)造區(qū)等，真正做到讓每一面墻壁會說話。隊員一進校門就生活在布局合理、實用安全、整潔優(yōu)美、規(guī)范有序、潔凈衛(wèi)生的環(huán)境中，無形中給隊員樹立起愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識。愛清潔、講衛(wèi)生、愛護公物的良好行為習慣自然養(yǎng)成。（2）關(guān)注家庭環(huán)境建設(shè)：家庭教育的隊員接受教育的重要陣地，一個好的家庭環(huán)境往往教育出不同“質(zhì)量”的隊員，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習慣等也各不相同。所以說在隊員的成長過程中，家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響是巨大的。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農(nóng)村的家長出門隨手就扔。如何讓隊員養(yǎng)成保護環(huán)境衛(wèi)生，維護集體環(huán)境的良好習慣呢？這就需要學校教育與家庭教育有機結(jié)合。學校應(yīng)擔當起指導家庭養(yǎng)成教育的責任，幫助家長樹立正確的思想，讓家長首先從自身做起，不僅要重視學業(yè)，更要重視培養(yǎng)隊員良好的品行。使養(yǎng)成教育形成氛圍，在良好的環(huán)境中得到熏陶。及時總結(jié)，善于表揚，激勵奮進。在實施的過程中對于隊員表現(xiàn)出的良好的行為習慣要及時的進行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發(fā)現(xiàn)隊員的閃光點，利用廣播站，校報等形式讓全體隊員了解，讓隊員從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習慣有起到推動作用。七：研究目標達成第一年：達成目標：成立課題組，擬定研究方案。階段成果：完成《申報、評審書》填寫。在上級主管部門的指導下舉行開題儀式。完成階段性的成果。撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。第二年：達成目標：制定具體的研究計劃并實施。階段成果：撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。第三年：達成目標：進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下一階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受市專家中期評估驗收。階段成果：中期研究報告、研究論文第四年：達成目標：進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下一階段研究工作，撰寫研究報告，接受市專家中期評估驗收。階段成果：階段性研究報告、研究論文第五年：達成目標：撰寫課題終端研究報告、論文集。編寫出學生養(yǎng)成教育校本教材八、組織機構(gòu)顧問：潘湘云何治平組長：尤興勝成員：王艷朱彩萍朱爾東姚克扣潘文琴謝小花沈紅梅王軍戴萍王敏嚴 肅程剛于海霞江都市宜陵中心小學課題組2006年12月第三篇：小學生學習習慣養(yǎng)成教育開題報告小學生學習習慣 養(yǎng)成教育研究開題報告課題組2016馬莊鎮(zhèn)芍藥山小學小學生學習習慣養(yǎng)成教育研究開題報告費縣馬莊鎮(zhèn)芍藥山小學課題組一、課題的提出小學階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。習慣的培養(yǎng)是一個從不穩(wěn)定到穩(wěn)定、從他律到自律的過程。葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！?良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！边@就是說，良好的習慣對于學生日后乃至整個人生的學習、生活將會產(chǎn)生重要的作用。現(xiàn)代教學論認為：教學的基本任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是教給學生獲取知識的方法?！笆谌艘霍~，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受用無窮?！痹诋斀竦臅r代，會學習比學習知識更為重要，因為社會的發(fā)展變化需要人們不斷地學習，教學生會學習將使學生受益終身。而會不會學習往往取決于學生學習習慣的好壞，學習習慣不好，則學生自覺性差，并隨之產(chǎn)生一系列的問題，這些問題往往導致學生在學習中消極被動，缺乏獨立思考、自主探索的精神。因此，加強對學生學習習慣的指導，是促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的一個重要方面。新的小學課程標準把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位教師的重要職責。綜上所述，我校確立的培養(yǎng)學生良好學習習慣實踐研究，必將有其深遠的研究意義二、課題研究的目標：（1）使學生養(yǎng)成課堂教學中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預習、復習良好的的習慣。（2）善于思考問題的習慣的培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成在學習過程中的思維和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學思維，勤于思考的習慣。（3）課堂教學與課外學習相結(jié)合，使學生養(yǎng)成在課堂中積極參與合作操作、實踐，課外合作收集生活中的信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。（4）自信的學習習慣的培養(yǎng)。使學生養(yǎng)成獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。三、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析第一，國內(nèi)外有關(guān)行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村初中學生的新特點、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。第二，堅持先進的教育理論作指導。本課題的研究是在貫徹落實“科學發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學習型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯(lián)系實際的原則，以現(xiàn)代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究。（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預計有哪些突破對于創(chuàng)造性學習習慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進行研究，從而形成一整套能適合學生發(fā)展的培養(yǎng)序列。對于基本學習習慣的研究已從理論研究深入到實踐操作，積累了豐富的經(jīng)驗與培養(yǎng)方法。隨著時代的發(fā)展、科技的進步、教育改革的不斷推進、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學習習慣不應(yīng)再只是基本習慣而已，而應(yīng)該養(yǎng)成順應(yīng)時代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學習習慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個性化學習習慣。只有這樣，良好的學習習慣才會給學生帶來全新的學習革命。創(chuàng)造性學習習慣