【文章內(nèi)容簡介】 持？將美術(shù)課程定性為人文性。從三維目標表述課程目標。精選課程內(nèi)容。拓展學習方式，尤其是強調(diào)研究性學習、自主學習和合作學習。以評價促進學生在美術(shù)學習方面的發(fā)展。積極開發(fā)和利用美術(shù)課程資源。以上是本人培訓后的一點認識，望老師批評指正。2012年7月24日第四篇：小學英語新課程標準小學英語新課程標準新課標，新認識我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的觀念。一、面向全體學生，注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點： ，能力有所提高，更重要的是要使小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。以學生為中心就是要求教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心就是要求教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽，說說，唱唱，玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。，課堂教學氛圍是十分重要的。在小學英語教學中，和諧的師生關(guān)系有時更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每個學生，特別是關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多的為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性，參與性，培養(yǎng)合作意識。二、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程標準按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都需要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。在談到操作的靈活性時，首先要清楚，分級要求不等于分年級要求，課程中的級與我們通常說的年級不是對等的關(guān)系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定的非常清楚，但現(xiàn)在的英語課標采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結(jié)束時應達到的基本要求，如除二級、五級外，其他級別作為過渡級別，這樣的設(shè)置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。教師可根據(jù)實際學情，靈活地確定教學要求。三、突出學生主體，尊重個體差異小學英語教學在教學目標設(shè)定，教學過程設(shè)計，教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語一定不要變成教師“滿堂灌”的知識課，不要讓學生在課堂上被動地學習，“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二是重新定位師生關(guān)系。在小學英語教學過程中教師的主要作用是指導學生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展。這樣學生的學習會更加主動，效果更加明顯。三是教師在教學設(shè)計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義：一層含義是要認識到我們的學生是有差異的。另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有收獲。第五篇：小學英語新課程標準《小學英語新課程標準》學習心得 高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在倡導新課程背景下如何進一步提高課堂教學效率已成為一個熱門話題。課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命。隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應答。然而，英語作為小學的一門副課，如何在人少、學校重視相對薄弱的情況下，進行有效課堂的研究與實踐，是我們小學英語教師現(xiàn)在面臨的重要任務。怎樣才是高效的課堂呢？我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。如何提高英語教學的課堂效率呢，作為一名小學英語教師，我從以下幾方面談談自己的看法。一、營造英語氛圍學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對四年級學生，課堂用語都是用英語說的。例如：It39。s time to start your books on page 39。s listen to the tape read after ，我會說：Be quiet!根據(jù)學生 讀書、回答的完善程度，我會分別用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。二、創(chuàng)設(shè)真實的交際情景英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，、課前準備時利用English