【文章內容簡介】 “實施素質教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。”國務院前副總理李嵐清同志指出：“以藝術教育為素質教育的突破口?！泵佬g作為一個完整的藝術門類，有著它獨特的體系，我們不能從單純意義上的繪畫概念來理解和對待，因為美學的社會功能直接影響到文學、政治、經濟、科學等各個領域，影響到整個社會的內在品質。沒有美學知識，很可能文學家放過了一個精彩的構思，政治家失去走一個閃光的點子，科學家丟掉了一個美麗的幻想。沒有美學知識，企業(yè)家可能使一個好的形象設計閃過視線，使一個新穎的廣告策劃與其失之交臂，整個社會將變得蒼白和沒有魅力，所以，美術教育對于高素質人才的培養(yǎng)是絕不可少的一課。只有充分認識到這一點，才有可能改變美育課程在中小學教育中的地位，才有可能改變美術課的地位，讓美術專業(yè)老師能真正從事自己的專業(yè)，使美育走進校園。（二）建立系統(tǒng)化的中小學藝術教育體系筆者認為，美術教育應從幼教開始，這是一種貫穿整個中小學的課程，也是素質培養(yǎng)的重要手段之一。美術教育應以啟發(fā)創(chuàng)造想象力為主，兼而學習世界優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，在每一個教育階段上，都要學習國內外不同民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，培養(yǎng)學生有一雙欣賞“美”的眼睛。在不同階段上都應開設藝術鑒賞課或者其他藝術活動。只有在鑒賞中以及大量優(yōu)秀的例子中，才能培養(yǎng)審美的眼光。，以美育為宗旨的美術教育與以學習技法培訓藝匠為宗旨的教育應該是有區(qū)別的。，引導學生對美術作品進行批評，不僅可以帶動其對其他學科的學習研究興趣，擴大知識面，更重要的是使學生們在進行批評的活動中，依據所選擇的價值判斷和標準不斷地評判和修正自己，以同樣的價值判斷和標準塑造自身。（三）加強中小學專業(yè)美術教師隊伍的培養(yǎng)在中小學美術專業(yè)教師隊伍建設方面，盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術教師，小學幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農村中小學基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學教育的高度，在實踐上又沒有較強的實際美術創(chuàng)作和教學能力。所以，中小學生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術教育，因而缺乏較好的審美意識。加強美術教師隊伍的培養(yǎng)，首先是加強師范類美術專業(yè)的建設。師范類美術專業(yè)包括兩個方面，一是師范類學校中的美術教育專業(yè)，二是綜合類大學中藝術系美術教育專業(yè)或美術學院中的美術師范專業(yè)。一是從師范類學校抓起，師范學校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊伍素質的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學生的全面成長。二是抓好綜合類大學中藝術系或美術學院中的美術師范專業(yè)的建設，培養(yǎng)美術教育人才隊伍作為補充，彌補目前美術教育人才隊伍的不足。在師范類美術專業(yè)建設中，必須抓好師資隊伍建設、課程設置、教學模式等各方面的工作。師范類高校除要有一批從理論到實踐都有很強素質的專家教授外，課程的設置、授課的形式也很重要，要改革現(xiàn)有的教學體制。美術專業(yè)在設置必要的藝術技巧訓練課外，要特別加強美學理論、藝術鑒賞、審美趣味、美學史論、藝術實踐等課程設置。只有認真抓好美術教育建設，才有保證培養(yǎng)出高質量的人才。改善中小學美術教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質教育，營造良好的藝術教育環(huán)境。參考文獻：[1][N].美術報，20110117.[2][J].美術界，2003(8)：57.[3]沛一，、美術教育——://.第三篇：對幼兒美術教育的思考與探索對幼兒美術教育的思考與探索【摘 要】 隨著對幼兒園教育指導綱要試行的學習和幼教改革的深化，幼兒教師越來越關注師幼互動在美術活動中的重要意義，并有意識地建構積極、適宜的師幼互動。本文結合自身在教學實踐中的體會，通過案例的呈現(xiàn)，闡述了怎樣讓幼兒擁有自己的藝術世界及保護兒兒童的純真、純趣，以此達到陶冶幼兒情感，開發(fā)幼兒智力的目標。【關 鍵 詞】 美術活動；策略；探索心理學研究表明：5歲以前是一個人智力發(fā)展的良好時期，一些家長為培養(yǎng)孩子的藝術才能，往往抓住這一段時間，送孩子進繪畫班、提琴班、電子琴班、舞蹈班等，對孩子進行專門的藝術訓練。因而，一些幼兒園也相繼開辦音樂、舞蹈、繪畫等興趣班，可以說，已開始形成一種“熱潮”。怎樣看待這一“熱潮”，怎樣使藝術教育和智力開發(fā)有效的結合，我們認為在這一問題上，需要弄清這樣幾個問題：（1）什么是藝術及幼兒園教育的目標？（2）幼兒園藝術教育教什么、怎樣教？在藝術教育這一大課題中，我重點就美術教育談談自己的看法。一、什么是幼兒園教育的目標藝術是人類表達和交流思想情感的一種語言。藝術活動是一種飽含情感的活動，是人類按照美的規(guī)律創(chuàng)造世界。同時，也是按照美的規(guī)律創(chuàng)造自身的實踐活動。藝術，又是人類能動的、創(chuàng)造性的實踐力生產出來的精神產品。藝術創(chuàng)造的目的，主要是實現(xiàn)它的審美價值，滿足人們心靈的渴求和精神上的需要。正如魯迅先生所說：“一切藝術之本質，皆在使聽觀之人，為之興感怡悅”。藝術在給我們提供一種賞心悅目的感觀的同時，它還執(zhí)行另一種崇高的使命，這就是從精神情操上陶冶人，提高人，幫助人形成健康的價值觀念，培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個性，即人們常說的美育，或稱“美感教育”“審美教育”。為什么藝術能培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個性呢？因為藝術的本質在于審美。一個藝術品就是一個審美對象，人們通過對藝術作品的欣賞，在獲得美感享受的同時，還學到了真（知識），習到了善（道德），培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，加強了趨向真善的意愿，陶冶和提高了人的情操，從而使個性得到全面和諧的發(fā)展。高爾基曾說：“我所理解的美，是各種材料――也就是聲調，色彩和語言的一種結合體，它賦予藝術家的創(chuàng)作和創(chuàng)造品以一種能影響情感和理智的形式”。作為藝術教育，我們認為，它的本質特征是審美的、創(chuàng)造的意識形態(tài)，也是審美的、創(chuàng)造性的生產形態(tài)，是人借助一定的物質材料和工具，借助一定的審美能力和技巧，在精神和物質材料，心靈與審美對象相互作用，相互結合的情況下，充滿激情與活力的創(chuàng)造性活動。幼兒園的藝術教育，不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家、音樂家、舞蹈家，而是啟蒙教育、陶冶情操，我們不主張僅僅培養(yǎng)幾名尖子，而是要在普及教育的基礎上出人才，使他們的興趣、愛好得到培養(yǎng)，個性得到發(fā)展，技巧技能得到提高，為新一代的全面發(fā)展，為民族文化增加色彩。為此，老師應培養(yǎng)幼兒愛好藝術的情感，善于發(fā)現(xiàn)并有意識地培養(yǎng)幼兒的興趣傾向，要循序漸進，不急于求成，培養(yǎng)幼兒的意志力，以免半途而廢。其中最重要的一點是對藝術的興趣，這是幼兒園藝術教育成敗的關鍵。就美術而言，《綱要》規(guī)定，除美術方面的知識和技能外，還要發(fā)展他們的思維、想象力及對藝術創(chuàng)造