【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。”國(guó)務(wù)院前副總理李嵐清同志指出：“以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口?！泵佬g(shù)作為一個(gè)完整的藝術(shù)門類，有著它獨(dú)特的體系，我們不能從單純意義上的繪畫概念來(lái)理解和對(duì)待，因?yàn)槊缹W(xué)的社會(huì)功能直接影響到文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，影響到整個(gè)社會(huì)的內(nèi)在品質(zhì)。沒有美學(xué)知識(shí)，很可能文學(xué)家放過(guò)了一個(gè)精彩的構(gòu)思，政治家失去走一個(gè)閃光的點(diǎn)子，科學(xué)家丟掉了一個(gè)美麗的幻想。沒有美學(xué)知識(shí)，企業(yè)家可能使一個(gè)好的形象設(shè)計(jì)閃過(guò)視線，使一個(gè)新穎的廣告策劃與其失之交臂，整個(gè)社會(huì)將變得蒼白和沒有魅力，所以，美術(shù)教育對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是絕不可少的一課。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能改變美育課程在中小學(xué)教育中的地位，才有可能改變美術(shù)課的地位，讓美術(shù)專業(yè)老師能真正從事自己的專業(yè)，使美育走進(jìn)校園。（二）建立系統(tǒng)化的中小學(xué)藝術(shù)教育體系筆者認(rèn)為，美術(shù)教育應(yīng)從幼教開始，這是一種貫穿整個(gè)中小學(xué)的課程，也是素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段之一。美術(shù)教育應(yīng)以啟發(fā)創(chuàng)造想象力為主，兼而學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，在每一個(gè)教育階段上，都要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外不同民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，培養(yǎng)學(xué)生有一雙欣賞“美”的眼睛。在不同階段上都應(yīng)開設(shè)藝術(shù)鑒賞課或者其他藝術(shù)活動(dòng)。只有在鑒賞中以及大量?jī)?yōu)秀的例子中，才能培養(yǎng)審美的眼光。，以美育為宗旨的美術(shù)教育與以學(xué)習(xí)技法培訓(xùn)藝匠為宗旨的教育應(yīng)該是有區(qū)別的。，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行批評(píng)，不僅可以帶動(dòng)其對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)研究興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，更重要的是使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行批評(píng)的活動(dòng)中，依據(jù)所選擇的價(jià)值判斷和標(biāo)準(zhǔn)不斷地評(píng)判和修正自己，以同樣的價(jià)值判斷和標(biāo)準(zhǔn)塑造自身。（三）加強(qiáng)中小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)在中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，盡管相對(duì)前幾年有所改善，但狀況仍不容樂(lè)觀，城市中學(xué)還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學(xué)基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實(shí)踐上又沒有較強(qiáng)的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。所以，中小學(xué)生普遍無(wú)法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識(shí)。加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先是加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)的建設(shè)。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個(gè)方面，一是師范類學(xué)校中的美術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學(xué)中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)。一是從師范類學(xué)校抓起，師范學(xué)校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。二是抓好綜合類大學(xué)中藝術(shù)系或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)美術(shù)教育人才隊(duì)伍作為補(bǔ)充，彌補(bǔ)目前美術(shù)教育人才隊(duì)伍的不足。在師范類美術(shù)專業(yè)建設(shè)中，必須抓好師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等各方面的工作。師范類高校除要有一批從理論到實(shí)踐都有很強(qiáng)素質(zhì)的專家教授外，課程的設(shè)置、授課的形式也很重要，要改革現(xiàn)有的教學(xué)體制。美術(shù)專業(yè)在設(shè)置必要的藝術(shù)技巧訓(xùn)練課外，要特別加強(qiáng)美學(xué)理論、藝術(shù)鑒賞、審美趣味、美學(xué)史論、藝術(shù)實(shí)踐等課程設(shè)置。只有認(rèn)真抓好美術(shù)教育建設(shè)，才有保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。改善中小學(xué)美術(shù)教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。參考文獻(xiàn)：[1][N].美術(shù)報(bào)，20110117.[2][J].美術(shù)界，2003(8)：57.[3]沛一，、美術(shù)教育——://.第三篇：對(duì)幼兒美術(shù)教育的思考與探索對(duì)幼兒美術(shù)教育的思考與探索【摘 要】 隨著對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行的學(xué)習(xí)和幼教改革的深化，幼兒教師越來(lái)越關(guān)注師幼互動(dòng)在美術(shù)活動(dòng)中的重要意義，并有意識(shí)地建構(gòu)積極、適宜的師幼互動(dòng)。本文結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，通過(guò)案例的呈現(xiàn)，闡述了怎樣讓幼兒擁有自己的藝術(shù)世界及保護(hù)兒兒童的純真、純?nèi)ぃ源诉_(dá)到陶冶幼兒情感，開發(fā)幼兒智力的目標(biāo)?！娟P(guān) 鍵 詞】 美術(shù)活動(dòng)；策略；探索心理學(xué)研究表明：5歲以前是一個(gè)人智力發(fā)展的良好時(shí)期，一些家長(zhǎng)為培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，往往抓住這一段時(shí)間，送孩子進(jìn)繪畫班、提琴班、電子琴班、舞蹈班等，對(duì)孩子進(jìn)行專門的藝術(shù)訓(xùn)練。因而，一些幼兒園也相繼開辦音樂(lè)、舞蹈、繪畫等興趣班，可以說(shuō)，已開始形成一種“熱潮”。怎樣看待這一“熱潮”，怎樣使藝術(shù)教育和智力開發(fā)有效的結(jié)合，我們認(rèn)為在這一問(wèn)題上，需要弄清這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是藝術(shù)及幼兒園教育的目標(biāo)？（2）幼兒園藝術(shù)教育教什么、怎樣教？在藝術(shù)教育這一大課題中，我重點(diǎn)就美術(shù)教育談?wù)勛约旱目捶?。一、什么是幼兒園教育的目標(biāo)藝術(shù)是人類表達(dá)和交流思想情感的一種語(yǔ)言。藝術(shù)活動(dòng)是一種飽含情感的活動(dòng)，是人類按照美的規(guī)律創(chuàng)造世界。同時(shí)，也是按照美的規(guī)律創(chuàng)造自身的實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)，又是人類能動(dòng)的、創(chuàng)造性的實(shí)踐力生產(chǎn)出來(lái)的精神產(chǎn)品。藝術(shù)創(chuàng)造的目的，主要是實(shí)現(xiàn)它的審美價(jià)值，滿足人們心靈的渴求和精神上的需要。正如魯迅先生所說(shuō)：“一切藝術(shù)之本質(zhì)，皆在使聽觀之人，為之興感怡悅”。藝術(shù)在給我們提供一種賞心悅目的感觀的同時(shí)，它還執(zhí)行另一種崇高的使命，這就是從精神情操上陶冶人，提高人，幫助人形成健康的價(jià)值觀念，培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個(gè)性，即人們常說(shuō)的美育，或稱“美感教育”“審美教育”。為什么藝術(shù)能培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個(gè)性呢？因?yàn)樗囆g(shù)的本質(zhì)在于審美。一個(gè)藝術(shù)品就是一個(gè)審美對(duì)象，人們通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，在獲得美感享受的同時(shí)，還學(xué)到了真（知識(shí)），習(xí)到了善（道德），培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)了趨向真善的意愿，陶冶和提高了人的情操，從而使個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。高爾基曾說(shuō)：“我所理解的美，是各種材料――也就是聲調(diào)，色彩和語(yǔ)言的一種結(jié)合體，它賦予藝術(shù)家的創(chuàng)作和創(chuàng)造品以一種能影響情感和理智的形式”。作為藝術(shù)教育，我們認(rèn)為，它的本質(zhì)特征是審美的、創(chuàng)造的意識(shí)形態(tài)，也是審美的、創(chuàng)造性的生產(chǎn)形態(tài)，是人借助一定的物質(zhì)材料和工具，借助一定的審美能力和技巧，在精神和物質(zhì)材料，心靈與審美對(duì)象相互作用，相互結(jié)合的情況下，充滿激情與活力的創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒園的藝術(shù)教育，不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家、音樂(lè)家、舞蹈家，而是啟蒙教育、陶冶情操，我們不主張僅僅培養(yǎng)幾名尖子，而是要在普及教育的基礎(chǔ)上出人才，使他們的興趣、愛好得到培養(yǎng)，個(gè)性得到發(fā)展，技巧技能得到提高，為新一代的全面發(fā)展，為民族文化增加色彩。為此，老師應(yīng)培養(yǎng)幼兒愛好藝術(shù)的情感，善于發(fā)現(xiàn)并有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的興趣傾向，要循序漸進(jìn)，不急于求成，培養(yǎng)幼兒的意志力，以免半途而廢。其中最重要的一點(diǎn)是對(duì)藝術(shù)的興趣，這是幼兒園藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵。就美術(shù)而言，《綱要》規(guī)定，除美術(shù)方面的知識(shí)和技能外，還要發(fā)展他們的思維、想象力及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造