【文章內(nèi)容簡介】 對作品進行解說和評價。其欣賞活動主要有：組織課堂作業(yè)欣賞作業(yè)完成后可以以多種形式組織學生向同學展示，如專門的展覽會或是現(xiàn)場展示等。要求學生運用適當?shù)拿佬g(shù)語言對作業(yè)進行解說和評價，說說畫面中表現(xiàn)出什么樣的情感。教師通過指導和啟發(fā)，使其學會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系等，擴大學生的視野，啟發(fā)學生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學生的信心。從而在教師的引導下不斷提高欣賞能力與審美情趣。在欣賞中也應(yīng)根據(jù)學生的知識水平不同可以有不同的側(cè)重。（1）、側(cè)重教師示范性評價教師是受過一定專業(yè)培訓的教育者，有豐富的理論知識，在評價過程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點和看法，在分析作品的能力上具有合理性。對作品的評價中教師應(yīng)適時作一些示范性評價，這樣在無形中引導學生掌握評價作品的方法。當然教師也應(yīng)在適時對學生的評價給予補充與修正。如：學生評價“這張畫的色彩配得很好看”，這時教師應(yīng)補充道“因為這張畫用深底色襯托，使畫面中的景物更醒目，所以色彩效果強烈”。又如在第冊風景畫《圖30》的作業(yè)中，學生評價發(fā)現(xiàn)畫面中的房子、樹近的小，遠的大，是不好看的，而反之則好看。那么教師要補充評價這是“近大遠小”的透視規(guī)律，使學生真正理解其中的原因，更進一步提高學生的審美能力與表現(xiàn)力，也能在潛意識中引導學生在評價時注意評價語言的規(guī)范化。另外，教師適當對學生的評價給予鼓勵和表揚，將激起學生濃厚的學習興趣。（2）、側(cè)重學生自評、他評在教師的指導下，學生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自己的觀點，教師應(yīng)尊重信任學生，讓學生積極參與評價，學生在自評過程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動機及畫面中的優(yōu)缺點。學生的他評，即讓其他同學來評價，是對自評的補充，同時也是對作品的具體內(nèi)容與藝術(shù)形式的另一種看法。學生自評與他評是學生從自己的角度進行評價，符合學生的年齡特征。在這過程中，教師能更深一層地了解學生的想法、觀點，把握不同的學生對美術(shù)語言的接受能力，從而促進師生雙邊活動，更有助于提高教學質(zhì)量。開展專門的欣賞課在對于有一定欣賞能力的班級，教師注意收集大量的美術(shù)作品，進行適當?shù)姆诸悾梢园赐愵}材、相同技法或同一畫種等分類。在課堂中開展專門的欣賞課，讓學生了解各種不同的畫種和不同的表現(xiàn)方法，從中體會美術(shù)表現(xiàn)語言的豐富性，學會用正確的眼光去看待美術(shù)作品，要求學生試著從美術(shù)語言的角度對作品進行評價和分析。我們在欣賞課中有時讓學生口頭作欣賞討論，有時根據(jù)具體情況要求學生寫成書面的形式，然后大家交流。學生在欣賞課中都能積極投入到欣賞學習之中來，表現(xiàn)也非?；钴S，從中也嘗到很多樂趣。在美術(shù)活動中教師要不斷啟發(fā)學生能在同學之間和師生之間運用欣賞性美術(shù)術(shù)語進行交流，對美術(shù)作品作評價和分析。這不僅能提高學生的審美能力，還能使學生之間更好地達到情感的交流，也能豐富學生的情感。四、成果分析在一年有余的時間里，我們在本校美術(shù)課堂教學中進行的引導中職學生對美術(shù)語言的認識與創(chuàng)新運用的探究中做了大量的工作，學生對美術(shù)的學習有了很大的轉(zhuǎn)變，以前喜歡繪畫而苦于畫不好畫的同學現(xiàn)今常常有好作品在學校展示，也常在各大賽獲獎；以往調(diào)皮、喜歡搗亂的學生也積極投入到美術(shù)學習中來，有的還要求課余參加美術(shù)興趣小組。學校整體美術(shù)學習氛圍也有了較大的好轉(zhuǎn)。在教學中，學生能從中體會到美術(shù)學習的快樂，我們教師也享受到了很多的樂趣，感受到為人師的欣慰?？傊?，在美術(shù)教學中我們應(yīng)從學生的發(fā)展角度出發(fā)，通過各種途徑讓學生了解和掌握一定的美術(shù)語言，學會欣賞美術(shù)作品。古人說：授之以魚，不如授之以漁。我們也應(yīng)該教給孩子掌握打開美術(shù)知識大門的鑰匙的方法，不只會簡單模仿。在作業(yè)和作品的制作中，讓學生多作美術(shù)語言的創(chuàng)新嘗試和綜合運用，從而豐富學生的學習內(nèi)容及學習過程，激起他們不斷的學習興趣，以更好的培養(yǎng)和提高兒童的綜合運用知識的能力和創(chuàng)造能力。參考文獻：《美術(shù)教育與人的發(fā)展》楊景芝 著人民美術(shù)出版社《反思與感受——價值觀決定教育觀及教學效果》 作者：李力加《少兒美術(shù)》2002第6期《關(guān)注學生的“細微創(chuàng)新”》 作者：顧華平第二篇：小學美術(shù)教育教學論文小學美術(shù)教學論文今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學習環(huán)境、各方面壓力都完全不一樣，如何為他們構(gòu)建一個符合21世紀生存要求的學習環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標，同時也是我國教育信息化改革的前沿課題。本課題的研究對象以學生為主，通過對大班條件下的移動平臺在學生差異性學習的研究，適應(yīng)新課程標準提出的學生為主體的教育理念，開發(fā)相關(guān)的適應(yīng)學生個性化學習的移動學習內(nèi)容。通過數(shù)字移動平臺建設(shè)起適合大班條件的體現(xiàn)學生差異性的班級文化，構(gòu)建起移動學習的新學習模式。在各方的高度重視下，課題研究以高標準、高起點、高效率、高效果為目標，各項工作扎實推進。開展互動教學、問卷調(diào)查，資料及課堂實例，積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段建設(shè)數(shù)字移動平臺提供實際參考建議。下面，就談?wù)勑W美術(shù)課堂中開展一對一數(shù)字教學的幾點初淺思考。不一樣的目的，不一樣的認識，不一樣的嘗試帶給了作者、學生以及課題實驗團隊不少的驚喜、思考和希望。作者認為一對一數(shù)字教學是針對傳統(tǒng)的班級教學進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學中存在的困惑，激發(fā)學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性。一、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。二．嘗試，在探索中分享精彩通過營造輕松活潑的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)學生主動參與，且充分尊重學生差異性選擇與學習需求的教學平臺，重點通過一對一環(huán)境實現(xiàn)學生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學、網(wǎng)上評選及學習反饋。從整堂課的教學來看，學生已有了初步的一對一學習技能，學習興趣深厚，主動參與的積極性高，學生自主選擇的不同層次作業(yè)建議都呈現(xiàn)出了較高的作品質(zhì)量。同時，課末通過問卷星軟件軟件師生不僅快速形象地完成了作業(yè)評價，且通過調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地反饋出本課學習中，學生對不同層次作業(yè)所作的差異選擇的情況，使教師對學生的自主學習愿望有一個清楚的了解。另外，對下課的學習方式分類選擇也利于教師在下節(jié)課更好地安排學生喜歡的學習方式進行拓展教學。實踐證明，教學內(nèi)容是同一課教材，但教師的教學還是吸引住了學生。在教學中，教師借助一對一的學習環(huán)境，充分發(fā)揮了一對一數(shù)字化學習環(huán)境的多方面優(yōu)勢，為突破本課教學的重難點提供了有效的技術(shù)支撐。同時，教師通過分層示范、分層練習的設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，在有效的示范與演示引導下，使學生的學習得到有效啟發(fā)。另外，課題的繽紛亮相、分層作業(yè)的巧妙展示、手工學習領(lǐng)域的精彩拓展都在凸顯美術(shù)課藝術(shù)特色的同時，牽牽地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。整課教學師生在融洽的探究、交流、共享中高效地完成了預(yù)期的教學目標，重點突出，環(huán)節(jié)清晰，學習質(zhì)量高，這樣的學習方式受到了師生的歡迎。三、課后反思，在實踐中積累經(jīng)驗。經(jīng)過兩次課堂教學實踐，以及參加課題研究以來對此方面的高度關(guān)注，使我對課題實施的前景有了更清晰地認識。我認為這種模式是針對傳統(tǒng)的班級教學進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學中存在的困惑，激發(fā)學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性。但本課僅是課題研究初期所作的探索，其模式上還有待完善，功能上還有等挖掘，有許多思考在邁出了研究的第一步后，在我的腦中不斷涌現(xiàn)。1．一對一數(shù)字環(huán)境比較適合開展研究性學習。一對一數(shù)字移動學習環(huán)境對研究性學習方面的教學內(nèi)容應(yīng)用性可能更為廣闊些。因此，許多老師在第一階段實驗課中都選擇了這類型的教學內(nèi)容。實踐后，作者認為，一對一環(huán)境下，信息檢索、資料共享、學生多媒體報告制作、學生評價、日記記錄、小組合作和交流等操作都很容易實現(xiàn)，的確在開展研究性學習方面有著較為明顯的優(yōu)勢。但也并不是每節(jié)課都適用或必用，不能一味濫用，為用而用，教師還應(yīng)該本著應(yīng)需而用的原則，吃透教材，充分發(fā)揮各種教學手段的最大功用。2．積極鼓勵學生進行個性化的主動學習，促進學生個體更好的發(fā)展。以往的課堂教學中，特別是大班情況下，盡管有些教師已充分考慮到了學生個體的差異性，努力開展一些分層學習，但要完全實現(xiàn)師生間的一對一對話，一對一輔導，對學生個體提出有針對性的建議還是有較大難度的。而這一問題在一對一數(shù)字學習環(huán)境中卻能得到較好的解決。在這個環(huán)境里，學生既可以統(tǒng)一學習，也可以按自己的學習進度，單獨學習，豐富了師生間的一對一學習交流互動，有利于老師進行因材施教，使優(yōu)秀生吃得飽，后進生跟得上，更好地實現(xiàn)個性化學習，差異化學習，對于提高不同學生的學習效率，促進個體的更好發(fā)展是非常有利的。3．充分挖掘有利教學的各類軟件，從中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)字教學的優(yōu)勢?！癐詞霸”、“問卷星”等軟件的學習使用，使實驗團隊的教師們看到了教學的另一個充滿智慧的數(shù)字領(lǐng)域，對于這個領(lǐng)域，大家充滿了好奇，充滿了期待，充滿了求知的欲望。特別是在課堂教學中實際運用以后，它明顯強于傳統(tǒng)常規(guī)教學手段的教學效果，使大家更多地對它們產(chǎn)生了興趣。因此，更多地發(fā)現(xiàn)，挖掘這類軟件，并簡化技能培訓與使用程序，將會展現(xiàn)數(shù)字教學更為廣泛的優(yōu)勢與魅力。4．增加實驗班級，以便科學地進行對比與觀察。對比與觀察是任何一項實驗進行的常用手段，而僅有一個班，已在實踐明顯出現(xiàn)了一些不利之處。比如，上數(shù)字課題公開課的教師無法試教、不能同時使用不同的數(shù)字教學模式進行對比等。因此，欣聞學校有增設(shè)實驗班的打算，作為團隊成員也是倍感興奮與欣喜。5．開展多種形式的數(shù)字教學培訓與交流，提高實驗團隊的實踐能力。畢竟國內(nèi)，特別是省內(nèi)還缺少豐富的可參考學習的經(jīng)驗，因此從實踐來看，通過培訓、觀摩、實驗課、反思、交流等多種形式提高技能，交流團隊成員各自實踐中的感受與體會還是很有必要的。6．擴大學習領(lǐng)域，為孩子們打造更精彩的成長空間。除了課堂教學以外，我們還可以充分利用一對一數(shù)字的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)學校教育模式，拓寬孩子的學習領(lǐng)域。如建立班級博客，撰寫電子日記等等，豐富班級文化，開展更多的綜合性學習，拓展課外學習時間活動，讓孩子們能體驗隨時隨地學習的樂趣。第三篇：小學美術(shù)教育教學論文[推薦]摘要:在無線網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，如何為孩子們構(gòu)建一個符合21世紀生存要求的學習環(huán)境，是我國教育信息化改革的前沿課題。學校開始開展《基于數(shù)字移動平臺的個性化學習模式構(gòu)建——大班條件下學生差異性學習的實踐研究》，《星星閃爍》這節(jié)美術(shù)課就是課題研究初期一節(jié)較為成功的實驗展示課。通過該課的幾次實踐，作者認為一對一數(shù)字教學是針對傳統(tǒng)的班級教學進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學中存在的困惑，激發(fā)學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性，并結(jié)合該課闡述了實踐初期的一些思考。關(guān)鍵詞:小學美術(shù) 一對一數(shù)字教學 初探今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學習環(huán)境、各方面壓力都完全不一樣，如何為他們構(gòu)建一個符合21世紀生存要求的學習環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標，同時也是我國教育信息化改革的前沿課題。2009年6月，寧波作為中國3G的試點城市之一，開始了覆蓋全市無線網(wǎng)絡(luò)的全面推廣。2010年底，我校開始開展《基于數(shù)字移動平臺的個性化學習模式構(gòu)建——大班條件下學生差異性學習的實踐研究》。本課題的研究對象以學生為主，通過對大班條件下的移動平臺在學生差異性學習的研究，適應(yīng)新課程標準提出的學生為主體的教育理念，開發(fā)相關(guān)的適應(yīng)學生個性化學習的移動學習內(nèi)容。通過數(shù)字移動平臺建設(shè)起適合大班條件的體現(xiàn)學生差異性的班級文化，構(gòu)建起移動學習的新學習模式。實踐背景本課題由學校的校長帶頭牽手組成研究小組，同時得到了市區(qū)教育局及條件裝備站的高度重視，以及Intel公司及浙江省教育中心的大力支持，目前學校也正在逐步構(gòu)建覆蓋全校的無線數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課題組成立至今半年時間在各方的高度重視下，課題研究以高標準、高起點、高效率、高效果為目標，各項工作扎實推進。2012年5月起，根據(jù)課題計劃，學校開始開展一天一節(jié)實驗課的密集型實驗教學，組織力量進行學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動學習研究，促進學生加快熟悉移動學習環(huán)境，增強學生網(wǎng)絡(luò)化學習能力，提升教師、學生的教學水平。開展互動教學、問卷調(diào)查，資料及課堂實例，積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段建設(shè)數(shù)字移動平臺提供實際參考建議?！缎切情W爍》這節(jié)美術(shù)課就是其中一節(jié)較為成功的實驗展示課（教學設(shè)