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如何進行學情分析定稿(編輯修改稿)

2024-10-24 22:54 本頁面
 

【文章內容簡介】 。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內容是否相匹配及可能產生的知識誤區(qū),充分預見可能存在的問題,對課堂上有針對地加以分析,使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。具體地說,對所在年齡階段的學生,看他們長于形象思維還是抽象思維;樂于發(fā)言還是羞澀保守;喜歡跟老師合作還是抵觸老師;對不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發(fā)展心理學的簡單知識來分析,也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學生的感興趣的話題也不同,教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學,又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等,以確定新課的起點,做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。針對本節(jié)課或本單元或本課程的教學內容,確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗,然后分析學生是否具備這些知識經驗??梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式,也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現學生知識經驗不足,一方面可以采取必要的補救措施,另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。分析學生的個體差異,即對學生的學習能力和學習風格分析。分析不同班級和不同學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度?,F代學生個體存在著較大的差異,就像我校屬于城區(qū)學校,處于城鄉(xiāng)結合部,學生來源較廣,一部分來自城區(qū)、一部分來自農村、一部分來自外來務工人員等,學生的個體差異較大。還由于學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等形成較大的個體差異。對經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生,并因材施教、采取變通靈活的教學策略。我們還要對班級學習風格進行分析。一個班級的學生在一起時間長了會形成“班級性格”,有些班級思維活躍、反應迅速,但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺;有些班級則較為沉悶,但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此,教師應該結合教學經驗和課堂觀察,敏銳捕捉相關信息,通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量“取學生之長、補其之短。”4.分析學生對本學科學習的方法掌握情況教學過程不僅需要教師的活動,而且更需要學生的活動,只有教師教得最優(yōu)化和學生學得最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學效果的最優(yōu)化。陶行知說過,好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。第斯多惠也說過,好的教師是轉述真理,好的教師是叫學生去發(fā)現真理。由此可見,在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的,它是提高課堂有效教學的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法,不同的教學內容需要不同的學習方法,教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況,才能根據不同的教學內容進行相應的學法指導,才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。5.分析學習知識時可能要遇到的困難學生在學習中可能遇到的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發(fā)展的障礙,教師如果能及時發(fā)現這些困難與障礙,并且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙,學生就能獲得真實的發(fā)展。因此,在備課中要努力去關注和發(fā)現學生在學習中可能存在的困難和障礙,具體分析這些困難和障礙產生的原因,思考相應的具體針對性的教學策略。三、怎么分析——學情分析的策略或方法教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態(tài),必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點,同時更要分析學生間的個體差異,要具體分析,切忌空泛化。不同特點的學生,對教材的興趣點、關注點不同,這種現象普遍存在于我們的學生身上,我們做教師的要加以理解,要多角度、多層次、多方位地實施教學。學情分析,可繁可簡,成熟教師,之所以能簡中見繁,皆因曾于繁中歷練,正如無數次山重水復后的柳暗花明;年輕教師,必思于繁、行于簡,才能逐步在繁雜紛亂中循出屬于自己的規(guī)律,逐步螺旋上升、積淀經驗。教學經驗的累積上沒有捷徑可循——開始時粗枝大葉,越老越粗枝大葉。在上課的時候,多注意觀察學生的活動,與學生進行交互,找學生談心及其它等渠道獲取信息,對學生的情況,主要是基本情況和學習態(tài)度等方面有一定了解。當然,在針對具體教學內容時,進行一定的針對性調查和了解,是比較可行的。其實,主要是教師要做到有心,在日常掌握學生基本情況的基礎上,每節(jié)課備課時前進行具體的學情分析,對我們上好課還是益處多多。走近學生、留心我們的學生,思于繁、行于簡,才能逐步在繁雜紛亂中尋出屬于自己的規(guī)律,逐步螺旋上升、積淀經驗。第三篇:怎樣進行學情分析怎樣進行學情分析整班的個別的(抽樣、特殊學生)抽樣:好學生;一般學生;差生掛在網上征集學生意見了解原因,針對不同情況進行不同處理(1)前段——摸底考試、問卷調查(可同時進行,也可分開進行)背景情況調查:家庭受教育情況:父母文化水平,家里做作業(yè)時間,是否能受到父母指導學生的學習習慣:獨立完成,家長監(jiān)督,老師監(jiān)督學生學習水平的現狀:預備性知識掌握情況(2)即時——課堂交流觀察:學生上課情況:做好標記提問:補充、驗證觀察的措施錄像分析:訓練新教
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