【文章內(nèi)容簡介】 不上來，或者說得吞吞吐吐，前言不搭后語，讓人無法理解。想想看，連你自己對你所寫的論文都缺乏信心，沒有勇氣把它清楚地介紹給大家，怎么能指望答辯教師給它高分數(shù)呢？記住，自信是成功的一半，缺乏自信則意味著失敗。 介紹冗長 介紹自己的論文，應該重點突出，簡潔明了。有些學 生生怕別人不能理解論文，恨不得把全篇論文所有內(nèi)容都講出來，結(jié)果，面面俱到，主次不分，冗長乏味。須知，答辯教師對你的論文已心中有數(shù)，你只重點介紹論文的精華部分就可以了，很多話可以在答問的時候再講。其實，即使教師事先沒看過你的論文，聽了你這主次不分的冗長乏味的介紹以后，也無法理解論文的主要觀點與精華之所在，還得通過多角度的提問才能加深認識。 記住，少而精的介紹才是最難能可貴的，也是最受人歡迎的。 厚此薄彼 有的學生在回答各位教師提出的問題時，根據(jù)教師職稱高低來安排自己答問的先后順序， 即先回答教授的提問，然后再回答講師的提問，甚至對低職稱教師的問題不作答復，表現(xiàn)出厚此薄彼的傾向，因而挫傷了一些教師的自尊心。而且，由于這種答問順序沒有考慮問題的難易程度，常常碰到這種情況：教授提出的問題是自己沒有準備或無法做出滿意答復的難題。結(jié)果，答辯一開始就使自己陷于窘境，給后邊的答辯帶來了陰影，甚至由于開失利，致使整個答辯全盤皆輸。正確的做法是，根據(jù)問題的難易程度來安排自己的答問順序，即先回答自己準備得最充分、最有把握的問題，然后回答經(jīng)過思考以后可以答好的問題，最后回答“難題”，或者老實承認自己回答不了 ，愿做進一步思考。 不肯認錯 任何文章都不可能十全十美，總會有一些缺點或不足之處，這是很正常的?？墒怯械膶W生對此沒有正確的認識，生怕別人找出論文的缺點，從而影響論文的評估。當教師提出缺點的時候，他千方百計為自己辯角，不肯認錯。有的本來是無關(guān)大局的小毛病，承認了就啥事沒有，可由于他不愿做絲毫讓步，致使答辯偏離正常軌道，在牛角尖里繞圈子。結(jié)果，在教師的步步追問下，他必然是一敗涂地。承認錯誤并不意味著失敗。如果認識到錯誤的所在，馬上糾正，并在新的認識的基礎(chǔ)上作新的闡述，反而會反敗為勝。所以，在 答辯過程中，當教師指出缺點時，應虛心承認，有新的認識可做新的闡述：沒新的認識，可表示日后進一步思考，這樣效果會更好。 隨口便答 有的學生在答辯過程中，當教師插話提問時，自以為問題很簡單，不假思索，隨口便答。結(jié)果，常常說出一些欠考慮的話，甚至在答話中出現(xiàn)常識性錯誤，使自己陷于被動地位，追悔莫及。 須知，答辯教師都是本專業(yè)的同行，一般來說，所提出的問題都是經(jīng)過一番思考后才提出來的，都有一定的針對性。因此，對于教師所提的一切問題，都要慎重對待，認真思考，切不可草率作答。 體態(tài)失佳 體態(tài)也是一種“語言”，它能傳遞各種信息。答辯場上，儀態(tài)莊重大方，動作優(yōu)雅美觀，才會給人好感。有的學生恰恰不注意這一點。有的衣著不整，有的講話時搖頭晃腦，有的不時地抓耳撓腮，甚至還有的翹起二郎腿，斜身靠在椅背上，左手支著頭回答教師的問題。這些失佳的體態(tài)給教師留下很不好的印象。無疑，你的體態(tài)給自己打了個“不及格”，你的論文也很難獲得“優(yōu)秀”了。 第四篇：論文如何進行漢語拼音教學 淺談如何進行漢語拼音教學 旗下營鎮(zhèn)中心小學 張瑞芳 內(nèi)容提要：把 枯燥無味的拼音教學變得生動有趣，使學生愛在活潑、輕松、愉悅的情境中積極主動的學習。創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習興趣，利用兒歌故事創(chuàng)設情境；利用實物或圖片創(chuàng)設情境。倡導自主、合作、探究的學習方式 ,利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，遵循兒童的年齡特點，教師語言兒童化，使學生感到親切而又貼近，利用學具擺手勢做出字母的形，使學生在實踐活動中鞏固所學拼音字母，動手操作，鞏固提高。再現(xiàn)生活情境，拓展學生學習空間，拓展學生思維，培養(yǎng)學生多種能力，將課堂學習延伸。 關(guān)鍵詞：生動、積極、情境、興趣、靈 活、拓展 新課標認為，入學兒童有一定的經(jīng)驗積累，不是一張白紙，教材在編排上有一定的難度。一年級教材的編排對于學生來說并不一定都是他們的最近發(fā)展區(qū)域，也就是離跳一跳就能摘到果子還是有一段距離的。特別是拼音教學編排在第一冊的開頭，抽象又枯燥，對于沒有接觸或者接觸不多的兒童，確實在學習上存在困難的，在拼音教學中教師往往只注重培養(yǎng)學生的發(fā)音方法和拼讀技巧，不注重情感的教育，使?jié)h語拼音教學處于相對抽象和枯燥中，無形中影響了學生學習的興趣，降低了學習效率 ,所以活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學效果的重要條件。在漢 語拼音的教學中，教師要充分利用課本插圖、多媒體課件，簡筆畫，講 1 故事學兒歌或語言、動作、表演等手段，把學生帶入快樂的學習情境中，讓學生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學習，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，能使教學取得事半功倍的效果。 一、利用故事兒歌創(chuàng)設情境 一年級學生年齡小，容易被直觀形象生動的事物所影響。在教學中教師可根據(jù)學生的這一特點，結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或編一些帶有童趣的兒歌，也可以放手讓學生自己編兒歌，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想象力和 創(chuàng)造力。例如：在教學單韻母 a、 o、 e 時，我是這樣導入的，一個天氣晴朗的早晨，在大公雞喔喔的打鳴聲中，一個小女孩在啊啊的唱著歌，幾只天鵝在河里快活的游來游去，我們現(xiàn)在去看看這美麗的一幕。學生的興致立刻來了。在教學 a、 o、 e、的發(fā)音時，我引導學生利用兒歌掌握發(fā)音方法：張大嘴巴 a、 a、 a，圓圓嘴巴 o、 o、 o，扁扁嘴巴 e、 e、