小數(shù)點(diǎn)搬家教案(編輯修改稿)
2024-10-24 22:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 決實(shí)際問題。過程與方法：通過觀察對比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律“。教學(xué)難點(diǎn)：概括、推理“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”。教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教”為了“不教”的目的。以自主探究及小組合作交流的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)理念:密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂教學(xué)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。特別是讓學(xué)生選取價(jià)錢最貴的水果練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣、有用。突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的基礎(chǔ)上。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在搜集資料、處理信息、合作交流的過程中獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。開放教育思想。隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生接受信息的渠道越來越廣，形式越來越多樣，教師僅憑自身擁有的教育教學(xué)資源顯然無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這就要求教師保持教育思想的開放性，保持寬容的心態(tài)，不把自己的意見、觀點(diǎn)和思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，充分借助教學(xué)資源，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)。教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教材呈現(xiàn)了山羊快餐店搬家后商品價(jià)格的變化，通過比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置不同，小數(shù)的大小就不同，從而展開對小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小是如何變化的研究與學(xué)習(xí)。前面已有了一些小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在這里學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行研究。如把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進(jìn)行比較，也可以把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100??．在教學(xué)中，先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放手讓學(xué)生合作，探究出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，如果在探索中有困難，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境：以故事情境引入師：在進(jìn)行今天的數(shù)學(xué)課之前，我想給同學(xué)們說一個(gè)小故事，同學(xué)們想不想聽啊？學(xué)：想。師：話說在動(dòng)物王國，小山羊開了一家快餐店。可是不只怎么的從來都沒有一個(gè)顧客。價(jià)格牌上的小數(shù)點(diǎn)看見小山羊整天愁眉苦臉，心理就想：我一定要幫幫小山羊。于是小數(shù)點(diǎn)就開始搬家了。從數(shù)字“4”這座大山的右腳搬到了左腳。這時(shí)，有客人來了，但是客人不是很多。小數(shù)點(diǎn)心理又想，我要是再搬家，客人不是更多了嗎？于是小數(shù)點(diǎn)又搬家了。他把每份快餐的。這下客人可真多??！小山羊的快餐店生意這下可紅火啦！小山羊也高興極了。小數(shù)點(diǎn)看見小山羊那么高興，自己心想自己真是聰明啊?。ā?。）思考：同學(xué)們故事中小山羊搬了幾次家？在搬家過程中你發(fā)現(xiàn)了什么變化？生1：小山羊搬了兩次家。生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了變化，向左移動(dòng)了。生3：我發(fā)現(xiàn)價(jià)錢越來越便宜了。引人新課，板書課題：小數(shù)點(diǎn)搬家（二）自主探索：1．師：從上面的情況看，你們認(rèn)為小數(shù)的大小會(huì)跟誰有關(guān)系呢？生1：我認(rèn)為會(huì)跟小數(shù)點(diǎn)有關(guān)系。生2：我認(rèn)為會(huì)跟小數(shù)點(diǎn)的位置有關(guān)系。2．師：到底會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？愿不愿意探索一下？[點(diǎn)評(píng)]:利用學(xué)生感興趣的故事引入新課，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想及寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生在一種較輕松的心理狀態(tài)下,一邊聽故事，一邊思考，為學(xué)生后面新的學(xué)習(xí)提供了很好的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。3．引導(dǎo)學(xué)生觀察：師：觀察這一組小數(shù)（ 元、 ）你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：都有數(shù)字“4”。生2：小數(shù)點(diǎn)的位置不同，“4”的位置也不同，小數(shù)的大小也不同。生3；一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)小。生4：相鄰兩個(gè)數(shù)之間是10倍的關(guān)系。生5： 元中的“4”在個(gè)位上表示4個(gè)1元，“4”，也就是4角，4角是4元的1 / 10，；同樣0,04元 是1分，1分是1元的1/100,。師：那么到底是什么原因引起了小數(shù)大小的變化呢？猜一猜？然后把你的想法與同伴進(jìn)行交流。生1：小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了變化。生2：是小數(shù)點(diǎn)位置發(fā)生了變化。生3； 。[點(diǎn)評(píng)] :結(jié)合前面的故事情節(jié)，采用不帶有任何主觀導(dǎo)向的問題，“你有什么發(fā)
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