小數(shù)點搬家教案(編輯修改稿)
2024-10-24 22:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 決實際問題。過程與方法：通過觀察對比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。教學重點：啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律“。教學難點：概括、推理“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”。教學策略與學習方法：為實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，根據(jù)《新課標》指出：遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程,采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學生進行自主探究學習，從而達到“教”為了“不教”的目的。以自主探究及小組合作交流的教學形式，在學習中發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識，從而讓學生真正體驗數(shù)學的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。設計理念:密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。課堂教學以學生已有的知識和生活經(jīng)驗，設計富有情趣的學習活動，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學，體驗到學習數(shù)學的快樂。特別是讓學生選取價錢最貴的水果練習設計，讓學生運用所學的知識去解決生活中的實際問題，體會到數(shù)學的有趣、有用。突出學生主體，關注學生學習過程與方法。新課程標準指出：數(shù)學學習的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學學習必須建立在動手實踐、自主探索與合作交流的基礎上。本課根據(jù)學生的認知水平和生活中的現(xiàn)實經(jīng)驗，從學生已有的知識出發(fā)讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生在搜集資料、處理信息、合作交流的過程中獲取知識，真正成為學習的主人。開放教育思想。隨著科技的發(fā)展、社會的進步，學生接受信息的渠道越來越廣，形式越來越多樣，教師僅憑自身擁有的教育教學資源顯然無法滿足學生的發(fā)展需求，這就要求教師保持教育思想的開放性，保持寬容的心態(tài)，不把自己的意見、觀點和思維方式強加給學生，而是尊重學生、引導學生，充分借助教學資源，讓學生自己去探索知識。教材分析：本節(jié)課是在學生學習了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎上，進一步學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教材呈現(xiàn)了山羊快餐店搬家后商品價格的變化，通過比較三個小數(shù)的相同點和不同點，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置不同，小數(shù)的大小就不同，從而展開對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小是如何變化的研究與學習。前面已有了一些小數(shù)知識的基礎，在這里學生可以采用不同的方法進行研究。如把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進行比較，也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關系，從而得出：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100??．在教學中，先讓學生在老師的引導下進行嘗試學習小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放手讓學生合作，探究出小數(shù)點向右移動，引起小數(shù)擴大的規(guī)律，如果在探索中有困難，教師再給予適當?shù)狞c撥與幫助。教學過程：（一）創(chuàng)設情境：以故事情境引入師：在進行今天的數(shù)學課之前，我想給同學們說一個小故事，同學們想不想聽??？學：想。師：話說在動物王國，小山羊開了一家快餐店?？墒遣恢辉趺吹膹膩矶紱]有一個顧客。價格牌上的小數(shù)點看見小山羊整天愁眉苦臉，心理就想：我一定要幫幫小山羊。于是小數(shù)點就開始搬家了。從數(shù)字“4”這座大山的右腳搬到了左腳。這時，有客人來了，但是客人不是很多。小數(shù)點心理又想，我要是再搬家，客人不是更多了嗎？于是小數(shù)點又搬家了。他把每份快餐的。這下客人可真多??！小山羊的快餐店生意這下可紅火啦！小山羊也高興極了。小數(shù)點看見小山羊那么高興，自己心想自己真是聰明啊?。?、。）思考：同學們故事中小山羊搬了幾次家？在搬家過程中你發(fā)現(xiàn)了什么變化？生1：小山羊搬了兩次家。生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點發(fā)生了變化，向左移動了。生3：我發(fā)現(xiàn)價錢越來越便宜了。引人新課，板書課題：小數(shù)點搬家（二）自主探索：1．師：從上面的情況看，你們認為小數(shù)的大小會跟誰有關系呢？生1：我認為會跟小數(shù)點有關系。生2：我認為會跟小數(shù)點的位置有關系。2．師：到底會有什么樣的關系呢？愿不愿意探索一下？[點評]:利用學生感興趣的故事引入新課，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學思想及寓教于樂的教學風格,讓學生在一種較輕松的心理狀態(tài)下,一邊聽故事，一邊思考，為學生后面新的學習提供了很好的心理狀態(tài)和認識基礎。3．引導學生觀察：師：觀察這一組小數(shù)（ 元、 ）你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：都有數(shù)字“4”。生2：小數(shù)點的位置不同，“4”的位置也不同，小數(shù)的大小也不同。生3；一個數(shù)比一個數(shù)小。生4：相鄰兩個數(shù)之間是10倍的關系。生5： 元中的“4”在個位上表示4個1元，“4”，也就是4角，4角是4元的1 / 10，；同樣0,04元 是1分，1分是1元的1/100,。師：那么到底是什么原因引起了小數(shù)大小的變化呢？猜一猜？然后把你的想法與同伴進行交流。生1：小數(shù)點發(fā)生了變化。生2：是小數(shù)點位置發(fā)生了變化。生3； 。[點評] :結(jié)合前面的故事情節(jié)，采用不帶有任何主觀導向的問題，“你有什么發(fā)
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