【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力。例如在“摩擦力”的教學(xué)中，靜摩擦力的產(chǎn)生及其方向是教學(xué)中的難點(diǎn)。在分析汽車起動(dòng)時(shí)輪胎和地面所受靜摩擦力的方向，教師直接講授，學(xué)生總是覺(jué)得難以理解，印象不深。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中可采用玩具遙控汽車模擬實(shí)際情境：教師：同學(xué)們都會(huì)開(kāi)遙控車，但是你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)車輪打轉(zhuǎn)，但車子卻在原地不動(dòng)的情況？那么，當(dāng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)向前行駛時(shí)，動(dòng)力來(lái)自于哪里呢？學(xué)生答：見(jiàn)過(guò)，汽車陷在爛泥里，車輪光打轉(zhuǎn)，車子不能向前行駛，這是因?yàn)槟Σ亮μ〉脑?。所以汽車行駛的?dòng)力應(yīng)該是車輪受到的摩擦力。教師：將遙控車舉在空中，按下起動(dòng)按鈕，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)后輪在轉(zhuǎn)動(dòng)，而前輪不動(dòng)?，F(xiàn)在你們應(yīng)該知道這輛汽車提供動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)輪是哪兩個(gè)？那么當(dāng)后輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，輪胎與地面發(fā)生摩擦，輪胎受到的摩擦力方向是怎樣的？地面受到的摩擦力方向又是怎樣的呢？（這是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生互相討論，意見(jiàn)不能統(tǒng)一）教師演示：將遙控車放在桌面上，在后輪下各放一張白紙，按下啟動(dòng)按鈕，看到后輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，白紙被向后送出，汽車沒(méi)有向前運(yùn)動(dòng)。學(xué)生頓悟：白紙相當(dāng)于地面，車輛起動(dòng)時(shí)，白紙向后送出，說(shuō)明地面受到的摩擦力向后，車子向前運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明車輪受到的摩擦力向前，這符合相互作用力方向相反的知識(shí)。一輛遙控玩具車，一張白紙，一步步引領(lǐng)學(xué)生思維的發(fā)展，使一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。加強(qiáng)思想方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法 在物理教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)：“在物理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、抽象、推理、想象等思維能力”。中考也是把對(duì)能力的考核放在首位?？梢?jiàn)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法是非常必要的。利用問(wèn)題，提高自學(xué)能力。老師在上課之前有針對(duì)性地安排相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生一邊看書(shū)、一邊思考。例如 ：教學(xué)“研究怎樣利用磁場(chǎng)獲得電流” 時(shí)，我們啟發(fā)學(xué)生從感應(yīng)電流的大小和方向大膽猜想。學(xué)生提出：感應(yīng)電流的方向可能與磁場(chǎng)方向、切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)； 感應(yīng)電流的大小可能與磁場(chǎng)強(qiáng)弱、切割磁感應(yīng)線的快慢、閉合電路在磁場(chǎng)中的面積大小有關(guān)。為驗(yàn)證猜想是否正確，學(xué)生們積極自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真考慮每一個(gè)可能影響因素。設(shè)計(jì)出方案的個(gè)人和小組在課堂內(nèi)交流，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，以便學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在，及時(shí)改進(jìn)，做出合理的分析、評(píng)介和小結(jié)。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。在物理定律的教學(xué)中，經(jīng)常采用設(shè)問(wèn)的方法，不是直接告訴學(xué)生是怎樣建立的，而是不斷地提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高思維能力。在教學(xué)中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問(wèn)題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于記憶和掌握運(yùn)用。課后做習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖象化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類總結(jié)，找出其個(gè)性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。做好初高中物理銜接教學(xué)，降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，是我們初中物理教師必須要認(rèn)真研究的課題。要從物理教學(xué)方面想辦法；要從教材、學(xué)生想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。總之,一個(gè)好的物理教師應(yīng)該熟練駕馭教材,教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力、獨(dú)立探索的思維能力,使學(xué)生終身受益。第三篇：淺談如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接淺談如何做好初高中化學(xué)的銜接江蘇省濱海中學(xué) 劉東升新課改下初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，只要求學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、簡(jiǎn)單計(jì)算及化學(xué)在生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，其知識(shí)層次要求學(xué)生“知其然”為主，而現(xiàn)行高中化學(xué)知識(shí)要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，導(dǎo)致部分學(xué)生剛跨入高一，就感到很難適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此如何適應(yīng)并學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)，做好初高中的銜接顯得尤為重要，具體應(yīng)做到以下三個(gè)方面。一是做好知識(shí)上的銜接。教師應(yīng)熟悉初中教材的體系和內(nèi)容，明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但高考要作要求，例如：酸性堿性氧化物的定義及分類、同素異形體；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未完全解決，應(yīng)在高中教學(xué)中拓寬和加深，例如：氧化還原反應(yīng)的概念，初中只是從得氧失氧的角度判斷，而高中是從化合價(jià)的升降角度來(lái)判斷。高中化學(xué)要對(duì)初中有關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展、完善，開(kāi)學(xué)初首先要復(fù)習(xí)并拓寬初中的相關(guān)知識(shí)，主要包括化合價(jià)的概念及規(guī)律，原子結(jié)構(gòu)中對(duì)電子的認(rèn)識(shí)，酸、堿、鹽、氧化物的概念、分類及性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用，依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算及守恒法、差量法等常用的計(jì)算解題技巧，溶解度的概念等等。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的銜接能讓學(xué)生從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，銜接教學(xué)中同時(shí)還要把握好知識(shí)的深廣度，要選擇好教學(xué)切入點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是做好學(xué)習(xí)方法的銜接。很多同學(xué)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的方法主要是記憶和簡(jiǎn)單模仿，而學(xué)好高中化學(xué)，僅僅做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分類、歸納、比較、推理、遷移等，要理解性地記憶知識(shí)，更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己探究或小組合作，而不是靠死記硬背獲取知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)才是深刻的。從高一第一堂化學(xué)課起，教師要上好學(xué)法指導(dǎo)課，要指導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，記預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；專心聽(tīng)課做好聽(tīng)課筆記；課后及時(shí)復(fù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，提高作業(yè)的正確率；學(xué)會(huì)單元的復(fù)習(xí)與整理，注意知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、字斟句酌閱讀教材的習(xí)慣，先課前預(yù)習(xí)，再課后細(xì)讀，既重視教材重點(diǎn)知識(shí)，也不忽視一些數(shù)據(jù)圖表及選學(xué)內(nèi)容，如“拓展視野”、“資料卡”、“信息提示”等，因?yàn)檫@些有助于學(xué)生加深理解主要內(nèi)容同時(shí)能拓寬知識(shí)面。三是做好思維方式的銜接。學(xué)生要把以前的“是什么”的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槭裁础保朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題；要充分利用好課堂，上課堅(jiān)決不能“走神”，要做到眼到、耳到、口到、手到、心到，這樣才能弄懂弄通每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。高中化學(xué)有如下特點(diǎn)：①知識(shí)量明顯增大，且涉及多個(gè)模塊；②理論性明顯增強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)對(duì)理解要求很高，不動(dòng)一番腦子，就難以掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；③綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個(gè)問(wèn)題，還得應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)；④系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，高中教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)化升級(jí)；⑤能力要求明顯提高，要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并能解決問(wèn)題。如果上了高中，學(xué)生不注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的能力，特別是思維能力的創(chuàng)新，要將形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，那就會(huì)使學(xué)習(xí)越學(xué)越困難。總之，初高中化學(xué)的銜接不但是知識(shí)的銜接、學(xué)習(xí)方法的銜接、更是思維方式的銜接，三者應(yīng)相輔相成，互為促進(jìn)。切實(shí)加快初高中教學(xué)銜接的研究，使初高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)整合、協(xié)同發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)重視其內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生各方面的需要，使之盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，為將來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（江蘇鹽城陳同順推薦）第四篇：淺談初高中作文銜接淺談初高中作文銜接廈門市湖里鵠圖原文出處：摘 要：由于年齡上的限制，初中作文以“模仿”為主；高中作文在“模仿”的基礎(chǔ)上，要向“獨(dú)立創(chuàng)作”發(fā)展；“模仿”和“獨(dú)立創(chuàng)作”也有一定的局限性，作文水平的提高需要將“真情寫(xiě)作”和“創(chuàng)新寫(xiě)作”灌輸?shù)綄W(xué)生作文成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。關(guān)鍵詞：作文 銜接模仿 真情寫(xiě)作 創(chuàng)新寫(xiě)作初中生與高中生不僅僅是在年齡上發(fā)生了變化，他們的人生觀、世界觀都發(fā)生了變化。初中生顯得比較幼稚、孩子氣、調(diào)皮、喜歡撒嬌，總之不夠成熟；而到了高中階段，孩子的生理與心理成熟了，他們有了自己的想法，不滿足于老師和家長(zhǎng)的束縛。但是不管是高中生，還是初中生，他們的寫(xiě)作水平都受到學(xué)生與生活面狹窄的影響，缺乏創(chuàng)新精神，初高中作文教學(xué)都面臨著同一個(gè)問(wèn)題——如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的作文有血有肉。一、初中生的寫(xiě)作由“模仿”開(kāi)始：翻開(kāi)任何一本初中生語(yǔ)文課外練習(xí)，都很容易找到擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)等題型，這實(shí)際上也在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生——寫(xiě)作水平的提高可以由簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)開(kāi)始：從仿寫(xiě)一句話、幾句話、一段話，直到一篇完整的文章。老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)（不僅僅局限于作文課堂），也要盡可能地運(yùn)用“模仿”這一手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。如在進(jìn)行初中語(yǔ)文課文（人教版）《觀滄海》教學(xué)時(shí)，詩(shī)人由登山望海所見(jiàn)到的自然景物，描繪出一副祖國(guó)河山的雄偉壯麗圖，既刻劃了高山大海的動(dòng)人形象，更表達(dá)了詩(shī)人豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神，是建安時(shí)代描寫(xiě)自然景物的名篇，也是我國(guó)古典寫(xiě)景詩(shī)中出現(xiàn)較早的名作之一。在利用“導(dǎo)學(xué)案”的方式指導(dǎo)學(xué)生欣賞這首詩(shī)歌的語(yǔ)言后，我向他們建議：同學(xué)們，曹操通過(guò)滄海的景物表達(dá)了自己的進(jìn)取精神，那我們是否也可以借鑒這種表現(xiàn)形式，借景來(lái)抒情呢？現(xiàn)在我們以4人為一小組，合作探討，創(chuàng)作一首同類型的詩(shī)歌。其實(shí)在這之前，我參觀了海原縣第一中學(xué)，那里的美景給我留下了深刻印象，我試著給孩子們寫(xiě)下了這樣一首《海中游》，與他們一起分享我的“模仿”：觀海中臨清真寺，而觀海中。水何澹澹？黃土竦峙； 木葉凋零，百草見(jiàn)黃。寒風(fēng)瀟瀟，書(shū)聲瑯瑯。麋鹿結(jié)伴，若行其中； 學(xué)生暢談，自由翱翔。幸甚至哉，歌以詠志。（備注：①海中：即海原縣第一中學(xué)；②清真大寺：指毗鄰海中的新建清真大寺。此文原發(fā)表于本人博客）看完了我的作品，孩子們顯得很興奮，立即投入到熱烈的討論中，10分鐘后，大家紛紛拿出自己的作品展示給大家，教室里的掌聲此起