長(zhǎng)春版語(yǔ)文一下鳥(niǎo)的樂(lè)園word說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2025-01-10 07:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 握漢字的音、形、義。記“林”字，雙木成林，所以“林”里有兩個(gè)“木”字 。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如學(xué)習(xí)《 東西南北 》，由課題入手，字寶寶剛好藏在課題之中。為能給學(xué)生一個(gè)深刻的第一印象，在引入課題時(shí)，讓學(xué)生在課題中尋找 理解 ，加以認(rèn)讀，又如在教學(xué)《 動(dòng)物樂(lè)園 》一課，為了幫助他們更好的讓他們記住“豬 、狐貍、獅 ”字 等 ，我引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的辦法更好的記住這個(gè)字，如豬和貓、狗一樣是四只腳的動(dòng)物，所以“豬”字是反犬旁的，這對(duì)要學(xué)的生字形成鮮明的首次感知。學(xué)生也能更好的識(shí)記所學(xué)的生字了。 識(shí)字 是閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀文本又是識(shí)字與鞏固識(shí)字的過(guò)程。課堂的時(shí)間是有限的，課外鞏固識(shí)字顯得尤為重要。 鼓 勵(lì) 學(xué)生多閱讀課外讀物，在 實(shí)現(xiàn) 與文本的對(duì)話中， 讓 隨文識(shí)字逐漸成為一種能力、一種習(xí)慣。 教學(xué)反思 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)學(xué)。 我根據(jù)課文所描繪的情景，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，仿佛置身其間。上課伊始我先用語(yǔ)言描繪 “在美麗的森林里，鳥(niǎo)兒們自由自在的生活。它們時(shí)而在樹(shù)上棲息，時(shí)而嘰喳歡叫，時(shí)而引吭高歌
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