長春版語文九下擬行路難word說課稿(編輯修改稿)
2024-12-25 20:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)和社會根源； (4) 賞析比興手法的運用； (5) 分析詩人形象。 2. 過程與方法： (1) 從“自主學(xué)習(xí)，合作探究”角度展開師生合作，有感情地朗讀詩歌； (2) 從“以意逆志”角度分析詩人內(nèi)心的愁悶通過外在的動作表現(xiàn)出來； (3) 從“知人論世”角度分析詩人悲憤苦悶的根源。 3. 情感、態(tài)度與價值： (1) 把握詩歌情感，體會詩人懷才不遇，壯志難酬的憤懣； (2) 激發(fā)學(xué)生對詩人懷才不遇的同情和對其才華橫溢的敬仰。 其中，教學(xué)重點為：（ 1）把握詩歌主旨，掌握詩歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩歌；（ 2）分析“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；（ 3）詩人形象分析。教學(xué)難點為：（ 1）學(xué)習(xí)“以意逆志”“知人論世”的詩歌鑒賞方法；（ 2）比興手法的理解。 三、 教法學(xué)法 為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)： 誦讀法。誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生把握詩歌的情感，加深學(xué)生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。 問題法。問題的科學(xué)設(shè)計不僅能突出教師的引導(dǎo)性作用，還能激發(fā)學(xué)生思考的樂趣和好奇，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力。 自主、合作、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，它既強(qiáng)調(diào)教師給予足夠的課堂空間給學(xué)生，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和合作性，它既是一種教法，又是一種學(xué)法。在教學(xué)過程中，我在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，弄清詩歌大意，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；在詩歌朗 誦過程中，先由學(xué)生代表嘗試讀，再由學(xué)生點評朗讀效果，教師引導(dǎo)點評角度，最后由教師總結(jié)閱讀技巧，整個過程強(qiáng)調(diào)生生合作，師生合作。在探究詩人“愁”的根源時，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會背景和詩人
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