【文章內(nèi)容簡介】 成了有關(guān)論文。第三階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2001年3月——2002年10月）在玉溪第一小學(xué)的三、四兩個年級的四個實(shí)驗(yàn)班開設(shè)心理輔導(dǎo)課，每兩周開課1節(jié)，由實(shí)驗(yàn)班班主任承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。開課前首先組織課題組的全體成員對科學(xué)出版社出版，由林崇德任名譽(yù)主編，沃建中任主編的《小學(xué)生心理導(dǎo)向》教材及教學(xué)參考書進(jìn)行集體研究，分析了該教材的編排體系、特點(diǎn)及優(yōu)勢，共同研究了教學(xué)的基本原則和方法，并由陶琳為實(shí)驗(yàn)教師上示范課兩節(jié)，作教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)多次。在實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一段時間的教學(xué)實(shí)踐后，組織了一次校內(nèi)的心理輔導(dǎo)課教學(xué)研討活動，組織了一次對外開放的心理輔導(dǎo)課教學(xué)研討活動，兩次活動共上公開研究課8節(jié)，其中2節(jié)被評為市級一等獎，2節(jié)被評為市級二等獎。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了心理咨詢室，由陶琳、聶建萍、付榮華主持，每周在星期四的下午定期為學(xué)生提供心理咨詢指導(dǎo)。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任等在學(xué)生和學(xué)生家長中作了大量的宣傳、發(fā)動和解釋工作，打消了學(xué)生和學(xué)生家長對心理咨詢的恐懼心理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、積極、主動進(jìn)行心理咨詢。心理咨詢室建立后，每次均能接待到不少學(xué)生的咨詢，自今共接待了近200名學(xué)生的心理咨詢。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭“三教統(tǒng)一”，全員心理輔導(dǎo)課、自主心理咨詢、個體心理指導(dǎo)“三導(dǎo)結(jié)合”的心理健康教育立體交叉網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強(qiáng)家庭心理輔導(dǎo)與學(xué)校心理輔導(dǎo)的結(jié)合，每學(xué)期組織對實(shí)驗(yàn)班家長進(jìn)行心理健康教育知識輔導(dǎo)，由陶琳、聶建萍、王云華向?qū)W生家長進(jìn)行有關(guān)專題講座。先后組織了3次家長心理健康教育知識的輔導(dǎo)，參加培訓(xùn)的學(xué)生家長近1000人次。增強(qiáng)了學(xué)生家長與學(xué)校配合教育的意識，增強(qiáng)了學(xué)生家長對孩了進(jìn)行心理輔導(dǎo)的意識，提高了輔導(dǎo)的能力和水平。正處在身心快速發(fā)展中的小學(xué)生（613歲），心理變化大、變化快，發(fā)展性心理問題較多，可塑性極大。雖然從整體上看沒有表現(xiàn)出突出的心理問題，但每個實(shí)驗(yàn)班中還是有個別學(xué)生存在較明顯的心理問題發(fā)展趨勢，如不及時給予必要的關(guān)注和指導(dǎo)，就會發(fā)展成為心理問題，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以在王春雷的指導(dǎo)下，各實(shí)驗(yàn)班認(rèn)真分析學(xué)生心理檔案，在長期跟蹤觀察的基礎(chǔ)上，確定研究和指導(dǎo)對象進(jìn)行心理個案研究。從而加強(qiáng)了對個別學(xué)生的心理指導(dǎo)力度，提高了實(shí)驗(yàn)教師有針對性、有重點(diǎn)、有計(jì)劃進(jìn)行心理輔導(dǎo)的能力和水平。為了進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的心理發(fā)展情況，以便進(jìn)一步修正課題研究的重點(diǎn)和突破口，進(jìn)一步增強(qiáng)課題研究的針對性，組織進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)中期心理測量。使用日本鈴木清編制，周步成主持修訂的《心理健康診斷測試》“MHT”對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了以“學(xué)習(xí)焦慮情緒”為重點(diǎn)的心理測量、統(tǒng)計(jì)，并對照全國常模進(jìn)行分析。使用中國人性格量表編制組編制的《學(xué)生性格量表（1118歲）》對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行較全面的性格測量、統(tǒng)計(jì)，并對照云南省常模進(jìn)行分析。通過分析和研究，確定在研究實(shí)驗(yàn)的最后階段，以培養(yǎng)學(xué)生的“優(yōu)秀性格品質(zhì)”為研究實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。為了最終檢驗(yàn)課題研究實(shí)驗(yàn)的成效和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的“性格特點(diǎn)和優(yōu)秀性格品質(zhì)”發(fā)展水平，組織進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后期心理測量。使用由本課題組副組長王春雷編制的《小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷》對實(shí)驗(yàn)班和對比班學(xué)生進(jìn)行測量、統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行對比分析。在全面研究和實(shí)驗(yàn)的過程中，把理論研究和實(shí)踐運(yùn)用緊密地接合在一起，堅(jiān)持在理論研究的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在充分實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論研究。完成了有關(guān)“學(xué)校心理健康教育的途徑、手段和方法”、“心理咨詢的策略”、“心理輔導(dǎo)課的教學(xué)策略”、“家長心理輔導(dǎo)培訓(xùn)”、“心理輔導(dǎo)個案研究分析”、“心理測量分析報(bào)告”等論文。第四階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2002年11月——2002年12月）召開課題結(jié)題工作會，對課題研究過程及有關(guān)情況進(jìn)行了簡要的回顧，對所取得的成果進(jìn)行了討論、分析和總結(jié)。統(tǒng)一安排了課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作日程和具體分工，之后，全課題組成員按計(jì)劃和分工全面進(jìn)入課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。全面整理課題研究的檔案資料，進(jìn)行分類和歸檔。共分為16類檔案，分別裝袋歸檔，并建立了“玉溪市小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究檔案室”（設(shè)在課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！裣谝恍W(xué)）。對所完成的關(guān)于課題研究和實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行全面檢查和核對，在此基礎(chǔ)上，課題組成員共同協(xié)作，由課題組組長執(zhí)筆完成了課題結(jié)題報(bào)告的撰寫。之后，向云南省教育科學(xué)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出申請，對課題研究成果進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。五、研究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和成果完成了《小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告》。完成了小學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐的相關(guān)論文。構(gòu)建了“三教統(tǒng)一、三導(dǎo)結(jié)合”的學(xué)校學(xué)生心理健康教育體系。完成了“小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案研究”的案例分析。完成了“玉溪一小學(xué)生性格測試總體情況分析報(bào)告”。完成了“玉溪一小學(xué)生焦慮情緒調(diào)查研究報(bào)告”。完成了“玉溪第一小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問卷調(diào)查分析報(bào)告”。篩選并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了小學(xué)生心理健康教育材料——《小學(xué)生心理導(dǎo)向》。初步建立了“玉溪一小學(xué)生心理健康檔案”。組織展評了“小學(xué)生心理教康教育優(yōu)秀輔導(dǎo)課”。1經(jīng)過培訓(xùn)和參加課題實(shí)驗(yàn)研究有效提高了教師的心理輔導(dǎo)水平和能力。1經(jīng)過培訓(xùn)和參與進(jìn)行家庭輔導(dǎo)有效提高了家長的心理輔導(dǎo)水平和能力。1經(jīng)過實(shí)施心理健康教育，與云南省城市學(xué)生常模相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情緒特征總體比較平和，女生在生活旨趣、意志品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格和態(tài)度傾向等方面更具有社會性意義特征，男生在意志品質(zhì)方面表現(xiàn)出更好的素質(zhì)；與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在自我意識的發(fā)展和人際交往方式的改善等方面有顯著提高。1在該課題實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)下，玉溪一小現(xiàn)已把“小學(xué)生心理健康教育”作為新課程改革實(shí)驗(yàn)的“校本課程”進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用，并把“小學(xué)生心理健康教育”作為學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行發(fā)展和完善。1該課題實(shí)驗(yàn)研究已在我市產(chǎn)生了一定的影響，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，該課題實(shí)驗(yàn)研究的成果，在市區(qū)小學(xué)及各縣城區(qū)小學(xué)都具有廣泛的推廣運(yùn)用價(jià)值。附：一、主要參考書目《小學(xué)生心理健康教育叢書》（全國九五教育科研課題研究成果主編陳永勝山東教育出版社）《學(xué)生心理健康教育》（主編張承芬 孫雍勝警官教育出版社）《小學(xué)生心理導(dǎo)向（教學(xué)參考）》（名譽(yù)主編林崇德主編沃建中科學(xué)出版社）二、主要教學(xué)材料《小學(xué)生心理導(dǎo)向》（名譽(yù)主編林崇德主編沃建中科學(xué)出版社）三、主要測量工具《卡特爾16種人格因素測驗(yàn)量表》（16PF）（修訂量表）《學(xué)生性格量表（1118歲）》（中國人性格量表編制組）《心理健康診斷測試》“MHT”（日本鈴木清編制周步成主持修訂）《小學(xué)生心理健康教育調(diào)查問卷》（本課題組王春雷編制）本課題研究成果，已于2003年1月通過了省教育科學(xué)課題規(guī)劃辦組織的專家組的結(jié)題鑒定驗(yàn)收，同時被玉溪市科技局評為玉溪市2003年科學(xué)技術(shù)獎三等獎。玉溪市小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究課題組二○○二年十一月第三篇：《小學(xué)生感恩教育的研究》結(jié)題報(bào)告（模版）“小學(xué)生感恩教育的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題概述（一）課題研究的價(jià)值與意義感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說，受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。學(xué)會感恩，就是讓學(xué)生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動，懂得理解、寬容、體貼、關(guān)愛，懂得孝敬父母是為人之本，懂得感恩是快樂生活之源，讓每個學(xué)生的心中充滿愛心，讓他們的學(xué)習(xí)更有動力，讓他們的生活更有意義。學(xué)會感恩，就是讓學(xué)生們懂得自己所享受的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品都來自他人的創(chuàng)造。當(dāng)每個人細(xì)細(xì)品味別人為自己付出的辛勞時，一些不滿就可能消弭，幸福之感便會油然而生。而對于家庭養(yǎng)育之情、社會培育之恩的回報(bào)之愿，正是社會責(zé)任感和愛國之心產(chǎn)生的沃土，正是構(gòu)建和諧社會之基。感恩是一種美德，是一種修養(yǎng)，是每個學(xué)生人生的必修課。只有學(xué)會了感恩，人的內(nèi)心才會充滿溫馨，人的生活才能充滿陽光，人生之路才能越走越寬廣。我校是沈陽市的一個農(nóng)村學(xué)校，其中有許多的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況十分困難。為了這些學(xué)生學(xué)習(xí)無憂，家長能供得起其子女讀書，學(xué)校多方面開辟渠道，為他們爭取得到社會各界的幫助。近年來，國家實(shí)行兩免一補(bǔ)，解決了很多學(xué)生讀書難的問題，同時，資助我校學(xué)生的單位、個人越來越多，還有許多單位、個人與我校的貧困學(xué)生結(jié)成了對子。我們的學(xué)校，我們的學(xué)生，不斷地接受著社會、個人的幫助，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)幫助我們的人呢？那么，我們首先要有一顆感恩的心，用我們的實(shí)際行動回報(bào)社會的厚愛。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們有責(zé)任，有義務(wù)讓廣大同學(xué)更深刻地理解感恩的意義所在，讓更多的學(xué)生、家長投入到感恩的實(shí)踐活動中來，使更多同學(xué)感恩的心升起，讓學(xué)生明白感恩的重要性，明白一個人一定要知恩言謝，對給予自己幫助和關(guān)愛的人時時懷有感激之心。同時要讓我們的教師也深深地體會感恩的必要性，努力地將社會的愛心轉(zhuǎn)化為豐碩的教育教學(xué)成果。我們把“感恩”提高到了一個新的臺階，要讓我們前進(jìn)小學(xué)的所有學(xué)生都明白“感恩”，學(xué)會怎樣去“感恩”。小學(xué)生正值兒童時期，屬于未成年人，他們的世界觀、人生觀正在建立時期，需要對他們進(jìn)行保護(hù)和正確的引導(dǎo)。按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面實(shí)施《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育的文件精神要求，鑒于商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下一些成年人世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，道德的缺失和信仰的危機(jī)給廣大未成年人的健康成長帶來的嚴(yán)重的負(fù)面影響；腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，漸漸地腐蝕著未成年人的心靈，使得少數(shù)未成年人精神空虛，情感蒼白，行為失范。因此，我們想通過一系列的感恩教育實(shí)踐活動，促進(jìn)我校學(xué)生的思想道德認(rèn)識水平的提高，促進(jìn)我校德育工作的全面進(jìn)步。經(jīng)過深刻的反思與研討，我們認(rèn)為，感恩不僅僅是道一聲“謝謝”，她要有豐富的善良的情感作“根基”； 感恩，也不僅僅是禮貌而已，她要有幫助他人的心作“地基”；感恩，更不是人為地做秀，她要有希望別人美好的美德作“路基”。學(xué)會感恩，能更懂得珍惜；學(xué)會感恩，能更懂得進(jìn)取；學(xué)會感恩，能更懂得寬容。有一份感恩的心，能使學(xué)生更快樂和健康地成長。因此，根據(jù)我校的校情，對學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)校的“感恩文化”，更能突出我校的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)我校學(xué)生的思想道德認(rèn)識水平的提高，促進(jìn)我校德育工作的全面進(jìn)步。（二）課題的界定與內(nèi)容 界定：本課題通過研究，探索出新形式下農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生感恩教育的有效途徑及方法。喚醒學(xué)生的感恩意識，促進(jìn)他們相互信任，學(xué)會尊重，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中懂得關(guān)愛他人，感激生活，并從中認(rèn)識到每個人的社會責(zé)任。研究的內(nèi)容：小學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀的調(diào)查研究。小學(xué)生感恩教育目標(biāo)與內(nèi)容的研究。（1）孝敬父母。（2）尊敬師長。（3）關(guān)愛他人。（4）感激社會、感激自然。（5）感激生命。小學(xué)生感恩行為培養(yǎng)的方式、方法研究。小學(xué)生感恩教育的途徑研究。（1）學(xué)科滲透感恩教育。挖掘各學(xué)科感恩教育的因素，自覺的、有意識地在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。（2）在校級、班級工作和各種教育活動中對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在學(xué)校、班級范圍內(nèi)定期請名人、專家進(jìn)行感恩教育的專題講座，安排專題的感恩教育活動，于感恩教育與活動之中。（3）家校聯(lián)通對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。學(xué)校和教師經(jīng)常和家長溝通，向家長介紹感恩教育成功的經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。（4）利用社會上的專用場所和教育設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。組織學(xué)生到社會上的專用場所和教育設(shè)施進(jìn)行活動，在活動中使學(xué)生獲得某種感恩體驗(yàn)教育。二、課題研究的方法、過程和具體措施（一）課題研究中所選擇的科研方法本課題的研究以行動研究法為核心，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個案法等。行動研究法：一邊研究一邊實(shí)施，形成每個階段的研究內(nèi)容，探索有效實(shí)施農(nóng)村小學(xué)生各階段感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系，培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識與行為。教育調(diào)查法：通過調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生感恩的現(xiàn)狀，根據(jù)本校學(xué)生存在的問題確定課題研究的方案。為解決課題研究的重點(diǎn)做好鋪墊。文獻(xiàn)研究法：了解目前國內(nèi)外感恩教育的現(xiàn)狀及一些經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)資料，從中學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)研究課題的深化。案例研究。選擇典型學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，了解他們的感恩意識與行為發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出適合大部分學(xué)生發(fā)展的教育規(guī)律。在研究的過程中，嚴(yán)格制定季度工作計(jì)劃，并定期進(jìn)行小結(jié)，制定新的方案，有理有序的一步步進(jìn)行著。期間定期開展相關(guān)理論資料的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)資料、書刊、雜志，查閱相關(guān)網(wǎng)站，調(diào)查國內(nèi)外新的教學(xué)信息，做好記錄、總結(jié)，不走形式，收集學(xué)生的典型作業(yè)進(jìn)行分析，整理典型的教學(xué)案例，隨時記下研究中的隨筆、反思，做好學(xué)習(xí)中的交流討論工作，成員及時的將個人收獲體會與其他人交流。抓住每一次觀摩科研案例的機(jī)會，同時積極進(jìn)行組間聽、評課活動，做好記錄和總結(jié)，并從中取長補(bǔ)短，以逐漸摸索新的教學(xué)之路。（二）課題研究的具體措施與做法從學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的感恩問題入手，開展一系列豐富多彩的感恩體驗(yàn)活動，在全校營造出濃郁的情感氛圍，激活學(xué)生的“感恩”情懷；創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，促使學(xué)生以實(shí)際行動把情感化為感恩行動。過程：準(zhǔn)備階段（2003~2006）完成課題研究方案的制