【正文】 ，適當增加家庭禮儀方面的要求。讓“文明禮儀”之花開遍家家戶戶。升降國旗時做到脫帽、立正、行禮。進老師辦公室先喊報告，經(jīng)允許后再進人；離校時與老師道再見。不打架，說話文明。（5）遵守課堂、課間紀律，排隊做到靜、齊、快，集會時要靜聽。（6）對人說話和氣，有禮貌。（7）養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不亂扔果皮紙屑，見到果皮紙屑主動撿起。（9）不貪小便宜，拾金不昧。（10）按時到校、離校。上放學路上戴好小黃帽和校徽，少先隊員要佩戴紅領(lǐng)巾?；丶衣飞喜欢毫?，要準時返家。（12）孝敬父母，尊敬長輩，家中吃飯請長輩先就座；早晨應(yīng)問候“爸媽，早上好！”夜晚睡覺前應(yīng)說：“晚安”，離家前或跟父母分別時說：“再見” 或“爸媽，我去了”，回家應(yīng)說：“我回來啦！”平時主動為父母分擔力所能及的家務(wù)事。（14）對父母說話要誠實，做錯事要勇于承認，進行自我批評。（15）要虛心聽取父母和長輩的正確教導(dǎo)，有不同意見可以耐心地與家長交換，但不要耍脾氣、賭氣，更不應(yīng)跟家長頂嘴。但毋庸諱言，在當今現(xiàn)實生活中，不文明現(xiàn)象依然存在。在日常生活中對學生實施文明禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是提高未來公民素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的需要。在家庭教育中，許多家長只重視學生的學習成績，而忽略了對學生的道德教育和良好文明行為習慣的培養(yǎng)。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。學生文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成教育必須從小抓起。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。對一個人來說，文明禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對一個社會來說，文明禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。文明禮儀養(yǎng)成教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)，健全人格的教育。四、研究內(nèi)容與方法（一）研究內(nèi)容 小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓(xùn)練、強化形成的。（2）在德育活動中，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣。（4）在各科教學中，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣（5）學校、家庭、社會對小學生文明禮儀習慣養(yǎng)成的影響。調(diào)查分析法 通過對我校學生的禮儀道德現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，從中了解本校學生的思想道德、行為習慣、文明禮儀的現(xiàn)有狀態(tài)，從而不斷改進研究方法及措施。經(jīng)驗總結(jié)法：模式篩選法、典型個案法。五、課題研究時間安排： 前期準備階段(2010年1月——2010年2月)收集信息，撰寫課題實施方案。制訂課題工作計劃課題研究實施階段(2010年3月2010年12月)研究第一階段閱讀相關(guān)方面的專著，如我國著名教育家葉圣陶先生的《習慣成自然》，魏書生的《班主任工作漫談》，制定相關(guān)的調(diào)查表，統(tǒng)計表，分析表調(diào)查原有的文明禮儀素養(yǎng)，分析現(xiàn)狀。記錄好相關(guān)信息、資料，并開展實踐活動。修正實施方案，繼續(xù)下一輪的研究。（一）、認真開展文明禮儀知識的學習。介紹禮儀教育的意義、禮儀規(guī)范，檢查方法，評比標準。（二）、學科教學有機滲透。如：英語學科結(jié)合句型教學，幫助學生掌握“向別人借東西時，不小心碰到別人時，為別人提供幫助時??”的禮貌用語。（三）、班隊活動養(yǎng)成訓(xùn)練。二是藝術(shù)活動：通過“國慶禮贊”詩歌朗誦、歌詠會、觀摩影片等活動，進行演出禮儀、文明觀眾禮儀的訓(xùn)練；三是體育活動：通過田徑運動會、廣播操比賽等體育活動，賽精神面貌、賽紀律、賽禮儀。（四）、榜樣示范正面誘導(dǎo)。因此，我通過四個方面給學生作示范。要求教師對學生“笑臉相迎”、“耐心回應(yīng)”、“眼神鼓勵”、“愛心相待”，以良好的儀表風范為學生作榜樣。通過先進人物的先進事跡為學生樹立良好的榜樣。四是學生身邊的榜樣作示范，評比禮儀之星，公開表彰并及時宣傳報道，請有突出表現(xiàn)的同學站在國旗下，當光榮升旗手。良好的校園文化環(huán)境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，基于校園文化的育人功能，我們努力創(chuàng)造高品味的校園環(huán)境。第二篇：小學生心理健康教育實驗研究結(jié)題報告小學生心理健康教育實驗研究結(jié)題報告作者:彭慧勇 發(fā)表時間:2004年06月08日 05:42 閱讀次數(shù):185玉溪市“小學生心理健康教育”實驗研究，屬云南省2000年立項課題，由云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組于2000年10月批準立項并同意開展實驗研究，實驗研究時間為兩年。一、實驗研究提出的背景當前，世界正向“經(jīng)濟全球化”方向發(fā)展，世界政治、經(jīng)濟、科技、軍事等競爭日趨激烈。在這種特殊的社會高速發(fā)展階段，維系人與人之間關(guān)系的紐帶、人們的政治和經(jīng)濟地位、人們的人生觀和價值觀、社會道德標準、社會形態(tài)、家庭結(jié)構(gòu)及成員關(guān)系等都不同程度地發(fā)生著變化。在這樣的大背景下，中小學生存在著過早受“升學”——“就業(yè)”——“生存”的驅(qū)使而陷入失去童真、失去快樂的學習競爭中的現(xiàn)象；存在著直接或間接受離異家庭的打擊或不良影響，生活信心不足、情感體驗不健全、逆反心理異常強烈；存在著獨生子女由于長期處在特殊的養(yǎng)尊處優(yōu)的地位上，獨立生活能力差，意志薄弱、膽怯、自我中心、不合群、不會正常的人際交往；存在著受社會環(huán)境的某些消極影響，心理平衡失調(diào)、精神空虛、道德品質(zhì)下降，甚至發(fā)生心理障礙及自殺的現(xiàn)象。據(jù)此，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：學校要“進一步改進德育工作的方式和方法”，“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。對小學生及時有效地進行心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代教育的必然要求。二、實驗研究的目的意義小學心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。為了主動適應(yīng)社會對教育的要求，改變僅僅依靠學校學科教學和德育對學生施以影響的局面，積極探索對小學生進行心理健康教育的方法和途徑。主要包括：a、小學生心理健康檔案的建立。c、學校學生心理健康教育的途徑、手段和方法。e、指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子健康心理的方法。通過該課題的研究，培養(yǎng)和形成一批具有一定的小學生心理健康教育及研究能力的教師。小學生心理健康檔案的建立與應(yīng)用。小學生心理咨詢實驗研究。小學生心理健康教育的個案研究。根據(jù)本課題研究理論性強、技術(shù)含量高、專業(yè)性強等特點，確定了以高校和教育科研單位為依托，以實驗小學為基地；以市教科所為中心，上聯(lián)省教科院，橫聯(lián)玉溪師院和玉溪師校，下聯(lián)實驗學校；以云南省教科院、玉溪市教科、玉溪師校、玉溪第一小學四方合作；以心理學教師、專職教研員、小學校領(lǐng)導(dǎo)、小學教師（班主任）四類人員結(jié)合組成課題實驗研究小組。在課題組內(nèi)外多次專題組織進行討論和征求意見，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上進行修改完善，最終定稿。于2000年10月由云南省教育科學課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項并同意開展實驗研究，實驗研究時間為兩年，屬云南省2000年立項課題。第二階段：基礎(chǔ)研究階段（2000年9月——2001年2月）多次組織課題組成員學習、研究、落實本課題的實驗研究方案。對研究和實驗的重點任務(wù)（心理健康教育輔導(dǎo)課的開設(shè)）和難點任務(wù)（心理測量和個案研究）進行了重點研究和布置。組長彭慧勇全面主持課題研究和實驗，負責協(xié)調(diào)四方工作，負責完成課題結(jié)題報告；副組長王春雷主要負責心理測量和個案研究；副組長陶琳主要負責心理咨詢和家長輔導(dǎo)；副組長王云華主要負責心理健康教育輔導(dǎo)課的開設(shè)和實驗工作；其他成員分別具體負責課題的各項組織、實施、研究、實驗、測量、統(tǒng)計和分析工作。學習采取以自學為主，輔導(dǎo)為輔的方式，并多次由王春雷、陶琳、聶建萍、付榮華在課題研討會上作專題發(fā)言、專題輔導(dǎo)和專題講座。并初步篩選、確定了心理輔導(dǎo)課的教材和心理測量的工具；初步完成了有關(guān)論文。開課前首先組織課題組的全體成員對科學出版社出版，由林崇德任名譽主編，沃建中任主編的《小學生心理導(dǎo)向》教材及教學參考書進行集體研究，分析了該教材的編排體系、特點及優(yōu)勢，共同研究了教學的基本原則和方法，并由陶琳為實驗教師上示范課兩節(jié)，作教學設(shè)計指導(dǎo)多次。在實驗學校建立了心理咨詢室，由陶琳、聶建萍、付榮華主持，每周在星期四的下午定期為學生提供心理咨詢指導(dǎo)。心理咨詢室建立后，每次均能接待到不少學生的咨詢，自今共接待了近200名學生的心理咨詢。先后組織了3次家長心理健康教育知識的輔導(dǎo)，參加培訓(xùn)的學生家長近1000人次。正處在身心快速發(fā)展中的小學生（613歲），心理變化大、變化快，發(fā)展性心理問題較多，可塑性極大。所以在王春雷的指導(dǎo)下，各實驗班認真分析學生心理檔案，在長期跟蹤觀察的基礎(chǔ)上，確定研究和指導(dǎo)對象進行心理個案研究。為了進一步掌握實驗過程中學生的心理發(fā)展情況，以便進一步修正課題研究的重點和突破口，進一步增強課題研究的針對性，組織進行了兩次實驗中期心理測量。使用中國人性格量表編制組編制的《學生性格量表（1118歲）》對實驗班學生進行較全面的性格測量、統(tǒng)計，并對照云南省常模進行分析。為了最終檢驗課題研究實驗的成效和實驗班學生的“性格特點和優(yōu)秀性格品質(zhì)”發(fā)展水平，組織進行了實驗后期心理測量。在全面研究和實驗的過程中，把理論研究和實踐運用緊密地接合在一起，堅持在理論研究的指導(dǎo)下進行實踐運用，在充分實驗運用的基礎(chǔ)上進行理論研究。第四階段：總結(jié)驗收階段（2002年11月——2002年12月）召開課題結(jié)題工作會，對課題研究過程及有關(guān)情況進行了簡要的回顧，對所取得的成果進行了討論、分析和總結(jié)。全面整理課題研究的檔案資料，進行分類和歸檔。對所完成的關(guān)于課題研究和實驗的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)進行全面檢查和核對，在此基礎(chǔ)上，課題組成員共同協(xié)作，由課題組組長執(zhí)筆完成了課題結(jié)題報告的撰寫。五、研究實驗的結(jié)論和成果完成了《小學生心理健康教育實驗研究結(jié)題報告》。構(gòu)建了“三教統(tǒng)一、三導(dǎo)結(jié)合”的學校學生心理健康教育體系。完成了“玉溪一小學生性格測試總體情況分析報告”。完成了“玉溪第一小學心理健康教育實驗班學生問卷調(diào)查分析報告”。初步建立了“玉溪一小學生心理健康檔案”。1經(jīng)過培訓(xùn)和參加課題實驗研究有效提高了教師的心理輔導(dǎo)水平和能力。1經(jīng)過實施心理健康教育，與云南省城市學生常模相比，實驗班學生情緒特征總體比較平和，女生在生活旨趣、意志品質(zhì)、認知風格和態(tài)度傾向等方面更具有社會性意義特征，男生在意志品質(zhì)方面表現(xiàn)出更好的素質(zhì)；與非實驗班學生相比，實驗班學生在自我意識的發(fā)展和人際交往方式的改善等方面有顯著提高。1該課題實驗研究已在我市產(chǎn)生了一定的影響，隨著城市化進程的不斷推進，該課題實驗研究的成果，在市區(qū)小學及各縣城區(qū)小學都具有廣泛的推廣運用價值。玉溪市小學生心理健康教育實驗研究課題組二○○二年十一月第三篇：《小學生感恩教育的研究》結(jié)題報告（模版）“小學生感恩教育的研究”課題研究結(jié)題報告一、課題概述（一）課題研究的價值與意義感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。學會感恩，就是讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動，懂得理解、寬容、體貼、關(guān)愛，懂得孝敬父母是為人之本，懂得感恩是快樂生活之源，讓每個學生的心中充滿愛心，讓他們的學習更有動力，讓他們的生活更有意義。當每個人細細品味別人為自己付出的辛勞時，一些不滿就可能消弭，幸福之感便會油然而生。感恩是一種美德，是一種修養(yǎng)，是每個學生人生的必修課。我校是沈陽市的一個農(nóng)村學校，其中有許多的學生家庭經(jīng)濟情況十分困難。近年來，國家實行兩免一補，解決了很多學生讀書難的問題，同時，資助我校學生的單位、個人越來越多，還有許多單位、個人與我校的貧困學生結(jié)成了對子。作為一所農(nóng)村小學，我們有責任，有義務(wù)讓廣大同學更深刻地理解感恩的意義所在，讓更多的學生、家長投入到感恩的實踐活動中來，使更多同學感恩的心升起，讓學生明白感恩的重要性，明白一個人一定要知恩言謝，對給予自己幫助和關(guān)愛的人時時懷有感激之心。我們把“感恩”提高到了一個新的臺階，要讓我們前進小學的所有學生都明白“感恩”，學會怎樣去“感恩”。按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面實施《公民道德建設(shè)實施綱要》，加強對學生的心理健康教育的文件精神要求，鑒于商品經(jīng)濟大潮的沖擊下一些成年人世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，道德的缺失和信仰的危機給廣大未成年人的健康成長帶來的嚴重的負面影響；腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，漸漸地腐蝕著未成年人的心靈，使得少數(shù)未成年人精神空虛，情感蒼白，行為失范。經(jīng)過深刻的反思與研討，我們認為，感恩不僅僅是道一聲“謝謝”，她要有豐富的善良的情感作“根基”； 感恩，也不僅僅是禮貌而已，她要有幫助他人的心作“地基”；感恩，更不是人為地做秀，她要有希望別人美好的美德作“路基”。有一份感恩的心，能使學生更快樂和健康地成長。（二）課題的界定與內(nèi)容 界定：本課題通過研究，探索出新形式下農(nóng)村學校對學生感恩教育的有效途徑及方法。研究的內(nèi)容：小學生感恩意識現(xiàn)狀的調(diào)查研究。（1）孝敬父母。（3）關(guān)愛他人。（5）感激生命。小學生感恩教育的途徑研究。挖掘各學科感恩教育的因素，自覺的、有意識地在課堂教學中滲透感恩