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正文內(nèi)容

變色龍教學設(shè)計定稿(編輯修改稿)

2024-10-24 21:47 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 么?學生四人學習小組合作探究,教師點撥:(1)針對那群人的笑,學生的理解有如下幾種說法:笑赫留金事與愿違,他本來想得到賠償,結(jié)果卻是一場空;笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵,媚上欺下,一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉;笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥,結(jié)果就不一定這樣了; 笑這個社會里,一人得勢,雞犬升天;笑當時窮人不如富人家的一條狗等。(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色,是因為他不敢得罪權(quán)貴,哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚,面對一般群眾的時候,他往往會擺出一副官架子,如他一出場。穿著新的軍大衣,在眾人面前“嚴厲”的表情,一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴,卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物。當時沙皇統(tǒng)治的俄國,經(jīng)濟落后,思想保守,實行殘酷的專制統(tǒng)治,而作為這樣一個國家機器上的小零件,像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,為了生存,不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨,但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。(3)小說通過對見風使舵,欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫,巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽,批判了它反人民的實質(zhì)。2.學生自由誦讀全文,體味作品的深意。二、深讀,體會小說手法1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著,面對著上帝創(chuàng)造的這個世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。(2)“我要揭你的皮,壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”(4)“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人,看得出來到底誰胡說,誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?!?6)“你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管?!?學生結(jié)合語境誦讀、揣摩,教師明確:(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境,反映了當時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活,整個社會死氣沉沉,作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。(2)夸張的修辭于法,寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。(3)比喻的修辭手法,寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀,以圖撈一把賠償金。(4)用擬人手法寫小狗,把它作為具有“狗性”的人的輝映。(5)用比喻的手法,寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬,表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民,又是一個有所懇求的“小人物”。(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時,擺出一副“扶弱抑強”的架勢,與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈對比,造成絕妙諷刺的效果。2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn),請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學生篩選、思考,教師點撥:小說一開始,作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志,也是他裝腔作勢,用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝.交代了奧楚蔑洛夫的身份。第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?,他脫大衣不是因為天氣熱,而是“判”錯了狗,急得他渾身冒汗。脫大衣的動作,既揭示了他猛吃一驚,渾身燥熱的膽怯心理,也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風使舵的狡猾。這一“脫”,形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。當他訓了赫留金一頓,忽聽巡警說不是將軍家的狗時,又立刻抖起威風??捎钟腥苏f:“沒錯兒,將軍家的!“這時他大驚失色:“??給我穿上大衣吧??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn),以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯,并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”,熱而不冷,把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。結(jié)尾,他訓了一通赫留金后,“裹緊大衣??徑自走了?!边@里第四次寫軍大衣,既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后,又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚威,逞兇霸道去了??傊?,作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫,脫而又穿,這四個細節(jié)的描繪,淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài),以及他卑劣的心理活動。3.學生思考:奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象,乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。教師明確:奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞,是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候,抓住了他們的共性,通過提煉、概括和總結(jié),并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法,加以突出,使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮葛朗臺》中的守財奴葛朗臺,莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公,吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。三、總結(jié)同學們,契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實,類似善變的后果則會是人際交往的荒漠,所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。四、作業(yè)紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪,請構(gòu)思一篇小小說,以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定,文題自擬。第三篇:《變色龍》教學設(shè)計變色龍蕭縣何寨學校 高曉慶課前:導與學教材分析:《變色龍》寫于1884年,反映了19世紀80年代俄國生活的現(xiàn)實,諷刺了那些媚上欺下看風使舵的走狗,本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。教學方法:先進行預(yù)習成果展示,然后采用多種方式反復讀課文,以感知大意,感悟人物,理解主題,了解小說的寫作特點;利用從網(wǎng)上搜索下載的課文朗讀錄音、相關(guān)人物圖片等多媒體資源,制成課件,激發(fā)學生學習興趣,集中學生注意力,提高學習效果。設(shè)計適當?shù)膯栴}引領(lǐng)學生進行自主學習和合作交流,老師進行精要點撥。課中:講與練教學過程:一、導入新課在自然界中,有這么一種奇特的動物,它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中,也有這么一種人,他們最善于欺下媚上、見風使舵,鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字,就是“變色龍”。(多媒體展示:
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