【文章內(nèi)容簡介】 ______ ___ ________ ___ __ __總和 680 __5．下面是對8個(gè)項(xiàng)目作主成分分析的旋轉(zhuǎn)后因素載荷矩陣：因素I 因素II 因素III 因素IV1）簡略描述表中的結(jié)果2）利用已知的數(shù)據(jù)，粗略繪出所給出4個(gè)因素的碎石圖（Scree plot）3）你對研究者選取因素的個(gè)數(shù)有何評論四．應(yīng)用題（每題10分，共20分）1．欲考察放松訓(xùn)練對考試焦慮的療效，研究者A，B，C，D的研究設(shè)計(jì)，a）研究者A先記錄了所有被試的基線焦慮水平。然后所有被試接受放松訓(xùn)練3周。之后研究者測量了所有被試治療后的焦慮水平b）研究者B把被試隨機(jī)分成兩組，記錄了所有被試的基線焦慮水平。其中一組接受放松訓(xùn)練3周，另一組作為控制組，未接受處理。之后研究者測量了兩個(gè)組在考試情境下的焦慮水平C）研究者C將被試隨機(jī)分成兩組，其中一組接受放松訓(xùn)練3周，另一組作為控制組，未接受處理。三周后，研究者測量了兩組被試的焦慮水平d）研究者D將被試根據(jù)他們的自尊水平和平均績點(diǎn)兩兩匹配成被試對，然后分成兩個(gè)匹配組。其中一組接受放松訓(xùn)練3周，另一組作為控制組，未接受處理。三周后，研究者測量了兩組被試的焦慮水平為上述研究設(shè)計(jì)提出適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法，并比較每種研究設(shè)計(jì)在統(tǒng)計(jì)分析角度的異同。：準(zhǔn)備考試的小時(shí)數(shù) 答錯(cuò)的題目數(shù)50 12 3 3 1 4a）計(jì)算用于準(zhǔn)備考試的時(shí)間和考試時(shí)答錯(cuò)的題目數(shù)之間的積差相關(guān)系數(shù)b）計(jì)算用于準(zhǔn)備考試的時(shí)間和考試時(shí)答錯(cuò)的題目數(shù)之間的等級相關(guān)系數(shù)c）忽略樣本客量的問題，解釋兩種相關(guān)系數(shù)的大小為何有差異，在上述數(shù)據(jù)中，你認(rèn)為哪種更準(zhǔn)確地反映了數(shù)據(jù)的關(guān)系？試卷附表為一張t表，一張F(tuán)表，此處略過2002北京大學(xué)心理系碩士研究生入學(xué)考試普通心理學(xué)一、選擇題下列哪個(gè)概念與其他關(guān)系最?。縜、人本主義 b、存在主義 c、自我實(shí)現(xiàn) d、自我理想下列哪種理論是微范式？a、原型理論 b、特征分析 c、精神分析 d、平行加工工兒童觀察和學(xué)習(xí)父母的行為與體驗(yàn)，叫做a、認(rèn)證 b、認(rèn)可 c、認(rèn)定 d、認(rèn)同為了避免主試與被試的期望誤差，應(yīng)該a、隨機(jī)抽樣 b、設(shè)立對照組 c、使用雙育實(shí)驗(yàn) d、自然觀察社會化開始于兒童的那一個(gè)階段a、感覺運(yùn)動階段 b、前運(yùn)算階段 c、具體運(yùn)算階段 d、形式運(yùn)算階段依戀的主要特征是a、認(rèn)知性 b、情緒性 c、興奮性 d、階段性信號偵察論認(rèn)為a、只有唯一的一個(gè)域限 b、有多個(gè)域限 c、不存在唯一域限 d、有無限多個(gè)域限哪一類細(xì)胞的感受器是中心環(huán)繞性？a、雙極細(xì)胞 b、神經(jīng)節(jié)細(xì)胞 c、外側(cè)漆狀體 d、a和b e、b和c定位理論曾經(jīng)用來解釋a、嗅覺 b、味覺 c、空間知覺 d、平衡覺在一個(gè)暗室里看到一個(gè)靜止的光點(diǎn)移動的現(xiàn)象叫做a、似動 b、動景運(yùn)動 c、自主運(yùn)動 d、心靈致動1把一串點(diǎn)知覺為一條虛線的現(xiàn)象叫做a、整體知覺 b、良好圖形 c、空間頻率整合 d、主觀輪廓1下列哪種過定與其他過程不相同？a、知覺恒常性 b、知覺防御 C、圖形背景轉(zhuǎn)換 d、選擇注意1三原色理論不能解釋哪些現(xiàn)象？a、顏色負(fù)后效 b、紅綠色盲 c、加法原則 d、a農(nóng)b1前注意過程是a、無意識的 b、前意識的 c、潛意識的 d、非意識的1對經(jīng)過聯(lián)結(jié)作用處理的中性刺激可在其中一個(gè)中性刺激形成條件作用后另一個(gè)自動獲得條件刺激的特性，這叫做：a、自動恢復(fù) b、二級條件作用 c、感覺條件作用 d、誘發(fā)行為1主張員工價(jià)值觀與組織目標(biāo)契合時(shí)，員工動機(jī)、土氣最高的理論是a、x理論 b、y理論 c、v理論 d、z理論1下列哪個(gè)理論與其他理論更不相同？a、雙因素理論 b、激活理論 C、歸因理論 d、認(rèn)知理論1下列那種現(xiàn)象不能證明短時(shí)記憶的存汪？a、系列位置效應(yīng) b、近因效應(yīng) c、順行遺忘 d、前攝抑制1下列哪種技術(shù)不是認(rèn)知心理學(xué)的核心方法？a、出聲報(bào)告 b、誘發(fā)電位 c、注視時(shí)間 d、自由算法有研究認(rèn)為智力只能解釋成功度．大約變異20％；情緒智力解釋其余80%，那么下列哪種推論最恰當(dāng)？a、智力傳統(tǒng)概念應(yīng)該修正 b、IQ=1/4EQ c、智力=EQ/IQ d、智力對成功的作用只有1/5二、判斷題行為是指有機(jī)體的適應(yīng)。引起行為的外界因素叫刺激。神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過電傳導(dǎo)完成的。大腦皮層分為初級感覺區(qū)、初級運(yùn)動區(qū)和言語區(qū)。對刺激進(jìn)行加工的基本條件是大腦要意識到刺激。催眠治療往往很快見效。人對外界輸入信息的精細(xì)加工和整合都發(fā)生在注意的狀態(tài)下。快速眼動睡眠是睡眠周期中最后一個(gè)時(shí)期。顏色是視覺中最重要的物理屬性之一。馬赫帶是明暗交界處，明暗對比被加強(qiáng)的現(xiàn)象，是側(cè)抑制的結(jié)果。1感覺適應(yīng)是刺激持續(xù)作用的時(shí)間積累效果。1大小——距離不變是知覺的無意識推理現(xiàn)象。1當(dāng)物體落在兩眼視網(wǎng)膜非對應(yīng)點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生重影。1創(chuàng)造性思維是指發(fā)散性思維。1頭腦中的表象無助于掌握運(yùn)動技能。1誘因指能激起有機(jī)體定向行為并滿足有機(jī)體需要的外在刺激和條件。1認(rèn)知——定向階段緊張不協(xié)調(diào)、多余動作多，需要大量意識努力和監(jiān)控。1輕度緊張抑郁有助于練習(xí)促進(jìn)作用。1賽斯頓認(rèn)為能力由一般能力和特殊能力構(gòu)成。比奈智力測量是世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)，首次使用智商的概念。三、論述題你認(rèn)為心理過程有哪些，試用一個(gè)模型整合說明之2002北京大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一、名詞解釋主觀顏色元正認(rèn)知覺察單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)雙作業(yè)操作的互補(bǔ)原則演繹推論的心理模型理論二、評價(jià)法中的標(biāo)準(zhǔn)下的擊中率和虛報(bào)率為什么都應(yīng)該是累計(jì)概率？三、舉例說明中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)及其存在的問題四、負(fù)啟動效應(yīng)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？五、如何用實(shí)驗(yàn)測量句子的理解時(shí)間？六、如何用實(shí)驗(yàn)方法研究漢字的短時(shí)記憶的編碼方式？七、Tulving（1982）等人在正常人被試學(xué)習(xí)96個(gè)低頻英語單詞，學(xué)習(xí)后1小時(shí)進(jìn)行再認(rèn)測驗(yàn)與補(bǔ)筆測驗(yàn)，7天后重復(fù)這兩次測驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖，請說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的含義。（圖略，見正常人外顯記憶與內(nèi)隱記憶試驗(yàn)性分離圖）2002北京大學(xué)心理統(tǒng)計(jì)一、選擇調(diào)查了n＝200個(gè)不同年齡組的被試對手表顯示偏好程度年齡組 偏好程度數(shù)字顯示 針面顯示 不確定30歲或以下 90 40 1030歲以上 10 40 10該題自變量與因變量的數(shù)據(jù)類型分別是：a、類目型順序型 b、計(jì)數(shù)型等比型 c、順序型等距型 d、順序型命名型某個(gè)單峰分布的眾數(shù)為15，均值是10，這個(gè)分布應(yīng)該是a、正態(tài)分布 b、正偏態(tài)分布 c、負(fù)偏態(tài)分布 d、無法確定現(xiàn)有8名面試官對25名求職者的面試過程做等級評定，為了解這8位面試宮的評價(jià)一致性程度，最適宜的統(tǒng)計(jì)方法是求a、spearman相關(guān)系數(shù) b、積差相關(guān)系數(shù) c、肯德爾和諧系數(shù) d、點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)一個(gè)單項(xiàng)選擇有48道題，每題有四個(gè)被選項(xiàng)，用a=，至少應(yīng)對多少題成績顯著優(yōu)于單憑猜測a、16題 b、17題 c、18題 d、19題以下關(guān)于假設(shè)檢驗(yàn)的命題哪一個(gè)是正確的a、實(shí)驗(yàn)者甲用a=，實(shí)驗(yàn)者乙用a=，甲罕犯II類錯(cuò)誤的 概率一定會大于乙：b、統(tǒng)計(jì)效力總不會比Alpha水平小 1b=ac、擴(kuò)大樣本容量犯II類錯(cuò)誤的概率增加d、兩個(gè)總體間差異小，正確的拒絕虛無假設(shè)的機(jī)會增加。一位研究者調(diào)查了n=100的大學(xué)生每周用于體育鍛煉的時(shí)間和醫(yī)生對其健察狀況的總體評價(jià)，得到積差相關(guān)系數(shù)r=.43，由此可以推知以下哪個(gè)結(jié)論？a、隨機(jī)抽取另外100個(gè)健康狀況低于這次調(diào)查平均值的大學(xué)生，調(diào)查其每周用于體育鍛煉的時(shí)間，會得到接近r=.43的積差相關(guān)系數(shù)b、用大學(xué)生每周用于體育鍛煉的時(shí)間來預(yù)測其健康狀況的評價(jià)準(zhǔn)確率為43%c、大學(xué)生用于體育鍛煉的時(shí)間長短影響其健康狀況d、以上都不對，因?yàn)椴恢纑=.43與r=0是否有顯著差異，a、b、r1與r2在統(tǒng)計(jì)上肯定有顯著差異c、無法推知r1與r2在統(tǒng)計(jì)上差異是否顯著d、r1與r2在統(tǒng)計(jì)上不存在顯著差異在回歸方程中，原設(shè)其他因素保持不變，當(dāng)X與Y相關(guān)趨近于0時(shí)，估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤是怎樣變化？a、不變 b、提高 c、降低 d、也趨近于0在因素分析中，每個(gè)因素在所有變量的因素負(fù)荷的平方和成為該因素的：a、貢獻(xiàn)率 b、共同性 c、特征值 d、公共因素方差在主成分分析的方法中。哪一個(gè)不是用來決定抽取因素的數(shù)目的根據(jù)a、碎石圖 b、因素所解釋的方差百分比和累計(jì)百分比 c、因素的可解釋性 d、X是否達(dá)到統(tǒng)計(jì)的顯著性二、填空對于下列樣本l、13其適宜的集中量數(shù)是（），其值是（），其適宜的離中量數(shù)是（）。有一個(gè)學(xué)生的成績低于平均成績一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，他在該班的百分位點(diǎn)是（）。一組實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)近似正態(tài)分布，標(biāo)準(zhǔn)差為5分，（）。一般人群中每年潰瘍的患病率為40%，在一個(gè)200名的CEO的樣本中，近12個(gè)月中有32個(gè)患潰瘍。為檢驗(yàn)CEO與一般人群潰瘍的患病率是否不同，需用（）檢驗(yàn)，所得到的統(tǒng)計(jì)量為（），結(jié)論為（）。一位研究者報(bào)告重復(fù)測量的方差分析中，F(xiàn)檢驗(yàn)的結(jié)果是F（2，8）＝，根據(jù)此結(jié)果可知此研究有（）個(gè)被試。一位研究者調(diào)查了n=200的青少年樣本。他進(jìn)一步抽取了極端組，你如何解釋這個(gè)差異（）。用變量X預(yù)測變量Y，已知X和方是5，回歸線的離差乘積和是10，變量X、Y的均值為X=2，Y=4，預(yù)測變量Y的回歸方程是（）。有n=102的數(shù)據(jù)，已知積差相關(guān)系數(shù)r=，Y的和方SSy=100，如果這些數(shù)據(jù)作為建立回歸方程的根據(jù)，則估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤是（）。已知Y的回歸方程是Y=，SSx=10，SSy=90，SSe=，變量X與Y的積差相關(guān)系數(shù)是（）。一位專家請5個(gè)暴力罪犯和5個(gè)大學(xué)生寫一段文字，然后將其筆記按其字觀察反社會人格的程度，從110排列，研究者應(yīng)對其數(shù)據(jù)進(jìn)行（）的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。三、簡答一位研究者用2*4的方差分析研究成就動機(jī)對問題解決的容易程度的影響（成就動機(jī)2水平，解決問題的容易程度有4個(gè)水平），采取組間設(shè)計(jì)，設(shè)各單位個(gè)有6個(gè)被試。下列方差分析標(biāo)總結(jié)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填充表值：來源 SS df MS處理間 280 __ ___ __ __ F=___ __ 48 F=__ __處理內(nèi) ___ __ __ F=總和 600 __學(xué)生輔導(dǎo)中心辦了一系列學(xué)習(xí)方法的講座，為評估整個(gè)系列講座的效果，隨機(jī)抽取了25個(gè)參加講座的學(xué)生，調(diào)查了他們在系列講座開始前那個(gè)學(xué)期的GPA和系列講座結(jié)束后那個(gè)學(xué)期的GPA，從差異均值分布看，這25個(gè)參加講座的學(xué)生提高了D1＝，和方SS=24，用數(shù)據(jù)來對系列講座提高GPA的效應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)估計(jì)和90%的區(qū)間估計(jì)。下面的實(shí)驗(yàn)表明被試在不同喚醒水平完成不同難度任務(wù)的作業(yè)成績，根據(jù)假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果畫圖，描述并解釋任務(wù)難度與喚醒水平之間的交互作用。喚醒水平低 中 高n=10 n=10 n=10簡單任務(wù) X=80 X=100 X=120SS=30 SS=36 SS=45復(fù)雜任務(wù) n=10 n=10 n=10X=60 X=100 X=80SS=42 SS=27 SS=36ΣX^2=5296一位牙究者發(fā)現(xiàn)大白鼠在T型迷津?qū)嶒?yàn)中有右轉(zhuǎn)彎的偏好，在20次系列實(shí)驗(yàn)中，一只大白鼠右轉(zhuǎn)17次，左轉(zhuǎn)3次，用適當(dāng)?shù)募僭O(shè)檢驗(yàn)驗(yàn)證大白鼠在T型迷津中右轉(zhuǎn)彎好偏好是否在統(tǒng)計(jì)上顯著？下面兩個(gè)表中報(bào)告的是研究者建立的預(yù)測大學(xué)生是否愿意求助心理咨詢的回歸模型，解釋和報(bào)告結(jié)果。（注：2003年的試題沒有英語題）Model SummaryR R Adjusted of charge StatisticsR square R square the Estimate R charge F charge charge Predictors 對心理咨詢的看法Predictors 對心理咨詢的看法，遇到的問題類型是否與人際關(guān)系有關(guān)。CoefficientsUnstandardized StandardizedCoefficients Coefficients t B Beta1（constant） 2（constant） 遇到問題的類型 ．.159 是否與人際關(guān)系有關(guān)四、應(yīng)用題一位研究者對智商與5歲兒童詞匯量的關(guān)系感興趣，A、解釋如何用積差相關(guān)考察這個(gè)問題，具體描述研究者應(yīng)當(dāng)如何收集數(shù)據(jù)？B、解釋如何用卡方獨(dú)立性檢驗(yàn)考察這個(gè)問題，具體描述研究者應(yīng)當(dāng)如何收集數(shù)據(jù)？下面的實(shí)驗(yàn)顯示了睡眠剝奪對智力活動的影響，8個(gè)被試同意48個(gè)小時(shí)保持不睡眠，每隔12個(gè)小時(shí)，研究者給被試若干算術(shù)題，表中記錄了10分鐘內(nèi)被試正確解決的算術(shù)題數(shù)目。睡眠剝奪時(shí)間被試 12 24 36 488 7 8 6 10 12 9 11 9 9 8 10 7 8 6 6 12 10 10 8 10 9 12 8 7 7 6 8 9 10 11 11根據(jù)上述數(shù)據(jù)，研究者能否做出睡眠剝奪對被試基本智力活動有顯著影響的結(jié)論？在a=。北京大學(xué)2003年碩士研究生入學(xué)考試試題考試科目：普通心理學(xué) 招生專業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué) 應(yīng)用心理學(xué)一、判斷題（，共45分）在答題紙上寫出答案和基礎(chǔ)研究不同，應(yīng)用科學(xué)并不關(guān)心如何描述和解釋現(xiàn)象。（）處于前范式階段的科學(xué)是指雖然在研究的內(nèi)容上達(dá)成一致，但在方法上并沒有形成統(tǒng)一。（）縱向追蹤法的困難在于不能避免不同時(shí)代的環(huán)境對人的不同的影響。（）物理刺激的強(qiáng)度低于絕對閾限時(shí)，就不可能引起個(gè)體有意識的感知。（）顏色知覺拮抗說能解釋負(fù)后效，但不能解釋補(bǔ)色定律。（）光能轉(zhuǎn)換發(fā)生在神經(jīng)節(jié)細(xì)