【文章內(nèi)容簡介】 沒有），有的只是痛哭失聲的場景；有**嗎，（沒有）有的只是撕心裂肺的傷痛??；有**嗎，（沒有），有的只是滿臉的淚水呀！回憶美好的過去，看著痛苦的現(xiàn)在，我的心都碎了?。?）配樂讀，讓我們和著音樂，再次感受作者這慘痛的心。齊讀。（6）順勢導(dǎo)，爸爸仿佛在呼喚著什么呢？讀讀課文，呈現(xiàn)：??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！（1）指名讀。（2）這三個詞語，這三個標(biāo)點符號真是震顫人心！教師示范讀，引導(dǎo)個性讀。（3）教師引讀：啊，我——媽媽——在場的叔叔阿姨——全世界——，他呼喚的是—（4）全班齊讀。同學(xué)們，通過剛才的深入閱讀，你讀出了一個怎樣的爸爸呢？（愛孩子，愛祖國，愛和平）難怪聯(lián)合國秘書長加利先生這樣評價爸爸：一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。（1）指名讀。（2）充滿敬意地齊讀。[設(shè)計意圖：這部分教學(xué)既是重點，也是難點，要學(xué)生體悟“刻骨銘心”的痛是非常困難的。為此，教學(xué)中特別要注意情境的營造，用音樂、圖片、語言營造強烈的“情感磁場”，引領(lǐng)學(xué)生在情境中想象、體驗、寫話、朗讀，始終圍繞重點語句反復(fù)咀嚼：品其言，悟其意，感其情。“悲劇就在于將‘美好’的事物逐一擊碎”，為了增強孩子的體驗，教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生想象有意“放大”小作者與父親在一起的幸福生活場景，通過這一“補白”與“見到父親時的那份慘痛”形成鮮明對比，以此來“喚醒”學(xué)生的體驗，“召喚”孩子主動參與感受。本段教學(xué)可謂跌宕起伏，蕩氣回腸。]三、深探（一）研讀57自然段。導(dǎo)，爸爸就這樣離我們而去，他是為和平而倒下的，他倒在維護世界和平的圣壇上。從此，我再看不到的面容，聽不到他的聲音，也得不到他的愛撫了。爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？請默讀課文57自然段，劃劃有關(guān)句子。學(xué)生讀文，劃句。指名讀句，呈現(xiàn)：但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。學(xué)生稍談，導(dǎo)：和平之神并沒有永駐人間，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，課件呈現(xiàn)戰(zhàn)爭中孩子受傷的畫面，同時配以哀婉的音樂及一組數(shù)據(jù)。看到這些，相信大家對課文有了更深的體會，你想說什么？帶著自己的感受再讀上述句子。（二）回讀“呼聲”。戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁。（板書：要 不要）“救救孩子們，??”也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們，都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁：“救救孩子們??”這是一個中國孩子的呼聲，也是我們大家的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同呼聲?。ㄒ魳罚鹤屖澜绯錆M愛）[設(shè)計意圖：用具體的數(shù)據(jù)資料、圖片補充印證戰(zhàn)爭所造成的罪惡，“和平”的曙光是那么的彌足珍貴，教學(xué)從課題出發(fā)，回歸課題，回歸整體。在音樂的渲染中讓學(xué)生感受和平的美好，生活的美好也是文本的價值取向。生活總是美好的，盡管她還有許多不如人意的地方。我們沒有必要讓學(xué)生帶著灰色的心情走出課堂，走向生活。因為，這對孩子正確的世界觀、價值觀的形成同樣重要。]四、延伸作業(yè)：課外去查閱資料，了解一下戰(zhàn)爭的背景，同時思考：面對強敵侵略，我們要不要戰(zhàn)爭？板書設(shè)計：一個中國孩子的呼聲（要）和平！（不要）戰(zhàn)爭！第三篇：《一個中國孩子的呼聲》第二課時教案2一中國孩子的呼聲（第二課時）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文。理解信的主要內(nèi)容，抓住重點詞句體會作者所表達(dá)的真摯情感。能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。二、教學(xué)重點理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點。三、教學(xué)難點認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，樹立維護和平的觀念”是本文的教學(xué)難點。四、教具：有關(guān)戰(zhàn)爭的課件五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們能坐在明亮的教室里上課，這真是一種幸福。因為，不是所有的人都像我們這么幸運，在一些地區(qū)，有些人正飽受著戰(zhàn)爭的苦難和摧殘，現(xiàn)在，就讓我們?nèi)タ匆豢茨切┦芸嗍茈y的人們吧?。ń處煼耪n件：一些戰(zhàn)爭的畫面，看完后教師把畫面音樂關(guān)掉）師：同學(xué)們，看完這一幅幅令人難以置信，震撼人心的畫面后，你想說點什么？（指幾名學(xué)生回答）師：是啊，戰(zhàn)爭太殘酷了。生命，在戰(zhàn)火中血肉橫飛；房屋，在炮聲中轟然倒塌。多少人無家可歸，多少人家破人亡。今天，就讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧！（教師板書課題，并指課題）請大家再深情地朗讀一下課題吧！找出雷利的呼聲。師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還記得雷利那最強烈的呼聲嗎？（指名回答，教師板書：和平?。┻^渡：雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲，這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文2—4自然段，找出你感受最深的地方，讀一讀，想一想你從中體會到了什么？（二）、學(xué)習(xí)第3自然段，通過理解詞句感受爸爸壯烈犧牲的場面及對和平的熱切渴望。指名回答，讓學(xué)生讀出感受最深的地方，并簡單說說感受深的原因。課件出示第3自然段。師：同學(xué)們，雷利是飽含著淚水寫下這段文字的，請同學(xué)們默讀這一段，想一想你從哪些詞語或哪些句子中讀懂了什么？指名交流匯報。教師相機在課件上點出：“和平！和平！和平！”三句話，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：“啊，我聽見了??和平！和平！和平！”（教師板書：和平?。W(xué)生齊讀這段話。師：同學(xué)們，爸爸為了維護和平，壯烈犧牲，他渴望和平，卻無法看到真正的和平，讓我們來讀一讀這悲壯的一幕吧！過渡：雷利再也看不到親愛的爸爸了。如今，兒子只有強忍悲痛，在無盡的思念中尋找父親，請同學(xué)們再默讀2—4自然段，用橫線畫出雷利有關(guān)回憶爸爸的句子。（三）、體會雷利與父親生離死別的悲痛