【文章內(nèi)容簡介】 以把準備好的資源即時調(diào)用并與學生互動。隱藏在白板軟件菜單內(nèi)和快捷面板上的諸多功能，只要政治老師能夠應用得當，就可以很好地服務(wù)于政治課堂教學，幫助師生突出重點，解決難點，實現(xiàn)政治課堂教學的最優(yōu)化效果。另外，由于電子白板的靈活性、生成性和預設(shè)性等特點，使之并不像普通多媒體教學需要在課前做好PPT課件，因此它可以較好地解放政治教師，教師在課前只要把教學設(shè)計做好，并將需要使用和可能使用的相關(guān)教學資源導入白板軟件，到上課時教師恰當調(diào)用即可。因此，政治科教師應明確交互式電子白板與普通多媒體的區(qū)別，明確電子白板的優(yōu)勢并努力使之服務(wù)于政治課堂教學，定能取得較大的進展和突破。（三）教師應能熟練操作白板功能使政治課堂教學效果最優(yōu)化有些政治教師特別是老教師，他們也想使用電子白板進行教學，但卻不愿意花時間虛心學習白板功能相關(guān)的操作。在平時的政治課堂教學中，這些教師要么不用白板設(shè)備，要么只當普通多媒體展示一下網(wǎng)上下載的PPT課件，又或是花了大量時間在白板工具的查找和操作上，這樣，嚴重者既忽略了學生，也忘記了教學目標和任務(wù)。可想而知整堂課下來會產(chǎn)生怎樣的效果。所以我們的教師應能熟練操作白板功能使政治課堂教學效果最優(yōu)化?？傊?，交互式電子白板比以往的教學手段有其先進的功能和相對優(yōu)勢，只要政治教師能夠真正熟練地、合理地運用它，就會使原本相對枯燥的政治課堂活躍起來，真正做到教師為主導，學生為主體的高效課堂。參考文獻：[1][J].吉林教育,2011,(29):101.[2][J].中國教育信息化,2012,(20):2932.[3][J].新課程學習(上),2013,(04):164.第三篇：巧用電子白板,提高課堂效率巧用電子白板，提高數(shù)學課堂效率摘要：根據(jù)“教師主導，學生主體”的教學原則，從運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是基于交互式電子白板的各種綜合技術(shù)的應用入手，根據(jù)不同的內(nèi)容，適當?shù)厥褂秒娮影装?，達到最佳課堂教學效果。交互式電子白板所具有的直觀形象靜動結(jié)合諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效率。在具體教學過程中，根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務(wù)、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，巧用、妙用、善用、活用電教媒體，讓自己的數(shù)學課堂更生動形象，更添活力，從而達到最佳教學效果。關(guān)鍵詞：電子白板使用方式，電子白板，轉(zhuǎn)變高效課堂《數(shù)學課程標準》明確指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程標準的設(shè)計與實施應根據(jù)實際情況合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。那么怎樣才能抓好小學數(shù)學課教學，結(jié)合本人在小學多年的教學實踐，就如何抓好小學數(shù)學課教學談幾點個人的粗淺看法：一、梳理篩選式導入模塊在導入模塊中，突出信息篩選，根據(jù)學生的預習情況，利用白板的適時呈現(xiàn)、自由批注等特點，讓學生在信息交流中學會處理信息、篩選信息，避免每節(jié)課的教學都從零開始，從而提高學習的有效性。比如：我在授《認識小數(shù)》時，教師提問：小朋友們喜歡逛超市嗎?昨天老師在超市逛了一圈，拍了一些照片。你們想看看老師都買了些什么嗎？用白板出示圖片，所選商品的價格不同，有些是整數(shù)，有些是小數(shù)。接著教師又提問：你能將這些標價牌上的分數(shù)分類嗎？并說一說自己為什么這樣分類。指定學生上臺，用白板筆移動圖片，將圖片按整數(shù)和小數(shù)分成兩類。在這一教學片段中，教師首先由生活中物品的價格入手，請同學們分一分類，從而引出小數(shù)。這其中，白板相對于其它教學媒體的優(yōu)勢也得到充分體現(xiàn)。因為，用白板出示圖片、數(shù)據(jù)可以用白板筆自由移動。靈活的交互性，讓學生能夠很直觀地將圖片進行分類。就在這樣的梳理信息的過程中，學生自然而然地分辨出整數(shù)與小數(shù)的不同。二、自主探究式新知模塊自主探究，概括地說就是引導學生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的教學。教師通過交互式白板為學習者構(gòu)建學習主題相關(guān)的情境，在情境中設(shè)置問題，誘導學生積極思維，并啟發(fā)學生觀察、思考后提出新問題、新想法。學生通過教師設(shè)置的問題導向和白板提供的有關(guān)資料進行信息的收集、處理，進入積極的學習情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗，激發(fā)聯(lián)想和想象，通過對瀏覽信息進行分析，利用原有的認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗去認識當前的新知識，加以歸納、整理，形成獨特的見解。它的指導思想是以學生為主體，獨立實現(xiàn)認知過程，即在教師的啟發(fā)下，使學生自覺地、主動地探索科學知識和解決問題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發(fā)展事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。教師扮演學習促進者的角色，引導學生對這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學生從中有所發(fā)現(xiàn)。比如，我在授《找規(guī)律》時，有這樣一個教學片段：六一節(jié)的時候，同學們一起設(shè)計一個有規(guī)律的聯(lián)歡會場，咱們一起去看看。（白板課件出示例1主題圖）同桌相互說一說：你在這幅圖里都看到哪些東西是有規(guī)律嗎？它有什么規(guī)律？學生找出規(guī)律并反饋匯報：說說你的發(fā)現(xiàn)？（彩旗，拉花，燈籠、小朋友排列都是有規(guī)律的）教師根據(jù)學生的匯報用課件演示規(guī)律。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你知道下一個是什么嗎？教師利用白板課件回放學生之前找到的每一組規(guī)律，然后小結(jié)這些規(guī)律都有什么共同點？（板書：一組一組重復的排列）現(xiàn)代教學，提倡教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生學習的知識與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學生在生活中學會自主發(fā)現(xiàn)。一方面便于學生理解，提高教學效率，一方面便于學生將知識在實際中廣泛應用。此時白板的功能再次體現(xiàn)，不僅可以直接利用白板筆演示學生找規(guī)律，還能讓其他同學明確看出，同時也可以根據(jù)實際情況和教學進程的需要隨意改進和變通事先準備的課件讓課堂教學更為高效、生動和流暢。三、動態(tài)呈現(xiàn)式展示模塊交互式電子白板，作為一種融合了計算機技術(shù)、微電子與電子通訊技術(shù)的輸入輸出設(shè)備，能夠真正成為人與計算機進行交互的智能平臺，這種及時響應交互，并能將生成的內(nèi)容隨時進行呈現(xiàn)、記錄、調(diào)用的功能，為解決傳統(tǒng)多媒體課堂教學中的缺陷、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂的特色提供強大的工具。運用交互式電子白板進行常規(guī)教學，能夠幫助教師與學生更好的關(guān)注學習內(nèi)容，動態(tài)交流教學信息，促進學生積極思維、主動學習，形成高效課堂。在教學過程中展示學生思維過程，或者讓學生看到教師的思維過程，從而達到概念的形成和邏輯思維能力錘煉的目的。無論是用傳統(tǒng)的黑板，還是用PPT課件都無法達到滿意的效果。白板的出現(xiàn)恰好填補了這一空白。在教學《簡單的排列》展示學生用“三個數(shù)組成兩