【文章內容簡介】 學生選擇適合自己的學習方式，精心設計和組織教學活動，將課堂交給了孩子們，讓他們積極主動的學習。這一契機的形成正是教師善于運用電子白板創(chuàng) 設教學情境的結果。三、活用電子白板創(chuàng)境理解。著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，《新課程標準》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，教師在語文課堂中可以靈活運動電子白板，幫助學生掌握重點，突破難點，加深對知識的理解。低年級語文的教學重難點時識字寫字。教師教給學生觀察字形結構、識記字形筆順的方法，學生在書寫時還是有一定的困難。在識字寫字這一環(huán)節(jié)時，教師常用電子白板將生字的書寫過程錄制下來，在學生碰到識記困難時用回放功能鍵回放書寫過程。學生在自主練習時如果有疑問，也可以自己操作電子白板，從資源庫中找出來，自己明確生字的筆畫和書寫順序，從而對課堂知識的重難點加以理解鞏固。每節(jié)課都有需要掌握的重點和難點，教師利用電子白板提供的輔助教學功能，可以多角度設計教學活動，讓學生所 學知識“堂堂清，時時清”。例如教師利用回放功能鍵書寫生字的筆順，讓學生識記字形。教師用探照燈將需要識記的生字、詞語、需要背誦的段亂，凸顯在屏幕上，加深學生的印象，讓他們迅速記牢。利用拉幕功能將課文的主要任務、需要出示的詞語、自然段、圖片等緩緩延伸到學生的面前，在他們的驚嘆聲中調動他們的無意識記能力，反而能更好的記住課堂的重點知識??圈點勾畫功能、連線配對功能、頁面快照功能??這些功能教師都可以加以利用，讓課堂呈現(xiàn)不一樣的精彩。教學《鳥島》一文時，教師利用多媒體的視頻功能展示了鳥島奇觀，使孩子們如身臨其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。本課中，“鳥多、鳥窩多、鳥蛋多”這一教學環(huán)節(jié)是重點和難點。教師用電子白板，創(chuàng)造性的使用教材，出色的完成了這一教學任務。教師利用提前制作好的課件，利用白板的遮擋拉幕功能，請一個孩子沿著白板推拉幕布，于是，一幅幅形象的圖片展現(xiàn)在了孩子們眼前，隨著孩子們的驚嘆聲，他們看到了密密麻麻的鳥窩、數(shù)不勝數(shù)的鳥兒、成千上萬的鳥蛋。老師還利用“探照燈”功能重點強調 “海西皮”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了鳥島的位置。再如如教學《恐龍》一課時，課前我找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創(chuàng)新，放手讓學生說，再順學而導，根據(jù)學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏 幕上，并出現(xiàn)相應的自然段，學生學得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面，從而水到渠成的理解了課文的重點段落。四、常用電子白板創(chuàng)境練習建構主義認為： “學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內部的認知結構，建構起自己對內容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應該得到充分的正視?！睂W生在課堂進行練習的過程就是一個主動建構學習的過程。在課堂導入激趣，創(chuàng)設良好的教學情境后，教師一直將這種學習氛圍保持到學生的學習過程中，幫助他們真正做到每堂課所學知識看懂、學會、記清。要達到這一程度，教師還得借助電子白板的幫助。對于生字的書寫練習，教師可以從資源庫調出田字格，讓學生在電子白板上板書，學生評議，這樣直觀形象的看到生字的筆順和筆畫的正誤。對于詞語的理解及組詞的訓練，教師可以插入事先準備好的PPT課件，讓學生運用學過的查字典方法，選擇詞義的解釋，明白詞語的解釋可以聯(lián)系上下文來理解。習作的指導，是運用電子白板最成功的范例。事先教師可以從三人行網(wǎng)絡班級中，找到學生發(fā)表的習作。當學生們看到自己的習作出現(xiàn)在大屏幕上時，非常興奮和自豪。教師和學生一起評點，對詞語的運用，句式的正誤，構段謀篇的布局??教師詳細的進行指導，然后師生一起修改，總結。每一次習作評點課都是學生主動建構知識，提升寫作水平的過程。五、利用電子白板創(chuàng)境評價《語文課程標準》指出“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。”“應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元和互動?！痹谡n堂學習中，除了老師運用口頭語言進行評價鼓勵和小紅花、聰明星等物質鼓勵之外，電子白板也可以成為很好的評價媒介。例如我在《會走路的樹》一課中，運用多元互動評價，使整堂課都處在濃濃的學習氛圍中。教師運用語言藝術鼓勵學生們，讓他們一直以飽滿的熱情來上課。小組表現(xiàn)好的同學發(fā)給小紅花，讓他們享受認真聽講、合作學習的快樂，接下來就是孩子們最喜歡的獎勵了——電子白板人機互動帶給他們成功的喜悅。課文朗讀的好，可以得到小鹿的夸獎；生字記得牢，一朵朵花兒展開為同學們加油；在找到馴鹿和小鳥友好相處的段落并能自己閱讀理解時，五彩繽紛的禮花向同學們祝賀；在學完全文，按照提示完成課文主要內容的歸納并有感情的朗讀之后，一段精彩的小動畫就是同學們學習成功的獎勵??這種開放式的教學評價，讓學生即時掌握學習情況，自我反思，不斷進步。在鼓勵和夸贊聲中，學生被電子白板創(chuàng)設的評價氛圍牢牢吸 引，樹立起學習的自信心，動力十足。正是由于教師利用電子白板，從三維角度對學生進行全面評價，才有效的激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，減少學習失誤。交互式電子白板將傳統(tǒng)的教學模式，改變?yōu)橹庇^生動的教學方式，給語文課堂插上了飛翔的翅膀。在交互式電子白板的幫助下，我們不僅讓學生發(fā)展語文能力，發(fā)展思維能力，還培養(yǎng)他們科學的思想方法，讓他們主動探究性學習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，從而創(chuàng)設出一個和諧、智慧而又高效的課堂。【參考文獻】?，F(xiàn)代教育技術——走向信息化教育【M】.上海：高等教育出版社，2001 ，楊宗凱，魏東生。電子白板在實時教學系統(tǒng)中的應用【J】，計算機技術與發(fā)展。2006,12 ，楊雪。交互白板應用面臨的問題及對策【J】。中國現(xiàn)代教育技術裝備。2007，蔣國珍。白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術【M】。北京：首都師范大學遠處教育研究所第三篇：關于開展電子白板課堂應用檢查關