【文章內(nèi)容簡介】 明白快樂應(yīng)當與大家分享的道理。二、教學難點：聯(lián)系上下文，想象畫面，體會巨人在行動和心理上的變化。三、教學過程：（一）復(fù)習導(dǎo)入今天我們要學習英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。齊讀課題。聽寫詞語。反饋（課件出示）： 鮮花盛開 北風呼嘯 綠樹成陰 狂風大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖學生自由改。默讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。生講，師小結(jié)：細心的同學已經(jīng)留意到了這兩組詞語描寫的都是引讀巨人的花園。是的一個（鮮花盛開）、（綠樹成陰）、（鮮果飄香）、（草翠花開）、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了（北風呼嘯）、（狂風大作）、（鮮花凋謝）、（冰雪覆蓋）的花園。更讓人不可思議的是當村子里春天來臨的時候（課件出示）：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想“今年的春天為什么這么冷這么荒涼呀??” 指生讀，鋪設(shè)問題：你們能幫巨人找找原因嗎？（二）、精讀課文38自然段快速默讀課文，用“——”勾畫出回答這個原因的句子。反饋：指名講，課件出示句子： “喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。　?引讀句子。巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此荒涼了呢？（相機板書荒涼）請大家自由讀課文38自然段，勾畫相關(guān)的句子，細細體會。交流，生講，師相機出示以下句子：A他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。預(yù)設(shè)一：（巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，哪個詞看出巨人的任性，“砌”，從這個關(guān)鍵動詞我們看出了巨人比較任性）預(yù)設(shè)二：讀讀這三個句子，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（請學生充分交流，師相機指導(dǎo)并點評：你談了自己的理解 ；你還說了自己的體會 ； “滾出去” 你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)；“！”你發(fā)現(xiàn)了標點的運用?? 師小結(jié)：孩子們真會讀書，有這些發(fā)現(xiàn)，要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內(nèi)心，去看看他當時當時到底在想些什么，為什么這么生氣呀？到課文中去找找答案。找好了的同學還可以自己試著讀讀這三句話。指導(dǎo)朗讀，品味語言（1）抓關(guān)鍵詞體會出示第一句“他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：‘誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！’” 指名讀，師評：有點生氣，強調(diào)了這個“誰允許”，你了解“允許”意思嗎？（同意、批準、準許）小結(jié)：用找近義詞的方法理解了詞的意思。巨人這么生氣，是想告訴孩子們？生接——你們不許到這里來玩。師評：能帶著體會讀書真好，誰再讀這一句。（指名讀）還有誰比他讀得更生氣點（指名讀）師：我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來讀，生（齊）：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。（2）聯(lián)系上下文，體會語氣變化出示第二句“可是巨人又發(fā)脾氣了：‘好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！’”指名讀，師評：這里的好容易其實是——好不容易，讀出這個意思，要將“好”字拖長，女生來試一試?！熬奕搜?，你為什么又發(fā)脾氣了呀”，聯(lián)系上下文想一想（生：冬天終于過去了，春天終于來了，我終于可以享受花園的美景了，你們又來胡鬧，趕緊滾出去，讓我一個人享受）小結(jié)：我們聯(lián)系上下文，來讀出文字背后的意思。誰；來讀讀第三句。出示：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。指名讀。生點評。（特別大聲），對誰發(fā)脾氣？（3）有感情地朗讀課件出示師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！” 孩子們都嚇壞了，四處逃竄，邊跑，還一邊喊——救命呀！從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天（），（）。一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這里的花園一下子變得（）?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了——“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這個巨人的脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子變得——（），（）所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲叱責——（）師：孩子們，我們都沉浸在這個童話中，讀到這兒，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人？（預(yù)設(shè)：自私、冷酷）相機板書：冷酷師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你覺得這個故事怎么樣？（預(yù)設(shè)：有趣、奇妙——夸張與對比產(chǎn)生的效果、精彩——讀出了童話的情節(jié)變化）師：更奇妙的還在后面呢？（三）學習8——11自然段，感受童話魅力，升華主題自由朗讀最后2個自然段，看看，你都看見了什么？指名說（預(yù)設(shè)：歡快地玩耍（可以具體點，結(jié)合插圖）非?？鞓返谠谝黄穑┫鄼C板書：拆熱鬧剛剛巨人還那么生氣，是誰讓巨人有這么大的變化？（這個小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？請2個同學合作讀讀9兩個自然段課件出示“小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人——”師：“多會說話的眼睛呀，巨人慚愧呀，這一瞬間，他的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上一個詞來說，那就是—火辣辣。展開想象師：沒有語言，只有神態(tài)，只有動作，你看——課件出示（小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上（綻出綠芽，開出許多美麗的花朵），在凋謝的鮮花上一伸手，那里馬上就（草翠花開），在飄落的樹葉上一伸手，那兒又（綠樹成陰），他孩子覆蓋的冰雪上一伸手，花園里（冰雪融化）。【鼓勵用上四字詞語】小結(jié)：哇，大家說得真好，展開自己的想象，用上四字詞語，都快趕上王爾德了。升華主題巨人看到一奇妙的景象，他終于明白——“沒有孩子的地方就沒有春天?！保?）這句話意思不變，還可以怎么說？——有孩子的地方就有春天。（2）當巨人明白這個道理后，他那顆冷酷的心也變得——溫暖、友善、熱情（3）孩子們，課文學完了，你有什么收獲呢？（尊重學生的閱讀感受）（4）總結(jié)：這節(jié)課，我們通過感受巨人態(tài)度的變化，花園的變化展開想象去領(lǐng)略了童話的奇妙，知道了分享既是快樂。讓我們一起用《巨人的花園》原著中的一段話結(jié)束今天的學習。許多年過去了，巨人變得很老，很衰弱了?，F(xiàn)在他再也不能在園子里玩耍了。于是他就坐在一張大椅子上看著孩子們做游戲，欣賞那美麗的花園。他說，“我有許多美麗的花，可孩子們才是最美麗的花?！钡谖迤?巨人的花園9《巨人的花園》教學練案主備教師：王彩虹審核：學生姓名：教材分析這是英國作家王