【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法．教材中對(duì)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面。從詞語(yǔ)的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有抓住關(guān)健詞語(yǔ)，帶動(dòng)全文理解的。從句子的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有涉及句子表達(dá)的形象生動(dòng)的，有感受句子表達(dá)情感的效果的。從段的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時(shí)，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。從篇的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，本冊(cè)教材對(duì)篇的訓(xùn)練要求明顯加強(qiáng)，有體會(huì)選材和表達(dá)文章中心的關(guān)系的，有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達(dá)的，有揣摩語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的。(2）在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語(yǔ)言材料值得學(xué)習(xí)和品味。如：體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體，“船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”((（威尼斯的小艇）)）課文中這樣鮮活的語(yǔ)言是很多的，關(guān)鍵是我們的老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言提出來(lái)讓學(xué)生體會(huì)。(3）在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。“交流平臺(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流。如果把一組課文的教學(xué)看作是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，交流平臺(tái)就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)由感性上升為理性再用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的作用。把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊(yùn)藏著的深刻的人文內(nèi)涵。本冊(cè)課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事??這些場(chǎng)景、形象、意境、故事，需要學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴．這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好以下兩方面的關(guān)系：(l）體驗(yàn)文本與個(gè)性化感悟的關(guān)系。閱讀就是與文本對(duì)話。既是對(duì)話，就是雙方互動(dòng)的，因此，在閱讀教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。但又不能走極端，還必須用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主旨。(2）把握內(nèi)涵與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)系。課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富，老師們會(huì)特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，甚至只圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行分析，或直奔文章的主題，離開語(yǔ)言文字進(jìn)行空洞的說(shuō)教，使原本應(yīng)該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無(wú)生趣。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要警惕僅關(guān)注人文精神的開掘，而忽視感受、理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言能力培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn)，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則兩敗俱傷，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。4．要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。本冊(cè)教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學(xué)提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同文體課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。文言文，要初步感知古漢語(yǔ)的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語(yǔ)的意思。如課文中的“曰”是“說(shuō)”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點(diǎn)部分，進(jìn)行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn)，不能平均用力。此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和通過(guò)學(xué)生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學(xué)生理清線索，熟悉重點(diǎn)詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點(diǎn)詞句為緯，練習(xí)復(fù)述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說(shuō)，宜在初讀有個(gè)初步印象之后，抓住對(duì)人物的描寫，感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)人物形象，了解描寫人物的種種方法。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。教材在提出口語(yǔ)交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到交流的話題，如，第四組的口語(yǔ)交際：“本組課文情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。這次口語(yǔ)交際，我們就來(lái)演演課本?。?教師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)學(xué)生文際的欲望，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采用其他適合本班學(xué)生的方式來(lái)激趣。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針時(shí)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情捷，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程。第三，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過(guò)程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說(shuō)的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。教材中多次出現(xiàn)“商量一下”“和同學(xué)分享”“小組交流”“評(píng)一評(píng)”“討論”等提示，第四組“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”提出：“先商量選哪篇課文演課本劇，然后具體商量怎么演? ? 商量好后，就可以分角色進(jìn)行排演。最后，在班上表演，互相觀摩?！边@些提示，強(qiáng)調(diào)了在交流中的雙向互動(dòng)，也提供了一些在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入的方法。老師可以參考這些提示，設(shè)計(jì)、安排具體的教學(xué)過(guò)程．第四，要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。第三學(xué)段口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說(shuō)話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。這些目標(biāo)，要在學(xué)生進(jìn)行交際的過(guò)程中，加以落實(shí)。在口語(yǔ)交際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)，出現(xiàn)語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，糾正。對(duì)重要的，帶普遍性的問(wèn)題，教師還應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，以期引起注意。此外，還要加強(qiáng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說(shuō)話要使用禮貌用語(yǔ)；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要目標(biāo)，要認(rèn)真落實(shí)。（四）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)的基本原則和方法，我們?cè)谇皫變?cè)教材介紹中已經(jīng)有所涉及，不再贊述。就階段特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。五、班級(jí)情況分析本班共有學(xué)生43人，男22人，女21人。大部分學(xué)生都是身體健康，活潑可愛(ài)，文明禮貌，上進(jìn)心強(qiáng)。從前幾個(gè)學(xué)期的成績(jī)檢測(cè)中來(lái)看，本班學(xué)生的總體成績(jī)還是可以的，也存在基礎(chǔ)比較差的同學(xué)。學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，對(duì)優(yōu)等生要努力擴(kuò)大閱讀面，使他們的語(yǔ)文能力得到提高；對(duì)差生要狠抓知識(shí)落實(shí)，使他們的語(yǔ)文成績(jī)能有切實(shí)的提高。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：本班學(xué)生多數(shù)都能做到上課認(rèn)真聽，勤舉手，愛(ài)動(dòng)腦，及時(shí)完成作業(yè)，也有個(gè)別同學(xué)，作業(yè)總是不能及時(shí)完成，書寫比較糊涂，還有幾個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作，總是不能集中注意聽講，這幾個(gè)同學(xué)需要老師特別關(guān)注，需要老師特別耐心的教導(dǎo)。語(yǔ)文能力方面：在閱讀水平方面，部分同學(xué)理解感悟能力強(qiáng)，對(duì)文本的理解往往都與眾不同，勝人一籌；在寫作方面，大部分同學(xué)能寫得通順、詳細(xì)，又不繁瑣，而且能做到中心突出，有詳有略；在書寫水平上，大部分同學(xué)字跡清楚，字寫得清秀、漂亮，讓人賞心悅目；在朗讀能力方面，能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，而且非常有感情?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明活潑的，每個(gè)人都有他的發(fā)展前途，重要的是，教師要充分關(guān)注，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上前進(jìn)一大步。雖然我不能讓他們成為最好的學(xué)生，但我會(huì)努力讓他們變得更好。六、教學(xué)時(shí)間安排第一組??????????11——14課時(shí)第二組??????????11——14課時(shí) 第三組??????????11——13課時(shí) 第四組??????????12——14課時(shí) 第五組??????????12——14課時(shí) 第六組??????????14——15課時(shí) 第七組??????????12——13課時(shí) 第八組??????????11——14課時(shí)第四篇：一年級(jí)傳統(tǒng)文化 全冊(cè)備課一年級(jí)傳統(tǒng)文化 全冊(cè)備課章丘市白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫德鳳 第一課 笠翁對(duì)韻（節(jié)選一）教學(xué)內(nèi)容：《笠翁對(duì)韻》（節(jié)選一）教學(xué)目標(biāo) ：喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀?；玖私庹b讀內(nèi)容，提高國(guó)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“天對(duì)——地，雨對(duì)——風(fēng)，大陸對(duì)——長(zhǎng)空” 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、對(duì)聯(lián)錄音 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、引導(dǎo)探究法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，大門上都貼對(duì)聯(lián)吧？對(duì)聯(lián)必須對(duì)仗工整，合乎韻律。今天我們要學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》就是一本詩(shī)韻對(duì)仗的書。作者是清代文人李漁。解釋《笠翁對(duì)韻》出示題目:笠翁對(duì)韻（節(jié)選一）二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。領(lǐng)讀一遍。三、釋讀學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字拼一拼，把句子讀通順，不懂的圈出來(lái)。講解：（1）、找學(xué)生讀韻文（2）、學(xué)生提問(wèn)題（3）師生共同解決。重點(diǎn)點(diǎn)撥：山花對(duì)海樹蒼穹 下響 高舂 青春學(xué)生一起說(shuō)文意。三、指導(dǎo)朗讀背誦。同桌讀小組賽讀老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句?！疤鞂?duì)——地，雨對(duì)——風(fēng)，大陸對(duì)——長(zhǎng)空??”背誦兒歌（1）、同桌學(xué)生邊拍邊試著背誦，比比誰(shuí)背得快。（2）、小組內(nèi)互相檢查。四、課后拓展：利用課余時(shí)間背熟收集身邊的對(duì)聯(lián)，和學(xué)生交流。板書設(shè)計(jì)：笠翁對(duì)韻（節(jié)選一）天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹晨對(duì)午，夏對(duì)冬。下晌對(duì)高舂。青春對(duì)白晝，古柏對(duì)蒼松第二課 笠翁對(duì)韻（節(jié)選二）教學(xué)內(nèi)容：《笠翁對(duì)韻》（節(jié)選二）教學(xué)目標(biāo) ：繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)仗語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感。初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀?；玖私庹b讀內(nèi)容，提高國(guó)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)涵，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、對(duì)聯(lián)錄音 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、談話引導(dǎo)法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，課下你們和自己的爸爸媽媽搜集了許多有趣的對(duì)聯(lián)，誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)？學(xué)生到臺(tái)上展示交流，師生評(píng)價(jià)。指生背誦《笠翁對(duì)韻》（節(jié)選一）師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們上次學(xué)習(xí)了《笠翁對(duì)韻》的一部分，大家還想知道一些其他的內(nèi)容嗎？出示題目：《笠翁對(duì)韻》（節(jié)選二）二、初讀感悟：學(xué)生借助拼音讀兒歌要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字拼一拼，把句子讀通順，不懂得做個(gè)記號(hào)。同桌互相讀一讀指生讀韻文，師生評(píng)價(jià)比賽讀：同桌讀、小組讀、師生同讀三、理解韻文內(nèi)容學(xué)生借助下面的注釋討論交流韻文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題師生交流，教師點(diǎn)撥。提問(wèn)：這些詩(shī)句中都描寫了哪些事物？學(xué)生交流回答，教師總結(jié)。四、指導(dǎo)背誦：同桌先試著背一背，比一比誰(shuí)背得快指生背誦師生比賽背誦。五、課堂延伸：用實(shí)物投影出示7頁(yè)的內(nèi)容：動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能對(duì)上來(lái)？學(xué)生回答，師生評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些這樣的對(duì)子。學(xué)生交流。五、教師總結(jié): 這節(jié)課我們又有了新收獲，出示成長(zhǎng)袋自我評(píng)價(jià)。六、布置作業(yè)：課下再搜集一些相關(guān)的對(duì)子板書設(shè)計(jì)：笠翁對(duì)韻河對(duì)漢，綠對(duì)紅。雨伯對(duì)雷公清對(duì)淡，薄對(duì)濃。暮鼓對(duì)晨鐘 奇對(duì)偶，只對(duì)雙。大海對(duì)長(zhǎng)江 泉對(duì)石，干對(duì)枝。吹竹對(duì)彈絲第三課 小兒語(yǔ)（節(jié)選）教學(xué)內(nèi)容：小兒語(yǔ)（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)正確、流利有感情地朗讀并背誦選文。讓學(xué)生借助注釋讀懂選文，感悟選文中所講的道理。教育學(xué)生說(shuō)話做事要從容、鎮(zhèn)靜寬容對(duì)待別人。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀選文，感悟選文中所講的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句，明白說(shuō)話做事要從容、鎮(zhèn)靜寬容對(duì)待別人。教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：指名學(xué)生背誦《笠翁對(duì)韻》師導(dǎo)入：今天來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)我們說(shuō)話做事的兒歌，名字叫“小兒語(yǔ)”。板書課題二、簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容?！缎赫Z(yǔ)》是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)少兒品德的養(yǎng)成及其成長(zhǎng)發(fā)展都有很大的好處。三、初步感知：.教師范讀原文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽。要求：不會(huì)的字拼一拼，不懂的地方圈出來(lái)。指生讀，同桌比賽讀，小組比賽讀，師生評(píng)價(jià)。四、了解兒歌，背誦兒歌通過(guò)讀你知道了什么？學(xué)生回答，師生共同理解兒歌重點(diǎn)解釋：沉靜、從容、體悉、從寬。師生一塊讀文意。學(xué)生練習(xí)熟讀背誦①分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）②老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。③多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦 教師總結(jié)五、拓展訓(xùn)練：當(dāng)我們遇到緊急情況時(shí)，你該怎么做？小組商量一下，演一演。學(xué)生演，教師指導(dǎo)六、全課小結(jié)板書設(shè)計(jì)：小兒語(yǔ)一切言動(dòng)，都要安詳。十差九錯(cuò)，只為慌張。沉靜立身，從容說(shuō)話。不要輕薄，惹人笑罵。第四課《治家格言》（節(jié)選一）教學(xué)目標(biāo)：喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀?；玖私庹b讀內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“一粥一飯??物力維艱” 教學(xué)難點(diǎn)：理解