【文章內(nèi)容簡介】 【解析】《黃河》屬于鋼琴協(xié)奏曲，根據(jù)冼星海的《黃河大合唱》改編而成。 【解析】《月亮頌》是歌劇《水仙女》中第一幕水仙女的一段詠嘆調(diào)，也是最著名的唱段，其曲作者是捷克作曲家安東德沃夏克。 【解析】在五聲音階的基礎上，加入“清角”和“閏”是燕樂音階，又稱“清商”音階，在我國的西北民歌和民間器樂曲中較為常見。 【解析】門德爾松是德國著名的作曲家。 【解析】歌劇《卡門》是法國作曲家比才的最后一部歌劇，也是當今世界上上演率最高的一部歌劇。 【解析】普契尼是威爾第之后最重要的意大利歌劇作曲家。 【解析】俞麗拿是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯和祝英臺》的首場演奏者。 【解析】兒童歌曲《一分錢》的詞曲作者是潘振聲。二、多項選擇題 【解析】聶耳的音樂作品非常廣泛，可分為救亡歌曲、勞動歌曲、抒情歌曲和兒童歌曲四類。 【解析】黃自的音樂活動主要表現(xiàn)在音樂教學、音樂創(chuàng)作和音樂理論三個方面，在他短暫的一生中，作有各類歌曲60余首，弦樂四重奏、賦格曲、創(chuàng)意曲等共8首，另有管弦樂序曲《懷舊》(我國作曲家所作的第一部交響音樂作品)、管弦樂曲《都市風光幻想曲》及清唱劇《長恨歌》等。 【解析】山歌的音樂形態(tài)有四個特點：聲調(diào)高亢嘹亮。節(jié)奏較自由。常用上揚的自由延長音來抒發(fā)感情。樂段結(jié)構(gòu)較簡單，樂句內(nèi)容的結(jié)構(gòu)變化較多。 【解析】《小白菜》是河北民歌，其他選項均為四川民歌。 【解析】《威廉退爾》是意大利歌劇作曲家羅西尼的作品。 【解析】京韻大鼓是北方鼓詞類曲藝中最有代表性的曲種之一，因用北京語音演唱而得名。主要流行于北京、天津地區(qū)。 【解析】江南絲竹的曲目大多來自民間器樂曲牌，樂隊演奏人數(shù)二至七、八人不等，著名樂曲有“八大名曲”，即《中花六板》、《歡樂歌》、《三六》、《云慶》、《行街》、《慢三六》、《慢六板》、《四合如意》。 【解析】《二泉映月》、《聽松》是華彥鈞的名曲，A、B、C屬于劉天華創(chuàng)作的二胡曲。三、填空題 四、判斷題1.√ 【解析】略。2.√ 【解析】合唱排練前的案頭工作有三個步驟： 熟悉作品、分析作品和表現(xiàn)作品。3.√ 【解析】略。4. 【解析】組曲是由幾個具有相對獨立性的樂章,在統(tǒng)一藝術構(gòu)思下,排列、組合而成的器樂套曲。5. 【解析】《我愛你，塞北的雪》是一首由六個樂句構(gòu)成的一段體歌曲。6. 【解析】《天仙配》、《女駙馬》是黃梅戲的代表作。7.√ 【解析】民族器樂結(jié)構(gòu)的單曲體是在一個曲牌的基礎上進行重復和變化形成的樂曲，包括單一重復體和變奏體兩種。8. 【解析】格里格是挪威作曲家。9.√ 【解析】康塔塔是大型聲樂套曲體裁的一種。最初是一種獨唱或重唱的世俗敘事套曲，以詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)交替組成，到十七世紀中期傳入德國，遂發(fā)展成為一種包括獨唱、重唱、會唱的聲樂套曲，以世俗或《圣經(jīng)》故事為題材。在形式上與“清唱劇”有相似之處，唯規(guī)模較小。其內(nèi)容偏重于抒情。10.√ 【解析】略。五、列舉題1.【答案要點】京劇、評劇、豫劇、河北梆子、秦腔、二人轉(zhuǎn)。2.【答案要點】《彌渡山歌》、《趕馬調(diào)》、《小河淌水》、《耍山調(diào)》、《繡荷包》、《放馬山歌》。3.【答案要點】笛、嗩吶、笙、簫、葫蘆絲、管子。六、簡答題1.【答案要點】樂句是指構(gòu)成一首樂曲的一個具有特性的基本結(jié)構(gòu)單位。它能表達出相對完整的意義，如同文章中的一句話一樣，故稱為樂句。2.【答案要點】樂段是構(gòu)成獨立段落的最小結(jié)構(gòu)，由若干樂句組成，樂段的長度取決于作品的速度、節(jié)拍和體裁。3.【答案要點】序曲指歌劇、舞劇等開幕前演奏的序奏音樂，亦稱“開場音樂”，其作用在于綜合地敘述全劇發(fā)展的重要關鍵場面，從而能更有效地引導觀眾進入戲劇發(fā)展的過程。七、分析題1.【答案要點】C大調(diào)G徵調(diào)式2.【答案要點】D大調(diào)3.【答案要點】F大調(diào)C徵調(diào)式八、簡答題1.【答案要點】(1)班主任的“教育者角色”教育者的角色，是班主任所表現(xiàn)出來的首要的、最突出的角色。班主任要有培養(yǎng)良好班風的技巧，會努力營造一個充滿活力、奮發(fā)向上的班集體。(2)班主任的“領導者角色”班主任的領導是一種獨特的活動模式，他面對的是教育的任務和目標，班主任行為產(chǎn)生的一系列有關領導作用，旨在指導、幫助學生成長、完成學習任務和督促學生學習，并利用班集體本身的內(nèi)部力量去發(fā)展一種合作關系，使班集體不斷進步。(3)班主任的“心理醫(yī)生角色”作為班主任，必須懂得學生心理發(fā)展的規(guī)律，考慮到他們生理、心理的巨大變化，采取恰當?shù)摹㈨樅踹@些變化的對策。在學校生活中，讓學生不僅把班主任當做老師，更把班主任當做朋友、心理醫(yī)生。(4)班主任的“教學能手角色”一個優(yōu)秀班主任，首先在教學上必須過硬，這樣學生才會佩服你。你不僅有獨特的教學風格，還擅長創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，并把自己對業(yè)務的鉆研能力當作教學和指導學生學習的強大能量來源。(5)班主任的“人類靈魂工程師角色”班主任要履行“人類靈魂工程師”的角色，除了給予學生知識和訓練技能、發(fā)展智力之外，還要幫助學生解決人生方向的問題。班主任應當是一面旗幟，一盞航燈，引導全體學生健康成長。(6)班主任的“朋友角色”在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行，恰似朋友推心置腹的交流，學生才會把班主任的批評看作是對自己朋友似的愛護，把班主任的表揚看作是對自己朋友似的鼓勵，從而引起情感的共鳴。2.【答案要點】(1)培養(yǎng)學生積極的學習動機學習動機是學習態(tài)度最直接的制約因素，學習動機的發(fā)展會引起學習態(tài)度的改變，學習態(tài)度和學習動機一樣，對學習效果產(chǎn)生著重要影響。學生如果有了積極的學習動機，就會引發(fā)強烈的求知欲望，并會持之以恒，堅持不懈，進而產(chǎn)生強勁動力。(2)激發(fā)高昂的學習興趣興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，學習就會有成效。因此，教師一定要培養(yǎng)學生的好奇心，讓他們多接觸新鮮事物，誘發(fā)求知的欲望，使“為什么”成為學生探究知識、刻苦學習的不竭動力。(3)培養(yǎng)堅強的學習意志意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，從而實現(xiàn)預定目的的心理過程。學生在學習過程中，難免會遇到這樣或那樣的挫折和困難。如果沒有良好的意志、品質(zhì)就會士氣消沉，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。因此教師要引導學生培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。(4)營造良好的學習氛圍在學生學習活動中，學習氛圍的好壞直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。教師要設法為學生營造良好的學習氛圍。首先要建立良好的班風，使學生受到良好的熏陶和感染。其次要注意用歷屆學生中的姣姣者去激勵學生。再次要形成使學習效率不斷提高的集體規(guī)范，制定有利于學習進步的各種常規(guī)，防止和減少干擾因素的存在。最后要形成和諧的人際關系，師生關系融洽，便于師生溝通，從而進一步端正學習態(tài)度。九、論述題【答案要點】所謂自主性學習是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。學生是學習的主體，當學生樂于學習，對學習建立自信心時，才會積極主動地去學，才能成為學習的主人。(一)培養(yǎng)興趣，自主學習興趣是人們力求認識、探究某種事物或某種活動的心理傾向。學生對知識信息的選擇，在極大程度上決定于學生自我需要、興趣和情感等因素，而不是信息的正確與否。教師要注意不斷改進課堂教學方法，使教學內(nèi)容新穎有趣、教學方法生動活潑，符合學生認知的心理特點，讓學生在愉快輕松的情緒中學習，變“要我學”為“我要學”，使求知成為樂事，由此就會產(chǎn)生強烈的求知欲，進而形成學生學習的動機。(二)轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，樹立“以人為本”的教學理念教師應轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，樹立“以人為本”的理念，充分認識學生的主體地位和能動作用。如從過去只重視分數(shù)的“應試教育”轉(zhuǎn)變到注重提高學習者能力的素質(zhì)教育上來等。在進行課堂教學設計時，應把以前設計“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計“學生如何學”。只有這樣，學生才會在教師的指引下充分發(fā)揮自己的潛能和主體作用，把學習活動置于自己的監(jiān)控之下，從而調(diào)動認知、情感、意志等多方面的能力進行知識的主動建構(gòu)和高效學習。(三)激發(fā)學習內(nèi)部動機，保持自主學習的持久動力動機是推動學生自主學習的原動力，是學生學會學習的前提。教學中要注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。在教學中，教師要通過培養(yǎng)學生的學習興趣來激發(fā)學生強烈的學習動機。同時要適時地對學生進行激勵，以強化學生的自主學習動機。(四)發(fā)展元認知，使學生學會自主學習元認知就是對認知的認知，即個人對自己的認知過程和結(jié)果以及與之有關的事物的認識。學生學習的主陣地在課堂，因此，教師要把元認知的指導作為課堂教學的主要任務之一，使課堂教學過程成為既傳授知識又培養(yǎng)學生自主學習的習慣、掌握學習方法的過程。教師要收集有關資料，讓學生自己閱讀。在教學方法上，充分發(fā)揮學生的主體作用，協(xié)助學生制訂自主學習細則，提出具體的要求和方法，加強指導，使之掌握自主學習的一般方法。對學生在學習過程中暴露出來的問題，要及時分