【文章內(nèi)容簡介】 交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。A．安全型 B．回避型 C．矛盾型 D．混亂型6．以下對托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義論述錯誤的一項是（）。A．健康的身體是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素，是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ) B．嬰幼兒正處在生長發(fā)育時期，各器官已經(jīng)發(fā)育完善 C．衛(wèi)生保健工作是促進嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證D．衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生司制定了《三歲前教養(yǎng)大綱》、《城市托兒所工作條例》、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》等，對托幼機構(gòu)開展早期教育及衛(wèi)生保健工作提出了具體要求 7．不屬于健康領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的一項是（）。A．有關(guān)身體生長的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) B．有關(guān)師生關(guān)系的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) C．有關(guān)安全的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) D．有關(guān)日常健康行為的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)8．不屬于從兒童社會性的發(fā)展上對幼兒園游戲種類進行劃分的一項是（）。A．聯(lián)合游戲 B．規(guī)則游戲 C．旁觀游戲 D．獨立游戲9．下列哪種教育方法適合藝術(shù)教育活動?（）A．口語法 B．操作法 C．感覺教育法D．描述法10．應(yīng)答評價模式最初是由（）在20世紀70年代中期提出的。A．斯塔克 B．泰勒 C．斯克里文 D．斯特弗爾比姆1．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知2．結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的理論基礎(chǔ)是（）。A．維果茨基的理論 B．皮亞杰的理論 C．華生的理論 D．盧梭的理論3．教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（）。A．注意傾聽 B．言語專業(yè)化C．注意蹲下去與孩子平等對話 D．用點頭、撫摸鼓勵幼兒4．提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是（）。A．皮亞杰 B．維果茨基 C．杜威 D．福祿貝爾5．兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是（）。A．痛覺 B．聽覺 C．味覺 D．視覺6．對定期兒童體格檢查的內(nèi)容敘述正確的是（）。A．體重增長正常的兒童，使用生長監(jiān)測圖進行管理 B．1～3歲每年檢查一次，3歲時作一次總的健康評價 C．1歲以內(nèi)每半年檢查一次，1周歲時作一次總的健康評價 D．對體弱兒建立專案，加強管理7．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類中，從活動形式來分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和（A．游戲環(huán)境 B．保育環(huán)境 C．文化環(huán)境 D．心理環(huán)境。）8．以下對幼兒游戲活動的價值論述錯誤的是（）。A．促進幼兒情感的發(fā)展 B．發(fā)展幼兒的美感 C．促進幼兒紀律性的發(fā)展 D．促進幼兒體力的發(fā)展9．我國幼兒園教育中特有的一項原則是（）。A．保教結(jié)合原則 B．綜合性原則 C．發(fā)展適宜性原則 D．獨立自主性原則10．在外觀評價模式中，評價活動主要由描述和（）構(gòu)成。描述主要指考察教育計劃打算實現(xiàn)的內(nèi)容和實際觀察到的事實之間一致或差異的狀況，它包括意圖和觀察兩個部分。A．想象 B．判斷 C．論述 D．操作．在社會學(xué)研究中，第一次用“社區(qū)”一詞的是（）。A．托馬斯 B．珍妮特 C．滕尼斯 D．米尼2．我國幼兒園的教學(xué)是（）。A．幼兒的活動 B．教師的活動 C．幼兒與教師的活動 D．個別活動3．成熟學(xué)說是強調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論，其代表人物是美國心理學(xué)家和兒科醫(yī)生（）。A．阿諾德?格塞爾 B．弗洛伊德 C．華生 D．皮亞杰4．屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是（）。A．活潑好動 B．思維具體形象 C．好學(xué)、好問 D．認知依靠行動5．（）是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。A．視覺集中 B．視覺敏度 C．顏色視覺D．視覺缺陷6．以下對托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務(wù)描述錯誤的是（）。A．減少體育鍛煉，保證兒童的人身安全B．建立合理的生活制度，加強生活護理及教養(yǎng)，促進入托(園)兒童的身心健康 C．創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，園舍、場地、設(shè)施等應(yīng)符合安全、衛(wèi)生和教育的要求 D．建立健康檢查制度，并對兒童進行生長發(fā)育監(jiān)測，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行醫(yī)學(xué)矯治 7．語言領(lǐng)域教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求不包括（）。A．提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料B．利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動同步擁有豐富的語言環(huán)境 C．提供促使幼兒“多說”的示范 D．創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛8．CIPP評價模式是（）以決策為中心提出的評價模式。A．泰勒 B．斯塔克 C．斯克里文 D．斯特弗爾比姆9．幫助兒童學(xué)習(xí)新詞，理解詞語的意義，教師應(yīng)采取（）教育活動方法。A．描述法 B．故事法 C．表演法 D．直觀對應(yīng)法10．（）又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評價之父”的泰勒提出的。A．行為目標評價模式 B．CIPP評價模式 C．目的游離評價模式 D．外觀評價模式第四篇：特崗教師招聘考試訓(xùn)練試題(含答案)特崗教師招聘考試訓(xùn)練試題（含答案）一、單項選擇題1．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有()。A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀律功能2．松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的()。A．目的和內(nèi)容B．共同語言C．深厚友誼D．約束力量3．集體則是群體發(fā)展的()。A．最終結(jié)果B．中間環(huán)節(jié)C．目標D．最高階段4．聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()。A．只具有個人的意義B．只有小集團意義C．依賴興趣的作用D．沒有政治意義5．()的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。A．斯金納B．阿特金森C．阿爾波特D．布盧姆6．影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。A．群體壓力B．群體動力C．群體凝聚力D．群體規(guī)范7．課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。A．課堂規(guī)范B．課堂氣氛C．課堂管理D．課堂紀律8．教師對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制稱之為()。A．課堂管理B．課堂紀律C．課堂規(guī)范D．課堂控制9．()曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。A．戴爾B．布魯納C．斯金納D．勒溫10．()型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A．集權(quán)B．權(quán)威C．教師主導(dǎo)D．民主11．下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。A．規(guī)定限制B．理解C．協(xié)助D．同情12．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地位C．交往方式與方法D．需要滿足的程度13．一般說來，群體問競爭的效果取決于()。A．群體內(nèi)的合作B．群體內(nèi)的競爭C．群體間的合作D．個體的能力14．()的課堂行為指與促進課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A．積極B．權(quán)威C．民主D．消極15．問題行為與差生、后進生等問題學(xué)生的()。A．對象相同B．概念不同C．都是對學(xué)生的總體評價D．都是一個教育性概念二、多項選擇題1．學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素()。A．活動的難易B．競賽動機的激發(fā)C．被他人評價的意識D．注意的干擾E．群體的規(guī)模2．影響人際吸引和排斥的主要因素是()。A．距離遠近B．交往的頻率C．態(tài)度的相似性D．個性的互補E．外形3．以下屬于正式群體的是()。A．班級B．小組C．少先隊D．小集團E．團員4．以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。A．教師的指導(dǎo)B．規(guī)定限制C．采納學(xué)生的意見D．安排日程E．獎勵5．問題行為的一種分法是分為三種類型()。A．擾亂性問題行為B．心理問題行為C．品行性問題行為D．性格性問題行為E．情緒上、社會上的不成熟行為三、填空題1．制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_____。2．課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_____，而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程。3．定型的期望包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的_____和意向的期望。4．通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于_____群體。5．正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_____和_____三個階段。6．群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。7．在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對抗的三種類型。8．課堂的三大要素包括_____、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。9．教師在分配學(xué)生的座位時，最值得關(guān)注的是對_____的影響。10．人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，_____ 和 _____是主要的人際交往工具。11．_____是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_____。情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。12．教師促成的紀律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的_____和_____。13．教師的積極情緒狀態(tài)往往會_____到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。14．處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_____等手段。15．焦慮是教師對當前或預(yù)計到的對自尊心理有_____的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應(yīng)傾向。四、名詞解釋1．定型的期望2．人際關(guān)系3．合作4．競爭5．問題行為五、簡答題1．簡述群體的含義和特征。2．教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?3．根據(jù)課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型?4．影響課堂管理的因素有哪些?六、論述題1．群體動力的表現(xiàn)。2．簡述課堂結(jié)構(gòu)。答案與解析：一、單項選擇題1．B[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。2．A[解析]松散群體是