【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能提出問題，了不起。（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，相機(jī)投影相關(guān)問題）讀議解疑教師組織4?6人小組，針對(duì)剛才提出的問題，組織學(xué)生讀書，討論并在課上交流發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥，解決了上述問題。感情練讀用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(語文課堂網(wǎng))地址: 一生讀2?3自然段，讀后教師引導(dǎo)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。生1：我覺得她沒有讀錯(cuò)字，讀得很流暢。生2：她沒有把狼兇狠的態(tài)度讀出來，小羊的溫和語氣也沒有讀好。師：你來讀讀怎樣？（生2有感情朗讀）師點(diǎn)評(píng)：你的確讀得很好。（指著一個(gè)學(xué)生）你沒有勇氣再讀一遍？（第一個(gè)學(xué)生再讀，效果很好，全班同學(xué)鼓掌。教師組織同座互讀）二、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)4?5自然段。師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)狼和小羊第一次對(duì)話時(shí)，先怎樣做？再干什么？最后又怎樣做的？（課上學(xué)生自由發(fā)言，最后歸納出：讀書，提不懂的問題，再讀書討論，解決問題，最后有感情讀書。師點(diǎn)頭贊許，相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法，并組織齊讀學(xué)法。）師：對(duì)，咱們就用這種方法，來共同學(xué)習(xí)4?5自然段。（學(xué)生按上述方法，4?6小組共同完成4?5自然段的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)完后進(jìn)行信息反饋，效果較好。）三、自主探究學(xué)習(xí)第6自然段。師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會(huì)罷休嗎？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第6自然段。（學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)狼第三次找碴兒，課上交流：我有哪些問題。我是怎樣弄懂的。我來讀給大家聽，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生的積極性很高。）四、全班分角色復(fù)述故事 [反思]注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達(dá)情感。既培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教者注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。提出問題??4?6人小組討論??課上匯報(bào)交流??師生共同評(píng)價(jià)??情感朗讀表達(dá)。此外，合作的模式也不單一，合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力教者在教學(xué)中，由學(xué)法引導(dǎo)，到總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)法，最后進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。無疑，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能，為今后學(xué)生的閱讀鋪平道路。二年級(jí)語文《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析之一師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來?生：非常。師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰能把“非?！睋Q成別的詞兒?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?生：(一個(gè)接著一個(gè)說)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。生：狼嘴里的口水往下滴。生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。生：我對(duì)說的有意見：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。生：我對(duì)他說的還有意見：他前面說狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?師：你們的意見提得好，說話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。師：現(xiàn)在誰能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來說說?生：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。師：好?誰能先說狼的表現(xiàn)，再說狼心里想的。生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?生：狼故意找碴兒吃小羊。師：什么叫找碴兒?生：(一個(gè)接著一個(gè)說)找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛?。找碴兒就是找假理由。師：故意找碴是什么意?生：故意找碴就是存心挑刺兒。師：說得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。(生有感情地讀狼說的話。)師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?生：安的什么心，就是存的什么心。生：安的什么心，就是懷的什么心。師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非常”“故意”“弄臟”“什么”讀重些，還要注意狼說話的語氣。(生有感情地讀第二小節(jié)。)師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?生：兩句。師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?(生讀小羊說的第二句話。)師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)師：第一堂課有小朋友問，這里為什么用一個(gè)“來”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來”?！皝怼焙汀叭ァ倍际潜硎臼挛飫?dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說話人為中心，表示動(dòng)作朝說話人所在的地方用“來”；表示動(dòng)作離開說話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說的，所以，前半句說水怎樣流用“來”，后半句說水怎樣流用“去”。如果換成狼說這句話，該怎么說?(示意剛才那位學(xué)生)你再說說水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說這句話。)“來”和“去”怎樣用，大家懂了吧?生：(齊答)懂了。師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。生：小羊吃了一驚，溫和地說。師：誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說?生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)生：他讀得聲音太高了。生：他讀得還有點(diǎn)快。師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)重視詞句教學(xué)和朗讀訓(xùn)練——《狼和小羊》課堂教學(xué)評(píng)析開封市教委教研室 黨玉嶺怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容?！独呛托⊙颉愤@篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果。三、注意教給學(xué)生讀書方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書，她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語言形式，而且從中學(xué)到讀書方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣?！独呛托⊙颉罚ò咐┱n文最后寫到：“狼齜著牙，向小羊撲去”。師：同學(xué)們想一想結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家來當(dāng)小作家，續(xù)編故事。生1：獵人來了，把狼嚇跑了。生2：當(dāng)狼向小羊撲過去時(shí)