【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人心。辛亥革命的果實(shí)被北洋軍閥首領(lǐng)袁世凱竊取了，中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)沒(méi)有改變。(四)、新文化運(yùn)動(dòng)（無(wú)產(chǎn)階級(jí)）簡(jiǎn)介：1915年興起，代表陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅；旗幟“民主和科學(xué)”；《新青年》雜志是主要陣地；后期李大釗宣傳馬克思主義?；緝?nèi)容：提倡民主，反對(duì)獨(dú)裁專制；提倡科學(xué)，反對(duì)迷信盲從；提倡新道德，反對(duì)舊道德；提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)意義：性質(zhì)－新文化運(yùn)動(dòng)是我國(guó)歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)。它啟發(fā)著人們追求民主和科學(xué)，探索救國(guó)救民的真理，為馬克思主義在中國(guó)的傳播創(chuàng)造了條件。新文化運(yùn)動(dòng)中有對(duì)東西文化絕對(duì)否定或絕對(duì)肯定的偏向，這一直影響到后來(lái)。四、效果檢測(cè)（考）（10分鐘）教師要求學(xué)生做能力提升部分，要求同學(xué)們認(rèn)真讀題、審題，書寫要工整，答案要條理，10分鐘后進(jìn)行同桌對(duì)改。學(xué)生認(rèn)真答卷；教師當(dāng)好監(jiān)考，了解學(xué)情，為講評(píng)做準(zhǔn)備。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題（略）五、批改講評(píng)：（5分鐘）教師投影公布答案，學(xué)生根據(jù)答案進(jìn)行同桌對(duì)改，統(tǒng)計(jì)并匯報(bào)成績(jī)。教師了解學(xué)情，選擇代表性試卷展示，先讓對(duì)的同學(xué)更正（兵教兵），然后教師針對(duì)性講解，講清易混易錯(cuò)點(diǎn)，講清規(guī)律。參考答案：略教師：逐題進(jìn)行過(guò)關(guān)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的過(guò)關(guān)情況。指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)生，即兵教兵，學(xué)生不會(huì)的，由教師講清講透。六、鞏固訓(xùn)練（3分鐘）：學(xué)生在同學(xué)更正、老師講解后，針對(duì)自己的錯(cuò)誤查漏補(bǔ)缺，鞏固訓(xùn)練。第三篇：八年級(jí)上冊(cè)：第二單元教案第二單元教學(xué)要點(diǎn)深圳市龍華中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫家祥教學(xué)要點(diǎn)：一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。二、本單元教學(xué)，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操。三、學(xué)習(xí)本單元，要揣摩記敘文的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)時(shí)間：22課時(shí) 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)目標(biāo)：1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2．了解課文的記敘線索。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)方法：本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到納舉目張。課時(shí)安排：3課時(shí)。第 一 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。二、檢查預(yù)習(xí)。三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？二、學(xué)習(xí)新課。（－）分角色朗讀6－17自然段。思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽 什么樣的性格特點(diǎn)？1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜??文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的??。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第18－－－－28自然段。這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過(guò)、結(jié)果。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？（三）小結(jié)1． 本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。三、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下 切切察察 饒舌多事 “大”字睡相 不拘小節(jié)過(guò)年吃橘 淳樸善良 長(zhǎng)毛故事 無(wú)知愚昧抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情第 三 課 時(shí)一、理清文章刻畫人物形象的方法。二、完成課后習(xí)題。三、拓展延伸。教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。背 影一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 。差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 ，理解下邊詞語(yǔ)的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。（要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。三、課時(shí)安排 3課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。，提高朗讀水平。，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。五、教學(xué)步驟第 一 課 時(shí)（一）教學(xué)要點(diǎn)，了解課文內(nèi)容。，體會(huì)作者的感情。、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。（二）教學(xué)內(nèi)容 談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。）（4）學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。）②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。第一部分（第一段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。第一層（第二、三段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（第四、五段）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（第六段）描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。③本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）（本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。）（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。（6）理解第二、二段在全文中的作用。本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？（這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）（7）小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對(duì)子女的愛是真摯無(wú)私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過(guò)你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。3布置作業(yè)（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。第 二 課 時(shí)（一）教學(xué)要點(diǎn)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。（二）教學(xué)新課“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影??（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）（2）這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。）抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快地流下來(lái)了”幾句。（3）為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺(jué)。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影?。?）下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！（5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心??！“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！（6）三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常