八年級(jí)語(yǔ)文第二單元藤野先生教案(編輯修改稿)
2024-10-25 16:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 貴。師補(bǔ)充：正是匿名信事件和看電影事件，使魯迅的思想受到了極大的刺激，他本來(lái)去日本學(xué)醫(yī)，是希望學(xué)成后可以療治國(guó)民的體魄，而這些經(jīng)歷，使他意識(shí)到比體魄更需要療治的是國(guó)人的靈魂，他認(rèn)為必須要喚醒民眾麻木的思想，所以，他決定棄醫(yī)從文?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的探究，旨在教學(xué)生一招：在寫人物時(shí)，可以直接寫這個(gè)人，也可以用對(duì)比、襯托、側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人。三、咬文嚼字，品味語(yǔ)言課件出示：其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”（原句）“我叫藤野嚴(yán)九郎……”（改句）師：改句看起來(lái)更合常理。你們?cè)趺纯?？預(yù)設(shè)原句比較口語(yǔ)化，能體現(xiàn)出藤野先生隨和的性格特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生演讀，體會(huì)藤野先生的親切隨和。課件出示：（1）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我。（2）原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。（3）解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事?！睅煟鹤髡哂迷~特別講究，你如何理解句中加點(diǎn)的詞？預(yù)設(shè)（1）一個(gè)“便”字，寫出了藤野先生修改講義的速度之快。（2）“都……也都……”表明藤野先生修改得非常仔細(xì)，不僅涉及醫(yī)學(xué)知識(shí)的修改，還涉及日語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤的修改，實(shí)在令人感動(dòng)。“一一”“一直”，表明藤野先生的修改是細(xì)致入微的，而且持續(xù)的時(shí)間非常長(zhǎng)。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，不夸張，不華麗，卻非常深刻地表現(xiàn)出老師的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、真誠(chéng)。（3）“總算”一詞，寫盡了藤野先生對(duì)“我”的擔(dān)憂和關(guān)心。課件出示：可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保ㄔ模澳銓⑦@條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”（改文）師：原句語(yǔ)言啰唆，改句更簡(jiǎn)明得體。你們?cè)趺蠢斫?？預(yù)設(shè)原句中“你看”是用商量的語(yǔ)氣和魯迅對(duì)話?！啊匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?！逼普厶?hào)后面的語(yǔ)言，表示對(duì)魯迅移動(dòng)血管位置的真實(shí)內(nèi)心的理解，但委婉中又不失堅(jiān)定的力量：對(duì)學(xué)術(shù)不講究美感，要尊重事實(shí)。改句很直接，有命令的口吻。商量的語(yǔ)氣魯迅尚且“還不服氣”，改句更易讓人產(chǎn)生抵觸心理和對(duì)抗情緒。課件出示：東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望
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