【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 例談一點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的膚淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)！我講話的題目是《上好一堂語(yǔ)文課的八個(gè)關(guān)鍵詞——例談如何上好一堂語(yǔ)文課》。如何上好一堂語(yǔ)文課，是一個(gè)很大的話題，它關(guān)涉到教師的素養(yǎng)，也就是我們常說(shuō)的“一個(gè)人怎么為學(xué)，怎么做人吧”，即要提高學(xué)生的素養(yǎng)，先得提高教師自身的素養(yǎng)；也關(guān)涉到教師的學(xué)生觀，看老師能否站在學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)行為，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的心理流向；還關(guān)涉到教師的讀寫(xiě)反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能否做到由教書(shū)匠向研究型、專家型教師提升。這是一個(gè)立體的、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課堂，我遠(yuǎn)沒(méi)有這么高的境界，很難說(shuō)好，故避而不談。如何上好一堂語(yǔ)文課，也是一個(gè)很小的話題，說(shuō)來(lái)無(wú)非是課前準(zhǔn)備，課中演繹，課后練思這樣的三個(gè)過(guò)程。把這三個(gè)過(guò)程做好，就算得上是上好了一堂語(yǔ)文課吧！這是一個(gè)平面的、線性的語(yǔ)文課堂，較好把握，也不難理解，我便撿個(gè)便宜，從這兒說(shuō)起，借助八個(gè)自以為是的關(guān)鍵詞，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)吹吹牛，望大家斧正！一、課前準(zhǔn)備視野我以為，一個(gè)語(yǔ)文教師的眼界應(yīng)該開(kāi)闊，要多做一些資料積累的工作，這樣備起課來(lái)便會(huì)如魚(yú)得水，左右逢源。在我的教學(xué)研究里，有這樣的一個(gè)工作，那就是對(duì)“教學(xué)案例與資源”進(jìn)行有序積累。如：上朱自清的《春》，我便有這樣一批索引資料：《生命的贊歌》于漪《語(yǔ)文教學(xué)通訊初中刊》2006年第1期第13頁(yè) 《導(dǎo)讀，從有效的朗讀指導(dǎo)出發(fā)》——重演《春》的美麗金戈《語(yǔ)文教學(xué)通訊初中刊》2006年第2期第20頁(yè)《春》教學(xué)實(shí)錄吳獻(xiàn)新《語(yǔ)文教學(xué)通訊初中刊》2006年第78期第65頁(yè)《預(yù)約“意外”，衍生“精彩”》《語(yǔ)文教學(xué)通訊初中刊》2007年第3期第19頁(yè)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)樊麗英《語(yǔ)文教學(xué)通訊初中刊》2007年第3期第31頁(yè)《巧妙穿插解疑難》 何相成《語(yǔ)文教學(xué)通訊初中刊》2007年第3期第24頁(yè)《如何品味語(yǔ)言》廖賢樞《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2008年第01期第27頁(yè) 《語(yǔ)文教師要善于獨(dú)樹(shù)一幟》 徐長(zhǎng)林《語(yǔ)文教學(xué)通訊初中刊》2006年第11期第21頁(yè)有了這樣的視野，我們還用擔(dān)心備不好課嗎？還用擔(dān)心沒(méi)有新意嗎？創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)、雜志的豐富、書(shū)籍的充實(shí)，使得我們備課不再是一個(gè)難題，當(dāng)然，這也為教師的偷懶種下了禍根。我反對(duì)照搬別人的教案，我主張有自己的教學(xué)創(chuàng)意。我所說(shuō)的創(chuàng)意，就是說(shuō)教師要在充分研讀教材、整合信息的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一套適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班情、學(xué)情的教學(xué)案例來(lái)。這樣的創(chuàng)意，緣于教師獨(dú)道眼光，要求教師能找準(zhǔn)一個(gè)好的教學(xué)支點(diǎn)，抓住一兩個(gè)主問(wèn)題，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)。這樣的創(chuàng)意，往往是“目標(biāo)明確，思路清晰，提問(wèn)精粹，品讀細(xì)膩，活動(dòng)充分，積累豐富?！保ㄓ嘤吵闭Z(yǔ)）這樣的創(chuàng)意，能給人帶來(lái)美的享受與成功的喜悅。如：講《觀舞》，我抓住“舞”這個(gè)牛鼻子，用“舞的引入”、“舞的感知”、“舞的品味”、“舞的遷移”一以貫穿。我從“學(xué)法體驗(yàn)”的角度，組織學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化朗讀”、“藝術(shù)性改寫(xiě)”、“對(duì)比式評(píng)說(shuō)”來(lái)上詩(shī)詞誦讀課。我用“輕松走進(jìn)，踏實(shí)走出”的方法，組織單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)；用“開(kāi)拓視野，細(xì)化操作”來(lái)組織專題復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我用“答記者問(wèn)的形式”組織作文教學(xué)評(píng)講課我用“詩(shī)詞經(jīng)緯”與“擊鼓傳花”的形式，上詩(shī)文背誦復(fù)習(xí)與指導(dǎo)課?！@樣的創(chuàng)意，不一定是最優(yōu)秀的，但由于是適合自己的，適合學(xué)生的，適合班級(jí)的，因而也是最好的。二、課中演繹自然在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往有一、二、三、四這樣的教學(xué)流程，這個(gè)流程的設(shè)計(jì)容易出現(xiàn)簡(jiǎn)單堆砌、不便操作的現(xiàn)象，最讓無(wú)法忍的是剛剛開(kāi)課，便無(wú)端出現(xiàn)一個(gè)“認(rèn)讀字詞”，“作家背景簡(jiǎn)介”。這里的自然，是指時(shí)間的分配合理，過(guò)渡無(wú)痕引領(lǐng)，各塊知識(shí)間自然融合。更是指教學(xué)板塊的推進(jìn)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知心理與閱讀期待。如：在《我的叔叔于勒》的集體備課中，我們?cè)O(shè)計(jì)了： “借標(biāo)題說(shuō)主題”、“按小說(shuō)情節(jié)四步概括情節(jié)”、“說(shuō)說(shuō)插敘的妙用”等教學(xué)環(huán)節(jié)。豐美所謂豐美，是指在一堂課的教學(xué)中，設(shè)置一些具有語(yǔ)文味道，極具美感，形式多樣又主次分明的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生大面積，長(zhǎng)時(shí)間地占有課堂，讓課堂生機(jī)勃勃。我常在課堂上設(shè)置這樣的一些活動(dòng)：如：讀的活動(dòng)：講《安塞腰鼓》，我對(duì)課中材料進(jìn)行了改編式的藝術(shù)化處理，讓全體學(xué)生分角色演讀。我也常在課中充當(dāng)朗讀向?qū)?，讓學(xué)生們?cè)谖依敢路謮K朗讀前行。說(shuō)的活動(dòng)：講《烏篷搖夢(mèng)到春江》時(shí)，我說(shuō)“富春江的景色是別具特色的，然而景色之美，還靠導(dǎo)游一張嘴！假如你是一名導(dǎo)游，為了吸引游客，你將如何向游客進(jìn)行精彩的解說(shuō)呢？下面把我們?nèi)喾殖?個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)各小組推選最佳導(dǎo)游，借助文本與想像（三分想像，七分真實(shí)），幫他設(shè)計(jì)好解說(shuō)詞，準(zhǔn)備參加競(jìng)爭(zhēng)?！毖莸幕顒?dòng)：在《變色龍》的課堂上，我讓學(xué)生們分角色演讀，在學(xué)完《威尼斯商人》后，我組織學(xué)生編寫(xiě)課本劇《公輸》，并在教室上演。（劇本在博客上發(fā)表）評(píng)的活動(dòng)：在閱讀課上，我常組織學(xué)生進(jìn)行“讀、注、議、評(píng)”活動(dòng)，在作文評(píng)講課上，我組織了答記者問(wèn)式的作者、代表、組員、老師的多方互動(dòng)是評(píng)點(diǎn)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，不宜過(guò)多過(guò)濫，它往往出現(xiàn)在課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，因不同的活動(dòng)，可以產(chǎn)生不同的課型，如說(shuō)讀課，寫(xiě)讀課，演讀課，練讀課，品讀課，評(píng)讀課等等；有不同的活動(dòng)，課堂也就有了不同的美感。值得注意的是，這樣的活動(dòng)，一般不是獨(dú)立進(jìn)行的，往往是交互穿插的，你中有我，我中有你的。激情面對(duì)情感豐富的文本，面對(duì)朝氣蓬勃的初中學(xué)生，我們的語(yǔ)文課堂需要激情，是不言喻的。我們常聽(tīng)人說(shuō)，有的老師往臺(tái)上一站，舉手投足之間就像一個(gè)老師。這里面恐怕跟激情有很大的關(guān)系吧。那么，語(yǔ)文課堂的激情是什么呢？我以為是老師那滿含的微笑，是那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，是那脫口而出富有才氣的談吐，是那信任與鼓勵(lì)的眼神，是那會(huì)說(shuō)話的手勢(shì)，是那忘情的、會(huì)心的、癡迷的投入……本期我在這樣為自己尋找語(yǔ)文課堂的激情：我拜讀黃波老師的《戀上你的課——幽默教育，教師魅力四射的秘訣》，打磨自己的語(yǔ)言，力圖讓它變得幽默。我隨時(shí)注意自己的手勢(shì)與肢體，讓它來(lái)豐富自己的課堂情態(tài)。我變著聲部，滿懷激情地為學(xué)生變讀《變色龍》中奧楚蔑洛夫的變色表演，有時(shí)候，教師的教學(xué)激情，還在于能夠精心地為自己的課堂教學(xué)設(shè)置三個(gè)左右的教學(xué)高潮來(lái)，用一波三疊，富于美感的課堂來(lái)，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的深切的關(guān)懷。如：在講《安塞腰鼓》時(shí)，我營(yíng)造了逐級(jí)提升的 “畫(huà)面變讀”，“美文擴(kuò)讀賞評(píng)”，“全