【文章內(nèi)容簡介】 總結(jié)師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們初步的感受了詩歌大意，同時領(lǐng)會了詩歌帶給我們的生活啟示，課下，請同學(xué)們，繼續(xù)搜集其他有關(guān)名山大川的優(yōu)美詩句。同時，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。師：好，同學(xué)們，下課。師：各位評委教師，以上就是我試講的全部資料，感激各位評委教師的聆聽，此刻，我能夠擦掉我的板書了嗎？八：板書設(shè)計(jì)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩句的意思，感悟詩境。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。教學(xué)課時：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯袢瘴覀冞€要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。二、了解詩人，理解題意。這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。三、精讀古詩，理解詩意。教師泛讀。學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。指名讀詩，正音。團(tuán)體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：（1）在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！比?、吟誦古詩，品悟詩境。教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、作業(yè)背誦、默寫《題西林壁》結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：教材說明：這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者經(jīng)過寫觀察廬山的各種不一樣感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。異常是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象本事、觀察本事的好教材。設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。開放觀。語文課的形式、資料、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。課前準(zhǔn)備：（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。（2）圖片、音樂、多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)：會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。培養(yǎng)學(xué)生的想象本事，形象思維本事，以及正確看待問題的本事。經(jīng)過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的資料，想象詩中所描述的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)流程：（課前組織學(xué)生分組賽詩）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今日教師還要和大家一齊學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）二、讀題、解題。齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫忙學(xué)生理解“題”“西林”的意思。[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。有關(guān)蘇軾的自然情景及寫作風(fēng)格。這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情景。教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。[經(jīng)過交流，到達(dá)了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]四、初讀課文，感知美師：經(jīng)過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]五、分組自學(xué)，理解美根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自我喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自我想辦法解決。[讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。]六、匯報交流，感悟美（一）交流第一、二行詩句學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不一樣感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自我的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣貌的，感悟廬山的美。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不一樣姿態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫側(cè)，遠(yuǎn)近，高低）的運(yùn)用，體會作者用詞的精妙。（二）交流第三、四行詩句。學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫忙學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫忙學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事。]議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？朗讀第三、四行詩句。（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，經(jīng)過展示內(nèi)化詩意。[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的本事。]七、個性誦讀，表達(dá)美教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心境怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自我的情感呢？學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。教師示范讀（配樂配像）學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最終齊聲吟誦。[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自我的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。八、聆聽歌曲，欣賞美師：有的時候古人根據(jù)自我的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自我的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩供給了一個趣味的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中到達(dá)活力引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]九、默寫古詩引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際情景可抄寫，可默寫。[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶本事得到了訓(xùn)練]十、總結(jié)全文，升華美師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。[經(jīng)過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文資料的理解。]十一、拓展延伸，積累運(yùn)用古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還明白哪些詩人寫過廬山。生：我明白李白寫過《望廬山瀑布》教師也收集了幾首描述廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。（課件出示作業(yè)：（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報。能夠?qū)懰脑姟⒃~、散文，也能夠收集他的軼聞趣事。（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文資料相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]板書設(shè)計(jì)題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。悟理不識廬山真面目，只緣身在此山中。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：一、教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀和背誦古詩。，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。二、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩——《題西林壁》（齊讀課題）你們明白嗎？《題西林壁》中的“題”是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）（二）學(xué)習(xí)古詩是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。，你有什么體會?。ㄗ杂烧f說）A．出示句子B．指明朗讀C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低？側(cè)面呢？……（展示課件）？、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀——指名讀），結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。？為什么？，解釋“緣”的意思。？：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。（三）背誦古詩：不會背的能夠跟著輕聲的讀，會背的能夠輕聲的跟著背。（四）拓展訓(xùn)練：我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩？？題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識3個生字。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。體會觀察的地點(diǎn)和角度不一樣，所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自我的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過程:一、活力導(dǎo)入師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了很多的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）二、初學(xué)感知師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來。，指名讀。正音再來讀一遍，注意停頓。三、理解感悟師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，可是你們明白它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？師生共同概括：（一)、解詩題，知作者說一說這首詩題目的意思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解（二)、抓字眼，明詩意指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。師