【文章內(nèi)容簡介】 樣子就不同。有時候看起來真像五角星?！保┱l來把廬山不同的景象畫一畫？（給時間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評價）有感情地朗讀這兩句。過渡：就那么一座山，為什么作者會看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意全班朗讀這兩句。請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。請你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋？識：認(rèn)識；清楚。緣：因為 真面目：指廬山真實的景色。誰來把自己理解到的詩意說一說？（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：認(rèn)不清廬山真實的景色，是因為我就身處在廬山之中啊?。┯懈星榈乩首x這兩句。六、深入體會詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？教師歸納：詩人覺得沒能夠認(rèn)識廬山的真面目，是因為本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識到廬山的全貌了。讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）七、拓展從這首詩中，你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢？（教學(xué)設(shè)想：生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“ 不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“ 從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等）教師作歸納：這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。根據(jù)學(xué)生的作答板書： 橫看嶺遠(yuǎn)近高低各不同側(cè)看峰不識真面目 當(dāng)局者迷只緣在山中 旁觀者清談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實際，說一說，你平時遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。八、熟讀背誦、默寫請你把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀古詩。練習(xí)背誦⑴同桌間互相練習(xí)背誦。⑵分組競賽背誦。⑶師生互背：①教師出上一句，學(xué)生對下一句。②教師說意思，學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。③將詩句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。⑷誰愿意站起來給大家展示你的背誦？⑸自評、共同評價背誦情況。練習(xí)默寫⑴先說一說，在默寫時要特別注意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。⑵學(xué)生練習(xí)默寫。⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫？⑷共同評價默寫情況。九、總結(jié)、延伸“各”不要學(xué)了這首詩，你知道了什么？⑴指名作答詩句的意思。⑵指名談出詩中包含的道理。⑶談一談你對廬山的了解。提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會記錄下來。十、布置作業(yè)默寫古詩。解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。第三篇：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計《題西林壁》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點：正確理解詩句的意思，感悟詩境。教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉煳覀冞€要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。二、了解詩人，理解題意。這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。教師簡介題壁詩形成的原因。三、精讀古詩，理解詩意。教師泛讀。學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。指名讀詩，正音。集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：（1）在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)。橫：連綿起伏、層戀疊嶂 側(cè)：高聳入云、高峻挺拔 遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀 高：云霧繚繞 低：高聳入云（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。（同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。師：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。因為自己身在在這座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。師：大家想想，為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎? 師：這叫做當(dāng)……當(dāng)局者迷，旁觀者清。）（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。（5）教師重點引導(dǎo)學(xué)生