中職音樂教學中提高課堂效率初探(編輯修改稿)
2025-10-24 19:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到上課勞累，不能享受到上課的節(jié)奏感，這時，學生也同樣疲勞，教學效果可想而知。五、問題的設(shè)置要有效。課堂提問是一種基本的課堂教學活動，問題設(shè)計得好，可以引導學生的思維，促進學生的學習。但如果用一些過于瑣碎的、無意義的問題牽著學生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的問題領(lǐng)著學生朝著同一個方向邁進，學生就沒有了自己的方向。我認為要解決這些問題，要從以下幾方面入手。問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，又要能夠起到發(fā)展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中，問得要有質(zhì)量。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？“提問”的方式要有效，“提問”有很多方式，每種方式都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被理解成一個怎樣的問題。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了，“問題”的有效性也不僅僅在于問的話語，其有效性還在于音調(diào)的變化、重讀及問題的語境等等。六、語言的點擊要有效?！罢Z言是人類最重要的交際工具”，人們借助語言表達和傳遞思想和見解。對老師而言，咱們講課時，首先，語言要準確。教學中，教師無論是解說、引導還是總結(jié)、下指令，語言都一定要是精準的。如果課堂語言不規(guī)范，不簡潔，啰啰嗦嗦，講得唾液橫飛，可是信息少，收效當然甚微。其次，語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發(fā)言，對學生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：“同學們，這個同學回答得對不對啊？”“對”，“要不要鼓勵他一下呀？”“要”“那咱們就鼓勵鼓勵他吧。”然后，又是一陣掌聲，這樣，表揚一次學生就浪費掉了多少時間??！還談何有效呢！這時，課堂氣氛好像是聽熱鬧的，但仔細一想，這與教學目標的達成有一點幫助嗎？如果沒有，我們說來干什么呢！七、調(diào)動學生的學習興趣要有效。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉?；瘜W學科和其他的學科一樣都是中學的一門基礎(chǔ)學科，因此，可以和別的學科一樣，從優(yōu)化課堂教學的設(shè)計入手，注重在課堂教學之中提高教學的趣味性，從而調(diào)動學生的學習興趣。其實每個人都有一定的好奇心，尚未成年的學生更是如此，要使其克服自身的學習惰性，完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心，從而使其積極主動地投入到學習中來，煥發(fā)出學習的激情。要想提高課堂教學的有效性，我認為我們老師平時還要善于總結(jié)反思，要知道哪些行為屬于高效教學，而哪些行為又是屬于低效教學的表現(xiàn)，然后進一步總結(jié)高效教學“高”在哪兒？同時探討形成低效教學的成因和改善低效教學的措施，能改變、糾正低效教學，就離有效教學、高效教學不遠了。第三篇：提高課堂效率如何提高課堂效率什么是課堂效率？課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內(nèi)從事教育教學所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？一、不斷提升教師個人的素質(zhì)教師個人素質(zhì)如何將會直接影響課堂教學效率。因為教師是教學活動的組織者和領(lǐng)導者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。并在教學之余，努力提高自身素質(zhì)。二、改進教學方法，創(chuàng)造有效課堂。提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調(diào)動學生的
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