【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一天下，在這個(gè)時(shí)間之前，秦國(guó)被叫做秦國(guó)，在此時(shí)間之后，秦國(guó)應(yīng)被叫秦朝，定都咸陽(yáng)。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國(guó)家的最高寶座。《秦朝疆域圖》，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖指出疆域四至。分組探究：秦朝統(tǒng)一的意義，小組討論，每組選一代表回答。教師點(diǎn)撥：（1）秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的封建國(guó)家。（2）秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)。過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對(duì)空前廣闊的疆土，秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢？讓我們了解秦王的困惑。（二）確立中央集權(quán)制度秦始皇的煩惱一：如何更有效地加強(qiáng)國(guó)家統(tǒng)治，把全國(guó)各地的權(quán)利控制在自己的手中？ 《朝會(huì)》，思考秦朝的中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。秦王：我自起兵以來(lái)，南征北戰(zhàn)，東擋西殺，一統(tǒng)天下建立千秋基業(yè)家。今與大家商議，國(guó)軍該如何稱(chēng)呼？ 李斯（滿(mǎn)臉堆笑）：大王的豐功偉績(jī)，更古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就稱(chēng)皇帝吧，我就是秦始皇，子孫后代代代相傳，以至千世萬(wàn)世，我自稱(chēng)朕，朕還要在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫三職。大臣：大王，哦不（輕拍自己的嘴巴）皇上，這三個(gè)官職具體負(fù)責(zé)什么呢？ 秦始皇：李?lèi)?ài)卿，你來(lái)替朕給大家解釋一下吧。李斯：丞相主管全國(guó)的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。大臣二：皇帝，地方上應(yīng)該如何處理？現(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕楚齊三國(guó)離咸陽(yáng)很遠(yuǎn)，不在那里封幾個(gè)王不行，請(qǐng)皇上把幾位皇子分封到那里。李斯：周武王建立周朝的時(shí)候封了不少諸侯，到了后來(lái)，像冤家一樣，互相殘殺，周天子也沒(méi)法禁止?？梢?jiàn)分封的辦法不好，不如在全國(guó)設(shè)立郡縣。秦始皇：正和朕意，從此廢除分封，設(shè)立郡縣。退朝。，試著解釋圖片內(nèi)容，理解“封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)”的含義。教師點(diǎn)撥，由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中，這就是君主專(zhuān)制。這樣就形成了封建的君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇帝是權(quán)利的中心，這套封建官僚制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西周的分封制，進(jìn)一步比較區(qū)分：西周的分封制，按血緣的親疏實(shí)行世襲制，秦朝的郡縣制則是朝廷任免，不得世襲。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合王夫之的名言（郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，勢(shì)之所趨，豈非禮而能然哉）歸納秦朝政治制度的影響。師生共同歸納：秦朝的政治制度有利于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一與領(lǐng)土完整，有利于加強(qiáng)君主的權(quán)力。秦始皇的煩惱二：《秦始皇出巡記》，學(xué)生結(jié)合秦朝在文化、經(jīng)濟(jì)、交通、軍事方面鞏固統(tǒng)一的措施，思考如何幫助秦始皇解決微服出巡中的遇到的困難。為了更好的治理國(guó)家，秦始皇決定要進(jìn)行一次微服私訪(fǎng)。秦始皇的車(chē)隊(duì)進(jìn)入以前韓國(guó)的地界，韓國(guó)修了許多路障，韓國(guó)的道路只能供韓國(guó)的兩輛車(chē)并行，大秦國(guó)的車(chē)輛大，發(fā)生了擁堵現(xiàn)象，秦始皇發(fā)怒了，立即傳下旨意，命當(dāng)?shù)氐目h令盡快修路。車(chē)隊(duì)繼續(xù)前行不久車(chē)隊(duì)到了前楚國(guó)的都城，城市很繁華，他們就出去逛街。秦始皇看到了一個(gè)他沒(méi)吃過(guò)的東西，叫大臣去買(mǎi)一斤來(lái)嘗一嘗。很快，大臣兩手空空的回來(lái)了，說(shuō)這里的商人不收他們的圓形方孔錢(qián)，他們只收本地的錢(qián)。秦始皇罵他蠢才，又派人去買(mǎi)，很快，大臣買(mǎi)了回來(lái)，另一大臣問(wèn)一斤怎么這么少？這里的尺寸、斤兩、升斗的標(biāo)準(zhǔn)和咱們那里都不同，買(mǎi)的東西就少了。秦始皇大怒，要求回宮，車(chē)隊(duì)回到韓國(guó)的地界又堵了。秦始皇問(wèn)：“怎么道路問(wèn)題還沒(méi)有解決？是誰(shuí)敢不服從我的旨意？”大臣回答：“回稟陛下，因?yàn)樽煮w不同，咱們的字本地官員不認(rèn)識(shí)，而微通曉各國(guó)語(yǔ)言的官員出差了，所以當(dāng)?shù)氐目h令不知道陛下下的旨意是什么意思，也就沒(méi)修路了?！鼻厥蓟什淮笈骸斑@樣怎么行？一定盡快解決，解決不了，你們就等著砍頭吧?！保旱缆凡煌〞r(shí)，統(tǒng)一車(chē)輛和道路的寬窄，修筑貫通全國(guó)的道路，并開(kāi)鑿靈渠；文字不同時(shí)，統(tǒng)一文字，將小篆頒行全國(guó)；錢(qián)幣不同時(shí)，統(tǒng)一貨幣，以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢(qián)，作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣；度量衡不同時(shí)，以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。引導(dǎo)學(xué)生歸納這些措施的共同作用：有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流，加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系鞏固了中央集權(quán)。秦始皇的煩惱三：北方的匈奴虎視眈眈，不時(shí)南下侵?jǐn)_，怎樣才能鞏固來(lái)之不易的統(tǒng)一？ “秦長(zhǎng)城示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生指出東西起止點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)識(shí)圖。：軍事上秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城抵匈奴。四、拓展延伸，深化主題在中國(guó)歷代皇帝中沒(méi)有比秦始皇更富有爭(zhēng)議性的皇帝了。有些學(xué)者是只為一個(gè)英雄，而另一些學(xué)者則視其為一個(gè)罪人。結(jié)合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢？請(qǐng)說(shuō)出你的觀點(diǎn)。李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。思路引導(dǎo)，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上小組討論，共同形成答案。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)歷史人物要抓住其事地一分為二進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國(guó)歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱(chēng)他是“千古一帝”，有人卻稱(chēng)他是暴君，我們可以利用秦滅六國(guó)建立中央集權(quán)的，國(guó)家和統(tǒng)一鞏固的措施來(lái)說(shuō)明他是否是千古一帝；利用課外搜集的史料，焚書(shū)坑儒、嚴(yán)刑酷罰等史實(shí)來(lái)說(shuō)明他是暴君，從而進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。五、反思總結(jié)，能力提升播放秦統(tǒng)一六國(guó)的視頻及相關(guān)音樂(lè)教師有感情地朗讀兩千多年前的中國(guó)，很長(zhǎng)一段時(shí)間是一個(gè)諸侯林立、紛爭(zhēng)四起的世界。列國(guó)之間獨(dú)立、封閉割據(jù)，他們有自己的文字，貨幣。后來(lái)秦始皇橫空出世，他憑借強(qiáng)大的國(guó)家實(shí)力，驅(qū)動(dòng)萬(wàn)乘戰(zhàn)車(chē)，統(tǒng)帥千萬(wàn)兵，馬踏平了列國(guó)間的關(guān)隘，構(gòu)筑起統(tǒng)一的長(zhǎng)城。他完成了中國(guó)歷史上第一次也是最重要的一次統(tǒng)一。他不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統(tǒng)一成為中華大地上的主色調(diào)，而分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲七、教學(xué)板書(shū)第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)一、秦滅六國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的原因時(shí)間：公元前230年至公元前221年。秦朝的建立（公元前221年）二、確立中央集權(quán)制度（見(jiàn)書(shū)44頁(yè)秦朝的政治建制示意圖）三、鞏固統(tǒng)一的措施經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡軍事上：北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆（1）奪取河套和修筑長(zhǎng)城（2）統(tǒng)一南方，修筑靈渠四、秦朝的疆域第四篇：八年級(jí)歷史上冊(cè)第10課教案八年級(jí)上冊(cè)第10課五四運(yùn)動(dòng)劉明月●教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線(xiàn)、時(shí)間、地點(diǎn)、口號(hào)、領(lǐng)導(dǎo)者、主力、結(jié)果及其意義?！羟楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是一次徹底地反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)始，五四青年表現(xiàn)出來(lái)的斗爭(zhēng)精神是極其崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念?！暨^(guò)程與方法：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納課文的方法，1919年6月前后，五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；學(xué)會(huì)從圖片史料中獲取有效信息，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力?！窠虒W(xué)重點(diǎn)及突破本課重點(diǎn)是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義。通過(guò)播放影片《我的1919》中國(guó)代表顧維均拒絕簽字的片段。教師向?qū)W生提出問(wèn)題：其實(shí)中國(guó)代表一直沒(méi)有接到北洋政府拒絕簽字的命令，那么是什么促使他們敢于對(duì)列強(qiáng)說(shuō)“不”呢？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生理解五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義?！窠虒W(xué)難點(diǎn)及突破本課難點(diǎn)是對(duì)五四精神的理解。五四精神屬于抽象概念，對(duì)于以直觀思維為主的學(xué)生而言，較難理解。關(guān)于“五四精