【文章內(nèi)容簡介】 、想問的嗎?(學生交流略。)[反思]并不是每篇課文都有原文可以比對，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們怎能放過這個良機呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大，原文中的那個哭泣的小男孩其實是天使的化身，在巨人去世前引領他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因為巨人前后的變化對比并不強烈，所以學生對主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎樣才能讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。我出示了原文，并把原文朗讀給學生聽。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學會關愛他人，與他人分享美好的事物。雖然只是短短的補白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用。因此，像這樣的補白能讓學生更深刻地理解主題，從多角度去看待問題，真正地學會做人?！毒奕嘶▓@》說課稿7一、緊扣特點說教材《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。(1)知識與技能：學文與學詞結(jié)合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。(2)過程與方法：學會多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。二、促進發(fā)展說教法《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合，滲透學習方法。三、培養(yǎng)能力說學法新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內(nèi)涵。運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、循序漸進說程序第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學文。上課伊始，我這樣問學生：“通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導入課文的學習。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。(一)花園變化前后的對比讀，接觸對比讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。，感受對比以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。(1)我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。(3)當學生交流完后，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么?讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。(三)巨人醒悟前后的言行對比讀、無情的句子。：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感設計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本結(jié)合本單元綜合性學習的內(nèi)容，讓學生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。《巨人的花園》說課稿5。說教材《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。說教學目標認識并掌握課后生字。正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。說教學重點認識并掌握生字說教學難點有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。學習的目的：對學生進行知識與技能的訓練。培養(yǎng)學生想象能力。體會童話中蘊含的道理。說教法教學本課分為三步：學習并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。利用情境教學，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的情感。學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。說學法學生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學生的動腦，動手能力，增強學生學習、探究興趣。抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說教學流程（第二課時）一、導入二、自讀課文，了解內(nèi)容。三、學習第2自然段。四、學習第3至10自然段。五、課堂小結(jié)。六、布置作業(yè)《巨人花園》說課稿8一、說教材教材地位和作用《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元基礎。教材內(nèi)容《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。教學目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材理解，結(jié)合四年級學生特點，設定教學目標如下：①能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。教學重難點童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。二、說教法《新課標》指出，學生是學習主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生情感體驗，關注學生內(nèi)心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。三、說學法新課標積極倡導自主、合作、探究學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生閱讀興趣。可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果。四、說教學程序（一）導入新課，激發(fā)興趣。投影展示一組與課文內(nèi)容相關圖片，讓學生猜測圖片意思。（用直觀具體圖片激發(fā)學生興趣、學習主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。）教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。（情境是語文教學一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生情感體驗，帶來意想不到收獲。）投影展示重點字詞。（本環(huán)節(jié)設置實現(xiàn)了教學目標1）（三）想象畫面，品讀感悟。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園變化。（此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。）讓學生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”（四）感悟主旨，升華情感。投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化，文章想說明什么道理？學生討論解決（通過這一環(huán)節(jié)學習，落實教學目標3，突破教學難點。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人花園》說課稿9親愛的同行們：上午好！今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。我想分預習設計、第一課時、第二課時給大家說說我的準備情況。一、預習（多媒體課件出示預習設計）孩子們，我們一起準備親愛的同學們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學習《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準備；你也想得到老師們的表揚嗎？那就像黎老師一樣認真去準備吧。你愿意嗎？那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標出自然段。用○在課文中畫出下面這些會認字：溢、允、喧、添、訓、酷、頰、折；用畫出這些生字所帶的詞語。像黎老師一樣分析下面的會寫字。（上面寫音節(jié)，音節(jié)后面的括號里寫這個音節(jié)的大寫字母；下面左邊是這個生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫。會了嗎？那就趕快行動吧?。﹜236。（y）溢允墻牌添訓覆凝辣酷愉拆是不是有點累了，堅持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關系，明天課堂上我們一起努力！課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什么？我班上的孩子們從四年級下期開始采用這種方法進行預習，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。之前我們是用這樣的方法進行預習的，（實物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語包含的深刻含義一樣，學習是需要預習的。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進行第一次見面，能夠順利完成學習任務，得益于預習。第一課時每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。學生作為學習的主體，應該明確自己的學習任務?！毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運用于處理導語，分成以下三個環(huán)節(jié)，點到為止：親愛的同學們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導讀以后，你知道了什么呢？編書的叔叔說：童話深受同學們的喜愛，因為童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。你喜歡童話么？為什么？學習本單元，有哪些任務呢？（1）了解童話的內(nèi)容。（2）品位童話的語言。（3）體會童話的特點。（4）感受童話的魅力。一、初讀課文這個教學環(huán)節(jié)分四部進行：（多媒體課件出示）出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。遇到不認識的字、不理解的詞語，做上記號。（1分鐘）學生自由讀書，教師巡視。（5分鐘）檢查生字、生詞的讀音。（10分鐘）檢查課文的朗讀。在具體的語言環(huán)境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責、訓斥、臉頰、拆除（15分鐘）目的只有一個，就是把時間還給孩子們，讓孩子們讀書，把課文讀會。要特別說明的一點是，“看”是課堂上最重要的學習方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學習的空間。平常我自己的課堂教學中，詞語，我也是采用這樣的方式。我發(fā)覺從四年級上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯別字現(xiàn)象明顯減少啦！，二、齊聲朗讀課文，說說讀了課文以后知道了什么。這個環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認知狀況，為下文的學習做好鋪墊。第三課時人民教育出版社編著的義務教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學重點：練習朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。（多媒體出示）在進行設計的時候，我就在想，我該怎樣將這五個教學重點應該貫穿在這一堂課當中呢？。第三組導讀中提出了本單元的教學任務：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進