【文章內(nèi)容簡介】 配樂。字幕：春天到了，可是?]（生：語言的魅力）春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？（生：自由說，有的背那句話）眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。而盲老人卻感受不到這一切。這節(jié)課，我們就帶著盲老人的心愿和這份深深的期盼，繼續(xù)走進課文，齊讀課題—二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度(一)感受“我”的態(tài)度通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到都有哪些人捐獻了角膜。（板書：母親 父親 溫迪）那我們想一想，當(dāng)琳達和溫迪首次聽到器官捐獻的時候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？[出示：自學(xué)提示 ：當(dāng)琳達和溫迪首次聽到器官捐獻的時候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？快速的瀏覽課文18段，找到有關(guān)的句子讀一讀。] 師：打開課文，快速的瀏覽課文18段，找到有關(guān)的句子讀一讀。讓我們回到1965年那個炎熱的夏日，琳達十四歲的時候，她的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的主動脈瓣膜和角膜捐出去的時候，她是怎樣的反應(yīng)？交流（1）[出示：“我驚呆了。那些醫(yī)生居然——自己的房間?！盷 生：“我驚呆了??沖進自己的房間?！?師：琳達的反應(yīng)有多強烈？ 生：我驚呆了。師：“我”為什么驚呆了？生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。師：你是從哪個詞語體會到的。生：理解“肢解”。（理解：切開、撕開或分離人或動物的肢體、器官）師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時心情（生：難受，痛苦）師：誰能把這個句子讀一讀？（生讀）帶著你的理解、心情去讀的？（2）[出示：“我十四歲，可以”] 師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達的反應(yīng)的？ 生：“我十四歲，??可以。” 師：“我”為什么不能理解？生：“因為母親是我最摯愛的人，我無法理解父親同意醫(yī)生去‘肢解’她?！?師：[點紅：摯愛 師：你怎么理解摯愛？（最深愛、熱愛的人）]對于琳達來說，媽媽是她最摯愛的人。失去她的疼愛已是世上最痛苦的事。但是父親卻回答警官“可以”，此時此刻的“我”非常憤怒，反復(fù)引讀： 我抑制不住己的痛苦，沖著父親哭喊（指名讀）[出示：你怎么能讓他們這樣對待媽媽！] 我無法忍受醫(yī)生肢解我摯愛的媽媽，因此我大聲地沖著父親喊：（指名讀）[出示：媽媽離去] 師：你不能這樣對待——生：媽媽；應(yīng)該讓她——生：完整的離去。(二)感受溫迪的態(tài)度我聽出來了，琳達當(dāng)時非常的痛苦，這都源于她對母親深深地愛啊！十四歲的琳達反應(yīng)如此強烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請大家再到課文去找一找。交流生：“我把父親的心愿??擁抱外公?！?師：溫迪的反應(yīng)強烈嗎？ 生：溫迪很感動，很驕傲。師：你是怎么知道的？ 生：熱淚盈眶，緊緊地擁抱。師：是啊，多少年彈指而過。同樣是十四歲，當(dāng)聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)用一個詞：（生：天壤之別。一個天上，一個地下。比喻相隔很遠，差別很大。）。三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。師：琳達一開始極力地反對母親捐獻器官，后來她的看法改變了嗎？（改變了）是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？）請大家用心繼續(xù)默讀課文4—7自然段，邊讀邊用橫線畫出使琳達改變想法的句子。交流交流句子一：[出示：“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的。”] 生：“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的。” 師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語氣讀一讀嗎？（生讀）。師：為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻出去，這位父親多么偉大??！誰能再來讀一讀。（生讀）師：這一番話語都是父親平靜地道出，而琳達剛才可是非常的憤怒，原因何在？（生答：他告訴我，他們早已決定死后捐贈器官。）師：在父親眼里我的憤怒是在預(yù)料之中的。所以—— [出示：父親這一番振聾發(fā)聵的——一課。] 師：誰再來幫助大家回憶回憶振聾發(fā)聵的意思：生：（發(fā)：興起。聵：天生耳聾。聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用激昂的語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。）師：我們一起再來讀讀這讓人振聾發(fā)聵的話語。（齊讀）交流句子二：[“如果一個盲童??那有多么美妙！”] 師：父親還說了什么話。生：“如果一個盲童??那有多么美妙！” 師：父親因什么而美妙？生：盲童能夠借助我們的幫助??馬兒。師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見光明，那父親的死。（生接：也是有意義的）師：[出示：如果一個盲童能夠?，哪有多么美妙！] 互相交流說一說。師：誰來說說？（配樂）師：父親樸實的話語深深觸動了琳達的心靈。帶著父親的心愿誰來讀讀這句話?。?個讀）交流句子三：[出示：想想看，——驕傲。] 師：父親接著又說了什么話？ 生：“想想看??又會多么驕傲?！?師：父親的眼睛起了什么作用？ 生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。師：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因為做了一件有意義的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！[點紅：多么美妙 多么自豪] 你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）師引領(lǐng)學(xué)生把父親的三句話連起來讀一讀。[依次出示三句話] 父親曾平靜地對我說：“??” 父親曾愉快地對我說：“??”父親曾驕傲地對我說：“??”從這些語言中你感受到這是一位怎樣的老人？生：有愛心的老人、關(guān)心他人、善解人意、樂于助人、講奉獻、板書： 無私奉獻關(guān)心他人是啊，父親這看似平靜的話語，卻給我們帶來了心靈的觸動。他給琳達上了人生中最重要的一課，也使溫迪受到了耳濡目染的影響。1986