【文章內(nèi)容簡介】 中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的讀、感悟能力。]祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生永生的僅僅是他們的角膜嗎？生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神[教學意圖：對中心的理解，明確捐獻角膜的人具有的精神。]在我們的社會調(diào)查中，共采訪了58個人，只有12人不愿意捐獻角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學生談感受[教學意圖：拓展資料，引起學生的注意，感受到我國器官捐獻的匱乏，引發(fā)學生的憂患意識]但是在我們當中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰嗎？看?。ㄍ队氨趁娴木璜I者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！生自由問答或表示心聲[教學意圖：出示白老師角膜捐獻卡，使學生直觀感受，將日常教學與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機會，學生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學生生活實際貼近。使學生更加明確了捐獻器官的意義。]我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書[教學意圖：積極參與，出謀劃策，引導學生將主觀意愿化為行動]1如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來學習，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！第三篇：《永生的眼睛》教學設計《永生的眼睛》教案05級現(xiàn)代教育技術班李艷課時 1一、教材概述《永生的眼睛》是義務教育課程標準試驗版小學語文第八冊第五單元的一篇略讀文章，本單元的主題是關愛他人，熱愛生命。授課對象是四年級的學生。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻器官在中國，大多數(shù)人還不可能做到，因此在學習本課應該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現(xiàn)實指導意義。同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。二、學習者特征分析四年級的學生在整個小學階段我認為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而6年級則更多注重課文思想感情的領悟，此時期的學生已初步具備完全決生字詞的能力。三、學習目標及重難點學會、掌握本課6個生字。讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想內(nèi)涵。培養(yǎng)學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而初步感知這種 1寫作方法。對器官捐贈樹立正確的觀點。本課的一個教學重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的思想內(nèi)涵。難點為培養(yǎng)學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。四、教學環(huán)境及課前準備教學環(huán)境為多媒體教室。課前準備則是讓學生搜集或查閱一些關于器官捐贈的資料、及預習這篇課文。五、教學過程設計（一）、激趣導入教師：（出示盲童圖片）問學生當春天到來的時候，他們是怎么樣來感受春天的呢？請同學們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的事物？他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來學習一篇有關眼睛的課文。（二）、啟發(fā)式提問教師：為什么眼睛會是永生的呢？讓學生帶著這個問題完成以下教學要求：疏通課文，學習生字詞；勾劃出你們不理解的字詞句；劃出你喜歡的字詞句或是人物。（三）、檢驗、交流教師出示課件檢查生字。請學生起來讀（生字和多音字），讀完后全班一起讀解決學生不懂字、詞、句。（在這里的解決方法為學生先解決，解決不了的老師再來解決。）教師：同學們有什么不懂的字、詞、句嗎？交流自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。教師：讀完課文后你們有喜歡的句子嗎？有喜歡的人物嗎？老師也有自己喜歡的句子和人物。（四）、情感提煉把全班分成若干個小組，派請一個小組長，集體來完成以下要求：感知課文，知道課文講了什么事。體會課文，讓學生以讀來感受課文。在分小組讀時讓他們分角色來讀，琳達、溫迪、外公、旁白。（五）選出段落進行賽讀教師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？按照上一環(huán)節(jié)的小組進行朗讀比賽，勝出的小組進行表揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學生讀的情況進行評價，先由學生評再由老師評。（六）學生說出體會,老師總結。說想說的話教師：同學們最想對課文中的誰說點什么？或同學們你最欣賞誰？為什么？[出示課件]教師：同學們，永生的不是眼睛，而是關愛他人，無私奉獻的精神，就像溫迪一家人。雖然這堂課結束了，但這種無私的愛會長留我們每一個人的心田，它將伴隨著我們走完一生。[在歌曲《愛的奉獻》結束]第四篇：《永生的眼睛》教學設計《永生的眼睛》教案設計人教版小學四年級下冊第五單元祁家廟明德小學 王亞龍教材分析：《永生的眼睛》是四年級下冊第五組的第二篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。在理解課文內(nèi)容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。這篇課文安排在本單元第二課，旨在讓學生運用第一課中學到的學習方法，又是中段教材的最后一期學習，為高段自主學習奠定基礎。設計理念：整個單元教學以言語表達為主，在進入閱讀之前或之后的階段是學生都圍繞主題進行了言語自由表達，在閱讀過程中主要也是學生對文本進行個性的解讀，用自己淋漓酣暢的語言，用自己的經(jīng)驗使書面的文本語言內(nèi)化，變成學生自己的語言，即利用閱讀使學生的表達逐步完善，包括思想和語言的積累。教學方法：語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。因此，在本課教學中，我重視學習情境的創(chuàng)設，讓學生在情境中一步步地品味教材，主動探究，同時借助多媒體課件幫助學生理解內(nèi)容，讓學生放飛想象的翅膀，抓住人物語言進入作品角色，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華，加深對課文內(nèi)涵的理解。以學定教，學生的情感體驗盲點通過想象說話，資料閱讀進行補充，豐盈學生的體驗。學情分析：學生經(jīng)過中段閱讀初步方法的學習，已積累了一定的自主學習能力，朗讀感悟、抓關鍵句、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生