【文章內容簡介】 動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷?！窘虒W目標】1理解翠鳥的外形和習性特點。2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法?！窘虒W重點】課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的`關系【教學準備】多媒體課件【教學過程】定向誘導導入新課，出示學習目標：1理解翠鳥的外形和習性特點。2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。自學探究放翠鳥圖片，學生說樣子，教師評議。默讀第一自然段，找出翠鳥的外形特點.指名反饋，集體評議，導出答案：顏色鮮艷，小巧玲瓏課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學習三、四自然段。導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。學生讀課文。指名反饋（目光銳利，動作敏捷）你的理由是什么？學習句子：翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。有感情的朗讀4自然段。讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。討論解疑翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。反饋總結有感情讀課文。你平時喜歡哪種小動物呢？結合在這節(jié)課上學習的方法，按先總后分的順序仿寫一個片段?！洞澍B》教后反思第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學生了解翠鳥，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。課堂中，感到運用三勤四環(huán)節(jié)教學方法引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，匯報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達方式不同，讓學生在觀察閱讀中比較體會，進行語言文字訓練。學生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習性特點這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導啟發(fā)學生活學活用練習按順序仿寫動物外形的方法。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。但我在引導學生閱讀上仍然做得有所欠缺，學生們其實還可以讀得更多，在以后的教學中，我要更注意這個方面的改進?！洞澍B》第二課時教學設計5一、教學目標：認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!二、說重點及難點：通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。三、教法學法：自主感悟、讀寫結合四、教具準備：翠鳥掛圖、音樂五、教學過程：(一)配樂誦讀、回顧外形出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。學生配樂誦讀第一自然段。(二)、扣詞品句，感悟特點(一)、通讀預覽，提煉詞句。順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?學生自由讀4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫。教師巡視指導。讀后交流有關語句，預設了這樣三處：語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學生讀句子談感受。(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。(5)小結提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。(1)導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。(2)讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。(三)、移情體驗，感受喜愛過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的`話，我們又打消了這個念頭。出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹