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正文內(nèi)容

永生的眼睛教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-24 19:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 解課文也容易多了。三、注重課外延伸,提升情感文章很感人,所以在學(xué)完課文后,我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情,在提升學(xué)生情感的同時,對學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛心教育。一堂課下來,學(xué)生明白了很多??傊?,這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。《永生的眼睛》教學(xué)反思9《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育所有的讀者,宣揚(yáng)了“一個人不但自己要熱愛生活,活得美好,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。這篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象:善良,樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。一、抓住題目,展開教學(xué)題目往往是文章的眼睛,所以在教學(xué)過程中,我抓住課題,理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思,多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等,那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后,回讀課題,再去理解課題的含義,此時,學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上,而是有了一個提升,“父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去?!倍?、以情為主線,組織教學(xué)這是一篇教育性很強(qiáng)的文章,雖說是教育,但這是語文課,我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中,不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教,應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會作者的思想情感。在教學(xué)過程中,我以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心,培養(yǎng)一種意識,樹立起對生命的熱愛,對他人的關(guān)愛。如:在交流文中哪些地方讓你感動時,一個學(xué)生談到母親去逝時,父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動。“當(dāng)母親去逝時,不僅是‘我’悲痛萬分,對于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻(xiàn)角膜時,他卻‘不假思索’地答應(yīng)了,而且還‘平靜’地對‘我’說,可見父親和母親想到的更多的是他人,而不是自己,多么了不起呀!”有的同學(xué)說:“最令我感動的是‘我’的感情的前后變化。母親去逝時,面對捐獻(xiàn)角膜這件事‘我’是‘痛苦難忍’,而當(dāng)父親去逝捐獻(xiàn)角膜時,‘我’是‘遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜’。我的情感發(fā)生的變化非常的大,而使‘我’情感發(fā)生這么大變化的是父親潛移默化地影響,更能看出父親是一個為他人著想,有著無私奉獻(xiàn)的精神的人?!比?、注重課外延伸,提升情感這篇文章很感人,課外延伸的部分更讓人潸然淚下,為之動容。所以在學(xué)完課文后,我鏈接了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪的故事,我飽含深情地朗讀。在老師濃濃的愛意引導(dǎo)下,感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味。真正實行入情入境,也只有體會深刻才能把其中的味道朗讀出來。然后我設(shè)計了一個寫話的練習(xí):你想對文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下,學(xué)生才能夠有話可說?!队郎难劬Α方虒W(xué)反思10《永生的眼睛》展示了“我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì),借此來教育所有讀者。弘揚(yáng)了關(guān)愛他人。無私奉賢的崇高精神。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良。樂于助人的父親;可愛,才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心,讓人尊敬、讓人懷念。為此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意做到了以下幾點:一、抓住題目,展開教學(xué)。眼睛是心靈的窗口,能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中,我首先抓住課題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時我請學(xué)生談’“永生”的含義,再談對題目的理解,自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著?!睂τ趯W(xué)生的理解,我并沒有急于肯定或否定,深究課文后,再去理解題目,學(xué)生就不會停留在字面上的理解了,而是有了本質(zhì)的升華。二、抓住重點句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。這是一篇感人至深的文章,在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,抓住父親的話,通過多種形式的感情朗讀,理解重點句子的含義,體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示,從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)一種意識,樹立對生命的熱愛,對他人的關(guān)愛。此外,我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對比的寫法:(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義。三、注重課外延伸,拓展提升。本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后,我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著,讀著,我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,為溫迪的死而哽咽,更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動!在琳達(dá)一家的故事里,我們共同感受到了人間最偉大的情感,那就是愛!但是我們不僅要感受愛,更重要的是傳遞愛!奉獻(xiàn)愛!所以我設(shè)計了“你對器官捐贈有哪些新認(rèn)識?你打算做點什么?”這個問題,在孩子們的回答中,我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……四、困惑。一節(jié)課下來,雖說感情味兒很濃,達(dá)到了預(yù)期的效果,但我感覺自已還是講得過多牽得過多,生成新的內(nèi)容不多,上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方面:(1)教案設(shè)計過細(xì),教的成份過重。(2)沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中,我會把握好教學(xué)思路,加強(qiáng)日常課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。真正做到把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)節(jié)器動學(xué)主的積極性,使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!《永生的眼睛》教學(xué)反思11剛剛上完《永生的眼睛》一課,這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒,對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度,又是多么強(qiáng)烈的對比!這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題,富有深意?!把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?,“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將時代相傳,永不泯滅。在本課的教學(xué)中,我覺得有幾處做得比較好的地方:一、緊扣題目導(dǎo)入課文的題目含義深刻,因此,在文章的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生說一說:你覺得有什么東西是永生的?學(xué)生在暢所欲言后,我反問:“人死后,眼睛就再也看不見東西了,他的眼睛也會隨著生命的消失長埋黃土,為什么課題中的眼睛會永生呢?一石激起千層浪,有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了,要回答我的問題,我先請這部分同學(xué)稍安勿躁,靜下心來進(jìn)入文章的學(xué)習(xí),也許會有更多的感悟。二、讀中理解感悟要使學(xué)生對文本有更深入的理解,必須要多讀,在讀中感、讀中悟。因此,在本文的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生充分閱讀,一讀解決字詞,二讀整體感悟,三讀詞句解析,四讀細(xì)細(xì)品味,五讀升華情感。在反復(fù)的讀中,讓學(xué)生評價人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),有何感想,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。三、把握文章寫作特點本文在寫作方法上有特別之處,作者通過對人物語言生動細(xì)致的描寫,展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)的過程中,我特別提醒同學(xué)留意人物的語言,通過品讀人物的語言,讓學(xué)生說說從中體會到了人物的什么情感,他們的內(nèi)心世界是怎樣的呢?讓學(xué)生在習(xí)作中也可模仿這種寫法。四、學(xué)生對文章有自己的思考在課文的結(jié)尾,我還是巧妙地回到我課前提的問題,讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目,你是如何理解的?學(xué)生暢所欲言,紛紛發(fā)表了自己的見解,理解也十分深刻,有自己的獨到見解,說明了學(xué)生對文章已經(jīng)讀懂了,并生成了自己的感悟。我在教學(xué)上首尾呼應(yīng),效果還比較明顯。當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),課堂上總會有這樣或那樣的問題,有句話說得有道理:沒有最好,只有更好,我們只有不斷追求,才會不斷改善、不斷進(jìn)步。課堂上,我感到自己也有很多不如意的地方:如何照顧差異的問題我班的孩子,兩級分化的問題還是有點嚴(yán)重,優(yōu)秀的孩子確實很優(yōu)秀,基本不用老師多費唇舌,他們都弄懂了,但是那些基礎(chǔ)薄弱的,自學(xué)能力差的孩子,需要老師帶著他們走,在這種情況下,我在課堂中設(shè)計的問題,簡單的對于優(yōu)秀的孩子顯得沒有挑戰(zhàn)性,也提不起他們學(xué)習(xí)的興趣;深奧點的問題,對于那些基礎(chǔ)差的孩子,永遠(yuǎn)只能是聽眾,一堂課的時間是有限的,我不能面面俱到,關(guān)注不了所有的孩子的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)設(shè)計中沒有完全放手讓學(xué)生自學(xué)這是一篇略讀課文,在教學(xué)中,我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟,在整體感知課文后,本來應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,畫出令自己深刻感動的語句和段落,在旁邊簡單批注后交流。我沒有完全放手,而是先理出了文章的人物,他們分別做了什么事,再讓學(xué)生從中談感受,我的目的還是照顧一下班里學(xué)習(xí)慢的孩子,不然他們的學(xué)習(xí)無從下手,這樣就導(dǎo)致了沒有完全讓學(xué)生自讀
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