【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我一起看第五自然段，生讀。樟樹的可貴之處在于有一種香氣可以永久保持。師：用一個(gè)詞概括可以嗎？生2：香氣持久(板書)生1：我們組從“即使……仍然……只要……就……”這兩句中樟樹的香氣是與生俱來(lái)的，小蟲子都怕它，這也是它的可貴之處，我們來(lái)讀出樟樹的可貴品質(zhì)，小組讀。我們組展示完畢，大家有補(bǔ)充嗎？一生補(bǔ)充：我還從這句中知道了當(dāng)樟樹枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣在；當(dāng)樟樹枝枯葉落時(shí)，它的香氣在；當(dāng)樟樹被做成家具時(shí)，它的香氣在；無(wú)論樟樹就什么樣子，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就有一天，難怪作者會(huì)說(shuō)樟樹的香氣能——永久保持。這也就是樟樹的可貴之處。生2：我質(zhì)疑，這段是寫樟樹的可貴，為什么開頭要寫石榴樹呢？生答：這是拿石榴樹和樟樹進(jìn)行對(duì)比，更能顯出樟樹香氣持久的可貴。師評(píng)：你真了不起！連作者的寫作方法你都捕捉到啦！看來(lái)你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！我們一起對(duì)比著來(lái)讀這一段。感受樟樹的可貴之處。過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是兩棵怎樣的樟樹呢？（指讀板書）難怪人們懷著崇敬的心情……引讀最后一段。宋慶齡故居里值得紀(jì)念的地方有很多，為什么人們總愛(ài)在這兩棵樟樹前留影，作為永久的紀(jì)念呢？下面根據(jù)任務(wù)單完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)二：（見核心設(shè)計(jì)）任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)自讀資料，小組進(jìn)行交流。師巡視課堂。展示交流：指名一組展示：一人匯報(bào)，一人板書。生1:樟樹一年四季蓬蓬勃勃，宋慶齡堅(jiān)忍不拔，與xxx斗爭(zhēng)了70年之久，這一點(diǎn)很像。可以用“奮發(fā)向上”來(lái)概括。xxx就像蟲子，樟樹的香味能驅(qū)蟲，宋慶齡也能拒絕xxx。蟲子害怕樟樹的香味，xxx威逼利誘宋慶齡，宋慶齡一身正氣，毫不動(dòng)搖讓xxx很害怕，這一點(diǎn)也很像?？梢杂谩耙簧碚龤狻备爬?。（板書）小結(jié)：因?yàn)檎翗渑钆畈⑺募境Ｇ?、香氣持久，更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，奮發(fā)向上、奮斗一生、一身正氣。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，所以總愛(ài)在樟樹前留影紀(jì)念。我們組展示完畢，其他組有補(bǔ)充嗎？一生補(bǔ)充：我還從她進(jìn)七十年的革命生涯中知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。難怪美國(guó)記者安娜說(shuō)“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性?！狈▏?guó)著名的作家羅曼羅蘭說(shuō)“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅?！鄙?:人們不僅僅是在和樟樹合影，還在和宋慶齡合影。師：說(shuō)得多好呀！把掌聲送給這些愛(ài)思考善表達(dá)的同學(xué)們！（鼓掌）這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。這樟樹就是宋慶齡女士的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡女士的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書借物喻人）讓我們?nèi)w起立，用我們最真誠(chéng)的聲音，和美麗的樟樹一起，共同懷念一個(gè)美麗的名字——宋慶齡。齊聲誦讀課文。（課件配樂(lè)誦讀。）過(guò)渡：從你們的朗讀中讓我感受到了你們對(duì)樟樹的喜愛(ài)與對(duì)宋慶齡的崇敬之情，讓我們來(lái)做幾道檢測(cè)題。三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)目標(biāo)檢測(cè)：完成學(xué)習(xí)檢測(cè)題。結(jié)果反饋：同桌互判，集體評(píng)議。反思總結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺(jué)得這節(jié)課你有哪些收獲?生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。師：這是詞語(yǔ)積累。生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹不僅生命力很頑強(qiáng)，而且它還有香氣，可以拒蟲。生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。師：這是學(xué)習(xí)方法的收獲。生：我學(xué)到了，今后我在寫作文的時(shí)候也可以運(yùn)用“借物喻人”的方法來(lái)寫。師：說(shuō)的好，學(xué)到的東西就要運(yùn)用。生：我知道了什么叫做對(duì)比的方法。生：我知道了宋慶齡這個(gè)人很了不起。師：看到同學(xué)們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎?生：(大聲的)高興。師：那這節(jié)課我們就上到這兒。《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】朗讀課文，背誦第5自然段。抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。初步體會(huì)文中關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞造句。體會(huì)作者及人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹的特點(diǎn)，感悟作者的寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹喻人的寫法。【教學(xué)過(guò)程】一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。圍繞這個(gè)題目，作者寫了四部分內(nèi)容，回憶一下，有順序地說(shuō)一說(shuō)。（板書：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）這節(jié)課我們重點(diǎn)品讀樟樹的樣子和可貴之處，學(xué)習(xí)作者是怎么寫的。二、品讀第4自然段，感受樟樹外形特點(diǎn)自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹長(zhǎng)什么樣？作者用了一個(gè)詞寫出了樟樹給人的總體印象，找出來(lái)。（板書：蓬蓬勃勃）哪些地方寫出了樟樹長(zhǎng)得非常茂盛，充滿了生命力？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。⑴抓“枝干粗壯”兩個(gè)“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”文章一連用了兩個(gè)“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。一般什么樣的東西會(huì)發(fā)亮？作者卻說(shuō)樹葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。⑵抓關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？（表示在任何條件下，結(jié)果都是不會(huì)改變的。）想象：一年有365天，樟樹會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？無(wú)論是，還是，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴(yán)寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……）（3）多么有生命力的樟樹啊，我們一起來(lái)第4自然段。作者在描寫樟樹樣子時(shí)采用部分到整體，先分寫枝干、樹葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。（板書：部分到整體、抓住特點(diǎn)）（4）看圖背誦。三、品讀第5自然段，感悟樟樹內(nèi)在特質(zhì)介紹完樟樹的樣子，接下來(lái)作者重點(diǎn)寫了樟樹的可貴之處。⑴哪幾句是寫樟樹的？用劃出。⑵其中有一句寫出了樟樹所特有的一種品質(zhì)，劃出來(lái)。指名讀。這一句中的“本身”說(shuō)明了什么？（板書：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當(dāng)它……，當(dāng)它……，引導(dǎo)說(shuō)：當(dāng)它……）風(fēng)霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀，但摧殘不了樟樹的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態(tài)，卻改變不了樟樹的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因?yàn)橛羞@個(gè)特質(zhì)，所以樟樹還有一個(gè)好聽的名字：“香樟”。指導(dǎo)讀。樟樹的這種特質(zhì)還有一個(gè)可貴的作用呢。有一句就寫出了這個(gè)作用，劃出來(lái)。指名讀。（板書：驅(qū)蟲）（引導(dǎo)說(shuō)：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲類就……；百年……）⑶連起來(lái)讀一讀。這就是樟樹的“可貴之處”。開頭的三句話是寫樟樹的嗎？作者寫它干什么？揭示這種手法叫“對(duì)比”（板書：對(duì)比）通過(guò)這樣一對(duì)比，樟樹的可貴之處就給突出來(lái)了。（男女生分讀）這兩部分的內(nèi)容作者是怎么把它們連接起來(lái)的呢？（用了一個(gè)“而”，圈出來(lái)）這一段當(dāng)中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的`作用，它們有時(shí)還藏著作者內(nèi)心的態(tài)度和情感。試著讀一讀，你感受到作者對(duì)樟樹怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時(shí)突出關(guān)聯(lián)詞）。根據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞試著背一背這段話。（看板書）小結(jié)：第5兩個(gè)自然段，作者從外到內(nèi)，由表及里地介紹了樟樹的特點(diǎn)。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會(huì)舍不得！四、人樹建立聯(lián)系，了解“借物喻人”同學(xué)們，天下有那么多的樟樹，作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么聯(lián)系呢？讓我們來(lái)看一看樟樹主人的資料，相信你會(huì)找到答案。出示樟樹主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語(yǔ)笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進(jìn)一步了解。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢(shì)力）周總理：國(guó)之瑰寶；美國(guó)記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。法國(guó)作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內(nèi)心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。英雄探險(xiǎn)家斯諾：她的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢忠誠(chéng)和她的精神，是活的中國(guó)最卓越的象征。你現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹前留影紀(jì)念了嗎？（其實(shí)，這兩棵樹就是……，通過(guò)這兩棵樹，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個(gè)自然段?？偨Y(jié)：這篇文章作者表面上寫樟樹，實(shí)際上是借樹來(lái)寫人，這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達(dá)方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。讓我拿起書，走進(jìn)宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡。五、布置作業(yè)背誦全文。仿照第5自然段的寫法，寫一寫你喜愛(ài)的一種樹的樣子和可貴的特質(zhì)?！端螒c齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點(diǎn)和“香氣拒蟲”的可貴之處。通過(guò)體會(huì)宋慶齡對(duì)樟樹的不舍之情和補(bǔ)充閱讀宋慶齡的相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。初步了解“借物喻人”的寫作方法教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，理解樟樹的外形特點(diǎn)及可貴品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。教學(xué)準(zhǔn)備：紀(jì)錄片、多媒體課件一、課前熱身，板書課題（課前就開始播放歌曲，烘托氣氛，為學(xué)習(xí)作鋪墊）（出示課件一）同學(xué)們，我們剛才一起聆聽了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰(shuí)？（板書：宋慶齡）今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)與她有關(guān)的一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你了解宋慶齡嗎？（板書：宋慶齡）（學(xué)生簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充介紹）她曾是我國(guó)副主席、名譽(yù)主席，是20世紀(jì)最偉大的女性之一那她的故居是什么樣呢？我們來(lái)看——（課件出示2）宋慶齡奶奶就在這里生活、工作，可周總理卻覺(jué)得房子小了點(diǎn)兒，為了讓她過(guò)得更舒適一些，勸她搬家，她同意了嗎？（沒(méi)有）她不搬的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1——3自然段，告訴老師。（1）生讀課文，交流匯報(bào)，師小結(jié)。（出示課件3：我舍不得這兩棵樹。）（2）這是兩棵什么樹？（板書：樟樹）（3）指導(dǎo)讀這句話。（注意“舍不得”）此時(shí)，我們心中不免有疑問(wèn)了——為什么她舍不得這兩棵樟樹？這是兩棵怎樣的樟樹呢？三、扣“蓬蓬勃勃”，理解課文第4自然段。1請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，看看這是兩棵怎樣的樟樹？（課件4出示第4自然段，生讀）樟樹給你留下的印象是什么？（生說(shuō)）這段中哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)樟樹的外形特點(diǎn)。（板書：蓬蓬勃勃）“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常強(qiáng)，長(zhǎng)得很茂盛。）同學(xué)們，想不想看看這蓬蓬勃勃的39。樟樹？（課件出示5樟樹圖片，師配樂(lè)朗誦）樟樹是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪周總理勸她搬家時(shí)，她說(shuō)——我舍不得這兩棵樹。齊讀）現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的一個(gè)原因了，那是因?yàn)椤翗溟L(zhǎng)得蓬蓬勃勃（指板書說(shuō)）四、學(xué)習(xí)樟樹品質(zhì)美。（課文第五自然段）過(guò)渡：充滿生機(jī)，蓬蓬勃勃的樟樹讓宋慶齡奶奶舍不得，那這兩棵樟樹還有什么地方讓宋慶齡奶奶舍不得呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，看看能不能找到原因。生匯報(bào)，師出示課件。（板書：香氣）樟樹的香氣有什么特點(diǎn)？（1）本身：說(shuō)明這種香氣是——與生俱來(lái)的，長(zhǎng)在骨子里的。（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就（3）拒蟲：從哪里看出來(lái)的？（只要……就……）（板書：拒蟲）（4）聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟樟樹香氣不僅拒蟲，還護(hù)物。（板書：護(hù)物）小結(jié)：樟樹的香氣與生俱來(lái)的，既能夠永久保持，更重要的是可以拒蟲護(hù)物，這就是樟樹的——可貴之處。指導(dǎo)朗讀。（指讀，齊讀）大家發(fā)現(xiàn)這一段除了寫樟樹之外，還寫了什么樹？（描寫石榴樹的部分）指一生讀出來(lái)。為何寫樟樹還要寫石榴樹？（反襯。用石榴樹容易招蟲反襯樟樹拒蟲，突出樟樹香氣永存，拒蟲的可貴之處。）樟樹真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。所以，宋慶齡說(shuō)，引說(shuō)“我舍不得這兩棵樹?！蓖瑢W(xué)們，現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的另一個(gè)重要原因是什么？（生說(shuō)）師小結(jié)：是啊，宋慶齡奶奶舍不得兩棵樟樹，不僅是因?yàn)樗呐钆畈驗(yàn)檎翗湎銡庥来?，可以拒蟲護(hù)物，品質(zhì)可貴。五、讀課文，學(xué)習(xí)人物形象。（第六自然段）過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)這樣的兩棵樟樹，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了?？墒恰覀儊?lái)看文章第六自然段（出示）人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久的紀(jì)念呢？生試說(shuō)原因。說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們，我們來(lái)看這樣一些資料，認(rèn)真讀一讀，你就會(huì)知道人們?yōu)槭裁磳?duì)這兩棵樟樹這么感興趣。出示資料一、二，學(xué)生閱讀，想樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，感受她樟樹品格的一方面——堅(jiān)強(qiáng)不屈，一身正氣，令敵人敬畏。（板書：拒敵）出示資料三，深切感受她樟樹品格的另一方面——護(hù)民。樟樹香氣拒蟲護(hù)物，宋慶齡正氣拒敵護(hù)民，同學(xué)們，現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹前留影了吧?。◣熯呉f(shuō)，邊完成板書）難怪參觀過(guò)宋慶齡故居的人都說(shuō)：“樹如其人，人如其樹?！保ò鍟┧浴ㄕn件出示第6自然段，齊讀）六、總結(jié)課文，拓展延伸同學(xué)們，這篇課文是在寫樹嗎？是在寫——（宋慶齡）這是借著樟樹來(lái)寫宋慶齡，這種方法叫做“借物喻人”（板書）揭示毛澤東的《卜算子詠梅》和陳毅的《詠松》，領(lǐng)悟“借物喻人”的寫法。作業(yè)：閱讀推薦篇目。學(xué)完課文，面對(duì)宋慶齡故居，面對(duì)故居的兩棵樟樹，你又想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以《_____，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一段話?！端螒c齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論……總是……”和“只要……就……”造句。理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流