【正文】 句“樟樹的高貴之處就在這里”是說樟樹的高貴之處在什么地方？（4）教師引讀第五自然段。來宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念？想一想，議一議，再告訴大家。2．聯(lián)系課文內容理解由生字組成的詞語。二、設疑導讀1．出示課文的第一至三段和最后一段。1．樟樹的勃勃生機讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請同學們讀課文的第四自然段。）四、引領提升1．說說為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹的原因。學會本課生字。理解詞語：故居、樟樹。（4）在不理解的詞句下面打上“？”。（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）組詞：稠（ ） 俱（ ） 紀（ ） 蓬（ ）綢（ ） 具（ ） 記（ ） 逢（ ）第二課時教學目標：體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關鍵詞語來理解、感悟課文內容。⑤看著圖片，學生再來介紹樟樹的特點指導背誦。③學習第48句。⑤指導朗讀?！端螒c齡故居的樟樹》教學設計10一、教學目標列在首位的是情感價值目標。第五自然段介紹了樟樹的可貴之處，這不僅是文章的重點，同時也是文章的難點，理解這一段的內容對理解文章的中心有著舉足輕重的作用。)，那這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，今天我們繼續(xù)學習《宋慶齡故居的樟樹》。無論是狂風還是暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃?！罢把觥斌w會到什么?(體會到人們對宋慶齡非常的尊敬。有感情地朗讀課文，背誦課文。自主學習：你還劃出了哪些描寫樟樹的句子？樟樹的可貴之處表現(xiàn)在哪兒？作者采用什么手法？展示交流：出示第五自然段：（略）你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息？“香氣永久保持”怎么理解？仔細讀這段話，文中有兩組句子其實就是對這句話最好的解釋。作者通過描寫樟樹來贊揚宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。她不肯，說“我舍不得這兩棵樹”，這是兩棵樟樹。（瞻仰）指名讀。①生：枝干粗壯（把話說完整）（讀）②很聰明，用課文中的詞語來回答，我們把這個詞語劃下來。更可貴的是，只要這木質存在一天，這香氣就存在一天，蟲類就怕它一天，②而其他樹木呢？（讀）——引讀第五小節(jié)③連起來看看，這小節(jié)又寫了樟樹的什么方面？一齊讀樟樹的可貴之處。《語文課程標準》指出，“我們應提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。，人們來到故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀念呢？四、拓展延伸，悟寫法。板書設計2宋慶齡故居的樟樹樟樹 借物喻人 枝干粗壯 樹葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃 香氣持久 拒蟲護物宋慶齡 美麗端莊 一生奮斗 一身正氣。1.、文章讀到這里，我們了解了這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。？二、精讀課文，研讀賞析。理解由生字組成的詞語。由此讓人想到樟樹的主人，表達出了人們樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念。當它枝枯葉落的時候，它的香氣仍然不變。四、三讀當周恩來勸宋慶齡搬個家時，她不肯，說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”，“我舍不得這兩棵樟樹?！俺怼边@個字的兄弟姐妹可不少，給它換個偏旁，組個詞。（師板書：宋慶齡）誰來讀？你認識她嗎？知道她嗎？想看看她嗎？看著她的照片，讓我們一起來深情呼喚她的名字。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。這么美的樟樹，想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢？（想）請同學們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話背一背，覺得有困難可以看著書來讀。《宋慶齡故居的樟樹》教學設計11教學目標：理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領悟樟樹的象征意義?？墒翘煜履敲炊嗾翗渥髡邽槭裁床粚懀獙懰螒c齡故居的樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢?宋慶齡是……。)默讀第4小節(jié)，勾畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃?多么蓬勃地兩棵樟樹呀，小聲再讀一讀，體會作者用詞的精準。”(出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。二、重點、難點本課的重點是5兩個自然段。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）三、賞讀課文。A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。b、理解“繁衍、寄生”等詞語。（板書：外形 蓬蓬勃勃）②你從哪些地方可以看出樟樹長得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標記③交流：枝干、樹葉（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的；樹葉綠得發(fā)亮）④指導朗讀。學生提出難字，教師指導“瞻”、“齡”。師生共同糾正字音。（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。教學過程：一、揭示課題出示圖片，簡介宋慶齡生平。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。感情朗讀。）3．文中的哪一個詞語能夠把樟樹的特點全部包括在內？4．誰能通過自己的朗讀來贊美這兩棵樟樹？5．試著背誦第三段。39。五、作業(yè)朗讀課文背誦課文?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。（1）觀察課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。教師教進行巡視，及時指導學習有困難的學生。（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？二、范讀課文，初步感知課文內容。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。（板書：拒敵）出示資料三，深切感受她樟樹品格的另一方面——護民。）樟樹真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。生匯報，師出示課件。）（2）這是兩棵什么樹？（板書：樟樹）（3）指導讀這句話。《宋慶齡故居的樟樹》教學設計6教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。法國作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。這些關聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的`作用，它們有時還藏著作者內心的態(tài)度和情感。指導讀。作者在描寫樟樹樣子時采用部分到整體，先分寫枝干、樹葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點。（板書：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）這節(jié)課我們重點品讀樟樹的樣子和可貴之處，學習作者是怎么寫的。《宋慶齡故居的樟樹》教學設計5【教學目標】朗讀課文，背誦第5自然段。生：我學到了今后我們遇到不懂得詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解。（課件配樂誦讀。難怪美國記者安娜說“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。生1:樟樹一年四季蓬蓬勃勃，宋慶齡堅忍不拔，與xxx斗爭了70年之久，這一點很像。師評：你真了不起！連作者的寫作方法你都捕捉到啦！看來你真是個會學習的孩子！我們一起對比著來讀這一段。評價：我看到大家都是背下來的，我為你們感到驕傲！過渡：遠遠望去，樟樹如此美麗，當我們走近它，用心去發(fā)現(xiàn)，你還會有更多的收獲，還會感受到它十分可貴的內在品質。師：從剛才這2個小組深情的朗讀中，我感受到了那枝繁葉茂、生機勃勃的樟樹。師：“四季常青”怎么理解？生：一年四季都是綠的。自主學習：學生根據(jù)任務讀書標注老師行巡、指導，小組進行交流。請大家大聲地響亮地讀讀課題。了解樟樹的特點，體會樟樹的可貴之處。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。一起把它的美讀出來。生讀后交流：“蓬蓬勃勃”理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。初步了解借物喻人、對比的寫作方法，領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。7．這一系列的自主探究也使同學們對課文所表達的思想情感有了更深刻的理解。三四月間，新葉長到老葉一般大小時，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰(zhàn)士，片片枯葉落到樟樹下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。）二、自主探究——討論交流經(jīng)過8個月的觀察和7次討論交流，同學們的收獲遠遠超過課本所包容的知識。老師：樟樹落葉還是不落葉，你們有些什么理由來說明各自的觀點呢？生：課文上就是這么寫的——樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！锲摺⒔虒W后記：學生自主探究的觸發(fā)點一、發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)沖突1．課前發(fā)現(xiàn)問題。⑤指導朗讀。a、自由讀課文。要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。第5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。檢查自讀情況。說說你對課問的哪個地方印象最深。★ 四、教學時間：兩課時★ 五、教學過程：第一課時課時目標：了解宋慶齡的生平?！端螒c齡故居的樟樹》教學設計2★ 一、教材分析：《宋慶齡故居的樟樹》描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。我們應看到，語言并非生冷的抽象符號，它則立場堅定，愛憎分明，感情真摯，內涵豐富，通達天地，暢曉古今，可謂包羅萬象。在圍繞特點寫具體方面，本文也很有獨到之處。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語文課上可以做、應該首先做好的事情真不少啊！不將語言文字的學習和訓練落到實處，我們的語文課堂必然會在半空中兜圈子，必然失去應有的真意。《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實的語言文字訓練點？通過反復研讀教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材有一個很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習，都提示了一篇課文的教學要點。板書：22宋慶齡故居的樟樹四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂著。說說宋慶齡給你留下的印象。聯(lián)系上下文理解繁衍后代。當它——（枝枯葉落的時候，）當它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，）它的——（香氣不變。指導背誦。（課件映示文字）邊讀邊做上記號。抓住關鍵詞句品讀樟樹的外形特點。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處?！端螒c齡故居樟樹》（第二課時）教學預案教學目標：正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。二、品詞析句，感受樟樹蓬蓬勃勃的身姿這是怎樣的兩棵樟樹讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。②無論（ ），（ ）總是（ ）。）當它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。先和同桌交流，全班交流。討論交流：為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀念？①出示宋慶齡的照片。繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關故事，講講宋慶齡的故事。如果都抓，顯然既不必要，又不現(xiàn)實。具體說，就是：讀課文，練感悟；積累描寫樹木的詞匯、語段；學習課文的表達方法，學習使用恰當?shù)年P聯(lián)詞語說話。此外，作者介紹樟樹，還由表及里，由外觀到內質，給讀者留下了完整、深刻的印象。這一表述擺脫了長期以來人們關于語文學科功能的爭論，正面論述了語文學科性質和地位，即不能單純強調某一方面，應在二者統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展的基礎上致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。思路是一節(jié)課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節(jié)外生枝的課堂，有時雖然熱熱鬧鬧，但只能是高耗低效，只有沿著預定的路走下去，才能更高、更快、更強地走遠，抵達理想的課堂彼岸?！?三、教學重難點：領會樟樹的象征意義。讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？細讀第二段（第4～5自然段）（1）學習第4自然段。⑤指導背誦。③學習第4～8句。C、指名說說，大家參與評點，相互補充。三、作業(yè)朗讀課文背誦課文。在認識樟樹的外形和生長特點時，徐佳偉說“樟樹四季常青不落葉”，多數(shù)學生表示認可，只有韓濤提出異議，他認為樟樹會落葉。（教師引導學生確立自主探究主題、制定自主探究的計劃和交流討論的時間。樟樹的新葉一天天長大，老葉仍在枝頭，但是老葉的顏色卻在漸漸地發(fā)生變化，由碧綠變得暗紅，看上去很有些香山紅葉的味道。將新鮮的樹枝置于地面，附近看不到蟲子。通過對語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。出示第四自然段，學生自由讀，找出最能反映樟樹生長特點的詞語。師：多美的樹葉。師：多么頑強的生命力，讓我們一起讀出來。這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。五、作業(yè)：寫作：當我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……板書設計：22宋慶齡故居的樟樹宋慶齡——借物喻人——樟樹精神蓬勃蓬蓬勃勃一身正氣堅強不屈拒蟲香氣永久保持高貴品質高貴木質《宋慶齡故居的樟樹》教學設計4學習目標能有感情地朗讀課文，背誦課文。請大家抬起手和老師一起寫課題，板書課題。二、民主導學任務一：（見核心設計）任務呈現(xiàn)：任務單呈現(xiàn)任務。一組生評價：這可真是一棵枝葉多得密不透風的樟樹呀！我們組還從“四季常青”看出樟樹生