【正文】 大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。細(xì)讀第三段（第6自然段）。（1）指名朗讀課文。（2）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）（3）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）（4）指導(dǎo)概括段意。三、作業(yè)朗讀課文背誦課文?！锲摺⒔虒W(xué)后記：學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——引發(fā)沖突1．課前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我在查閱《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的相關(guān)資料時(shí)，文中兩句話引起了我的注意：樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。即使當(dāng)它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變。這兩句話看起來(lái)似乎有點(diǎn)矛盾：如果樟樹(shù)四季常青，它就不會(huì)有枝枯葉敗的時(shí)候；如果樟樹(shù)有枝枯葉敗的時(shí)候，它就不是四季常青。那樟樹(shù)究竟落不落葉呢？這兩句話又該如何解釋呢？帶著這些疑問(wèn)，我請(qǐng)教了本校的老師，他們有的回答樟樹(shù)四季常青不落葉；有的說(shuō)沒(méi)有注意過(guò)；有的說(shuō)樟樹(shù)會(huì)落葉，但又不能具體地說(shuō)出它是怎樣落葉的。我又請(qǐng)教了花木種植專(zhuān)業(yè)戶(hù)，他們肯定地告訴我：“樟樹(shù)會(huì)落葉”。無(wú)論學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)或者不能發(fā)現(xiàn)這兩句話的矛盾之處，我應(yīng)該如何向?qū)W生傳遞這個(gè)信息呢？2．課上引發(fā)沖突。在認(rèn)識(shí)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，徐佳偉說(shuō)“樟樹(shù)四季常青不落葉”，多數(shù)學(xué)生表示認(rèn)可，只有韓濤提出異議，他認(rèn)為樟樹(shù)會(huì)落葉。老師：樟樹(shù)落葉還是不落葉，你們有些什么理由來(lái)說(shuō)明各自的觀點(diǎn)呢？生：課文上就是這么寫(xiě)的——樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。生 （撓撓頭）：課文里“即使當(dāng)它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變”這句話不就是說(shuō)樟樹(shù)落葉嗎？生 充道：眼見(jiàn)為實(shí)，大家還是看看窗外吧！你還認(rèn)為樟樹(shù)落葉嗎？（窗外柳樹(shù)桃樹(shù)這些落葉的樹(shù)木入冬前樹(shù)葉就已落光，只剩下光禿禿的枝椏。再看看樟樹(shù)，勇敢地面對(duì)風(fēng)霜嚴(yán)寒，滿(mǎn)樹(shù)稠密的樹(shù)葉仍然烏青發(fā)亮。）生 ：反正樟樹(shù)會(huì)落葉，放學(xué)回家我就問(wèn)爸爸。老師：好，這是解決問(wèn)題的一個(gè)好方法，同學(xué)們還有別的好方法嗎？生 ：上網(wǎng)、上圖書(shū)館查資料。生 ：找資料總不如親眼所見(jiàn)，我們最好去實(shí)地觀察。老師：同學(xué)們提出了很好的解決問(wèn)題的方法，你們可以選擇其中一種方法去尋找答案。（教師引導(dǎo)學(xué)生確立自主探究主題、制定自主探究的計(jì)劃和交流討論的時(shí)間。）二、自主探究——討論交流經(jīng)過(guò)8個(gè)月的觀察和7次討論交流，同學(xué)們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本所包容的知識(shí)。1．通過(guò)查找資料，同學(xué)們知道：（1）樟樹(shù)是一種喬木，全株有香氣，枝葉可以提制樟腦用來(lái)防蛀，但最近科學(xué)發(fā)現(xiàn)樟腦揮發(fā)的物質(zhì)對(duì)人體有害，要少用或不用；（2）全年都有綠葉的植物，如松、杉、茶樹(shù)等是常綠植物；（3）柳樹(shù)、槐樹(shù)等是到冬天樹(shù)葉枯黃凋零的樹(shù)。2．通過(guò)觀察討論，同學(xué)們形成共識(shí)：樟樹(shù)不但落葉，而且開(kāi)花結(jié)果，只是它落葉、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程與眾不同或者我們沒(méi)有注意罷了。像楊柳樹(shù)、桃梨樹(shù)這些落葉樹(shù)木入秋后就開(kāi)始黃葉飄零，所謂“一葉落而知天下秋”。及至入冬，枝頭幾乎沒(méi)有一片樹(shù)葉，枯瘦的樹(shù)枝在寒冷的北風(fēng)中亂顫。待到春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇之時(shí)，它們又展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，稍不留神，已經(jīng)桃紅柳綠滿(mǎn)眼青翠了。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，樟樹(shù)也在萌發(fā)新芽長(zhǎng)出新葉。樟樹(shù)的新葉一天天長(zhǎng)大，老葉仍在枝頭，但是老葉的顏色卻在漸漸地發(fā)生變化，由碧綠變得暗紅，看上去很有些香山紅葉的味道。三四月間，新葉長(zhǎng)到老葉一般大小時(shí)，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風(fēng)的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰(zhàn)士，片片枯葉落到樟樹(shù)下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。即使到5月底6月初，換上新裝的樟樹(shù)樹(shù)葉叢中還夾雜著幾片或紅或褐的老葉呢！老葉還沒(méi)有全部落完，樟樹(shù)開(kāi)始開(kāi)花了，形狀和顏色有點(diǎn)像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在樹(shù)葉叢中；七八月間，楊柳桃梨的枝葉在烈日的炙烤下垂頭喪氣，樟樹(shù)葉更像打了一層蠟，在太陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)光，樟樹(shù)嫩綠的小果兒已藏在葉間；果實(shí)漸漸蓬大，到十月底，深綠的果實(shí)已變得暗紫，摘下一顆捏在指間，軟乎乎的，像捏著一顆熟透了的紫葡萄；樟樹(shù)還在抽新枝長(zhǎng)新葉，北風(fēng)襲來(lái)，鳥(niǎo)兒在樹(shù)間啄食漸漸干癟的果實(shí)，每根樹(shù)枝最下的三兩片樹(shù)葉又變得暗紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像碧玉上鑲嵌著的紅寶石3．通過(guò)對(duì)比觀察，同學(xué)們知道雪松也是一邊長(zhǎng)新葉一邊落老葉，這時(shí)節(jié)雪松枝頭也豎立著黃褐色的種籽。4．通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了種植樟樹(shù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。5．一系列的自主探究使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了“四季常青”和“枯枝敗葉”之說(shuō)并不矛盾。樟樹(shù)落葉是正常的新陳代謝；樟樹(shù)枯死或被砍伐或枝條折斷才會(huì)出現(xiàn)枝枯葉敗的現(xiàn)象。6．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們確信樟樹(shù)不招蟲(chóng)。近處觀察樟樹(shù)，樹(shù)干無(wú)蟲(chóng)蛀的跡象；樹(shù)葉葉面無(wú)害蟲(chóng)咬噬跡象；整株樹(shù)體未能發(fā)現(xiàn)害蟲(chóng)。將新鮮的樹(shù)枝置于地面，附近看不到蟲(chóng)子。7．這一系列的自主探究也使同學(xué)們對(duì)課文所表達(dá)的思想情感有了更深刻的理解。（學(xué)生的自主探究將持續(xù)到第二年的3月份，同學(xué)們開(kāi)始采集樹(shù)種，準(zhǔn)備在勞動(dòng)園地育苗。）三、對(duì)比分析——促進(jìn)發(fā)展為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，我們的教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該持之以恒地注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)，激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。問(wèn)題和沖突，則是學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過(guò)整合，歸納一個(gè)或幾個(gè)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的中心問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等，通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自己失去探索知識(shí)，探求世界奧秘的過(guò)程中不斷進(jìn)步?！?六、板書(shū)設(shè)計(jì)：2 宋慶齡故居的樟樹(shù)枝干粗壯蓬蓬勃勃四季常青崇敬懷念拒蟲(chóng)香氣高貴之處永久保持《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：我能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。初步了解借物喻人、對(duì)比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：了解樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、情境渲染，切題導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹(shù)”。宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)？這又是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、品一品，感樟樹(shù)之形請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。生讀后交流：“蓬蓬勃勃”理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強(qiáng)、旺盛的生命力你從哪里能讀出樟樹(shù)的樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文。（1）從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長(zhǎng)得粗壯你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）（2）“從稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。師：多美的樹(shù)葉。一起把它的美讀出來(lái)。生深情朗讀：稠密的39。樹(shù)葉綠得發(fā)亮。（3）“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力頑強(qiáng)?！盁o(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)。補(bǔ)充句式：無(wú)論（ ）還是（ ），它們總是那么蓬蓬勃勃。師：多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們一起讀出來(lái)。如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。三、比一比，悟樟樹(shù)之神這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。交流：“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持?！笨少F之處：香氣永久保持“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天?！笨少F之處：拒蟲(chóng)樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……） （只要……就……）作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢？對(duì)比：樟樹(shù)與別的樹(shù)木比較（石榴樹(shù)）師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。就讓我們把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。四、體味樟樹(shù)之情宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么相似之處呢？小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹(shù)的相似之處。這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)）你能舉出“借物喻人”的例子嗎？生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……師：宋慶齡一生正如樟樹(shù)一般，正如對(duì)聯(lián)中所述一般：生機(jī)無(wú)限多秀美，香氣長(zhǎng)存滿(mǎn)乾坤。就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。生深情讀課文。五、作業(yè)：寫(xiě)作：當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我……板書(shū)設(shè)計(jì)：22宋慶齡故居的樟樹(shù)宋慶齡——借物喻人——樟樹(shù)精神蓬勃蓬蓬勃勃一身正氣堅(jiān)強(qiáng)不屈拒蟲(chóng)香氣永久保持高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)能有感情地朗讀課文，背誦課文。了解樟樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處。想想人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的樟樹(shù)前留影紀(jì)念？學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文第5自然段，邊讀邊找出文中最能體現(xiàn)樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)及可貴之處的詞語(yǔ)，想想其中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了它的這些特點(diǎn)，用波浪線劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)出自己的理解。小組交流并練習(xí)朗讀。任務(wù)二：讀讀有關(guān)宋慶齡的資料，結(jié)合課文中介紹的樟樹(shù)，想想宋慶齡與兩棵樟樹(shù)有什么相似之處？說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念，小組進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，我們了解了樟樹(shù)不僅外形xx，而且還有xx的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹(shù)的xx之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人xx的xx之情。同桌互相檢查背誦課文第五自然段，完成好請(qǐng)?jiān)诙温淝懊娈?huà)“★”過(guò)程設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)課導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)宋慶齡的故居，了解生長(zhǎng)在那里的樟樹(shù)。請(qǐng)大家抬起手和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題。請(qǐng)大家大聲地響亮地讀讀課題。還記得課文圍繞樟樹(shù)寫(xiě)了什么嗎？試著用一句話來(lái)概括。（12名學(xué)生回答）生：文章主要講了宋慶齡故居的樟樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處。師：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，通過(guò)一節(jié)課的努力就把六個(gè)自然段讀成了一句話。老師相信，這節(jié)課你們一定會(huì)表現(xiàn)得更加出色。明確目標(biāo)：出示目標(biāo)，指名朗讀。效果預(yù)期：有目的的學(xué)習(xí)才會(huì)有高效率，只要大家用心讀書(shū)，一定會(huì)有更多的收獲。二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：（見(jiàn)核心設(shè)計(jì)）任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)讀書(shū)標(biāo)注老師行巡、指導(dǎo)，小組進(jìn)行交流。展示交流：指名小組展示：樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的部分。生1：我們組找到的最能體現(xiàn)樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)是：蓬蓬勃勃（板書(shū)）大家把目光集中到第四自然段，生讀第一句，我們組從“枝干粗壯”感受到這棵樟樹(shù)樹(shù)齡很大，很健壯，像一位勇敢的戰(zhàn)士。我能讀出它的強(qiáng)壯，生讀句子。一組生評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，覺(jué)得這棵樟樹(shù)真得是很粗壯呀！我也想讀讀，再讀。我還從“稠密”看出樟樹(shù)枝繁葉茂，從“綠得發(fā)亮”又感受到它充滿(mǎn)生機(jī)。我能讀好，生讀。一組生評(píng)價(jià)：這可真是一棵枝葉多得密不透風(fēng)的樟樹(shù)呀！我們組還從“四季常青”看出樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)。師：“四季常青”怎么理解？生：一年四季都是綠的。師：用課文中的話來(lái)說(shuō)就是——“無(wú)論是夏天……蓬蓬勃勃”。師：是啊，一年四季，三百六十五天，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹(shù)會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示：無(wú)論是——還是——，它們總是那么蓬蓬勃勃。）生：無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。生：無(wú)論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。生：無(wú)論是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。生：無(wú)論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。師：不管條件多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃！你們組能讀好嗎？小組4人齊讀，組長(zhǎng)：我們小組展示完畢，大家有補(bǔ)充或評(píng)價(jià)嗎？一組評(píng)：你們讀出了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，讓我們感受到了它那頑強(qiáng)的生命力，這么美的樟樹(shù)我們也想來(lái)讀一讀，一組讀。師：從剛才這2個(gè)小組深情的朗讀中，我感受到了那枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的樟樹(shù)。，看到這樣的樟樹(shù)，你還想到哪些詞語(yǔ)？生：密密麻麻，枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。師：親眼目睹了樟樹(shù)，相信此時(shí)此刻大家再讀一定會(huì)讀得更好，更美！一起來(lái)試試。齊讀。師：大家這一讀，那兩棵充滿(mǎn)著旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟樹(shù)仿佛就展現(xiàn)出在老師眼前。讓我們把這兩棵樟樹(shù)永遠(yuǎn)地留在腦海中吧。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，看著畫(huà)面，把這段話試著背一背，覺(jué)得有困難的同學(xué)可以看著書(shū)來(lái)讀。齊背。評(píng)價(jià)：我看到大家都是背下來(lái)的，我為你們感到驕傲！過(guò)渡：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樟樹(shù)如此美麗，當(dāng)我們走近它，用心去發(fā)現(xiàn)，你還會(huì)有更多的收獲，還會(huì)感受到它十分可貴的內(nèi)在品質(zhì)。哪個(gè)小組來(lái)展示它的可貴之處？指名小組展示：樟樹(shù)可貴之處的部分。生1：請(qǐng)大家和