【正文】 這次我有幸參加了鹽城市關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)的觀摩研討活動(dòng)。對語言的理解就是對思維的訓(xùn)練；對語言的積累，就是對思想的傳承；對語言的運(yùn)用就是情感的傳遞。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會樟樹的象征意義。（無論總是加點(diǎn)）從這句話你又讀出什么？，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。過渡：宋慶齡舍不得樟樹不僅僅樟樹的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹呢？三、揣摩寫法，彰顯樟樹永久保持的本色默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。只要（ ），（ ）就（ ）。（男女生分層讀）過渡：這兩棵樟樹陪伴宋慶齡奶奶一同度過了無數(shù)個(gè)春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹還挺立在故居的庭院里。她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。對一篇課文來說，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課文的語言文字，才抓對了教學(xué)的起點(diǎn)、立足點(diǎn)。讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語造句。語文教學(xué)凸顯文，就應(yīng)該光明正大地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹》就是一個(gè)極好的學(xué)文的素材。注重文的特點(diǎn)，同樣有利于學(xué)生的積累、運(yùn)用?！端螒c齡故居的樟樹》的教學(xué)首先是有疑而學(xué)，一步步追問主人為什么舍不得樟樹？僅僅是舍不得嗎？；其次是以讀為主，理解樟樹的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導(dǎo)，樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得，還是離不開。會用“崇敬、稠密”造句。板書課題：2宋慶齡故居的樟樹解題。（3）通讀每個(gè)自然段。（3）交流學(xué)會的詞語。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。（板書：蓬蓬勃勃）③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。a、指名讀。（相機(jī)板書：永久保持拒蟲香氣）④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。（2）理解有關(guān)詞語。那樟樹究竟落不落葉呢？這兩句話又該如何解釋呢？帶著這些疑問，我請教了本校的老師，他們有的回答樟樹四季常青不落葉；有的說沒有注意過；有的說樟樹會落葉，但又不能具體地說出它是怎樣落葉的。老師：好，這是解決問題的一個(gè)好方法，同學(xué)們還有別的好方法嗎？生 ：上網(wǎng)、上圖書館查資料。及至入冬，枝頭幾乎沒有一片樹葉，枯瘦的樹枝在寒冷的北風(fēng)中亂顫。樟樹落葉是正常的新陳代謝；樟樹枯死或被砍伐或枝條折斷才會出現(xiàn)枝枯葉敗的現(xiàn)象。問題和沖突，則是學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過整合，歸納一個(gè)或幾個(gè)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的中心問題，然后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等，通過自主、合作學(xué)習(xí)來解決問題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長得粗壯你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）（2）“從稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃?！苯涣鳎骸八募境Ｇ唷边@一個(gè)詞看出樟樹的生命力頑強(qiáng)?！笨少F之處：拒蟲樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……） （只要……就……）作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨(dú)有的品格的呢？對比：樟樹與別的樹木比較（石榴樹）師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）你能舉出“借物喻人”的例子嗎？生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……師：宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對聯(lián)中所述一般：生機(jī)無限多秀美，香氣長存滿乾坤。學(xué)習(xí)檢測學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形xx，而且還有xx的可貴之處。老師相信，這節(jié)課你們一定會表現(xiàn)得更加出色。一組生評價(jià)：聽了你的朗讀，覺得這棵樟樹真得是很粗壯呀！我也想讀讀，再讀。生：無論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。師：大家這一讀，那兩棵充滿著旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟樹仿佛就展現(xiàn)出在老師眼前。師：用一個(gè)詞概括可以嗎？生2：香氣持久(板書)生1：我們組從“即使……仍然……只要……就……”這兩句中樟樹的香氣是與生俱來的，小蟲子都怕它，這也是它的可貴之處，我們來讀出樟樹的可貴品質(zhì)，小組讀。任務(wù)二：（見核心設(shè)計(jì)）任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)?？梢杂谩耙簧碚龤狻备爬?。這樟樹就是宋慶齡女士的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡女士的影子。反思總結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)完了。生：我知道了什么叫做對比的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。一般什么樣的東西會發(fā)亮？作者卻說樹葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。⑵其中有一句寫出了樟樹所特有的一種品質(zhì)，劃出來。（板書：驅(qū)蟲）（引導(dǎo)說：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲類就……；百年……）⑶連起來讀一讀。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會舍不得！四、人樹建立聯(lián)系，了解“借物喻人”同學(xué)們，天下有那么多的樟樹，作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么聯(lián)系呢？讓我們來看一看樟樹主人的資料，相信你會找到答案。這樣一種含蓄的表達(dá)方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。教學(xué)準(zhǔn)備：紀(jì)錄片、多媒體課件一、課前熱身，板書課題（課前就開始播放歌曲，烘托氣氛，為學(xué)習(xí)作鋪墊）（出示課件一）同學(xué)們，我們剛才一起聆聽了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰？（板書：宋慶齡）今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)與她有關(guān)的一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。）同學(xué)們，想不想看看這蓬蓬勃勃的39。指導(dǎo)朗讀。（第六自然段）過渡：同學(xué)們，面對這樣的兩棵樟樹，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了。作業(yè)：閱讀推薦篇目。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會樟樹的象征意義。三、自讀課文 ，大概了解課文內(nèi)容。師生共同糾正字音。抄寫本課的生字、新詞。（板書：蓬蓬勃勃）（3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的`句子。（6）指導(dǎo)朗讀。課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．讀三組詞語：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃養(yǎng)兒育女 子子孫孫 繁衍后代瞻仰 祟敬 紀(jì)念2．給每組詞語歸類，教給學(xué)生識記詞語的辦法。（3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開兩棵樟樹？為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念？三、精讀感悟。3．交流。3．看宋慶齡的資料和圖片。會用用“無論總是”“只要就”造句理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。細(xì)讀第一段（第13自然段）（1） 自由讀課文。（2）學(xué)習(xí)第5自然段。b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。細(xì)讀第三段（第6自然段）。開發(fā)課程資源，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。三、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)情境渲染，切題導(dǎo)入。本課我們要共同探討兩個(gè)問題宋慶齡故居前的樟樹是什么樣的?宋慶齡故居前的樟樹高貴之處在哪?自讀課文，找出問題的答案!用大括號括起來。多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們再來感受一下。注重講述，感悟人樹相同處。教學(xué)難點(diǎn)：理解“以樹喻人”的手法，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢？教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第二課時(shí)一、激情導(dǎo)課，揭示目標(biāo)同學(xué)們，上節(jié)課老師提出一個(gè)問題，誰還記得？對，樟樹在全國各地都有分布，為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家抬起手和老師一起書寫課題（板書課題，寫字就應(yīng)該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。（板書香氣永久保持）這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什么不同？（讀一讀，體會體會，說一說）這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什么還要寫石榴樹呢？（通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處）小結(jié)：樟樹不僅外形美，四季長青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹長在什么地方呢？快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現(xiàn)說一說是??！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來讀最后一自然段。三、檢測導(dǎo)結(jié)看到樟樹圖，你想到了哪些四字詞語？根據(jù)課文內(nèi)容填空：學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。（齊讀課文）渡：宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們來讀課文。三、再讀渡：讀正確還不行，我們還要把課文讀流利了。能將“蓬蓬勃勃”改為“蓬勃”嗎？為什么？（這就是疊詞的作用）⑤看著你們自己找出來的詞語，再連起來看看這一小節(jié)，知道這小節(jié)寫了樟樹的什么方面嗎？⑥一齊讀樟樹的外形。不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹，前來瞻仰宋慶齡故居的人們也總愛在這兩棵樟樹下……“瞻仰”是什么意思？聯(lián)系上下文讀讀，換個(gè)詞試試？怎樣的（看、欣賞）才叫“瞻仰”？齊讀這一小節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)初步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：一、情境渲染，切題導(dǎo)入。（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。蘇教版四年級下冊五、作業(yè)設(shè)計(jì)：收集借物喻人的作品如于謙的《石灰吟》、陳毅的《秋菊》等。）？讓我們再讀課文（讀后組織交流）A “樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》。輔助課件。板書：宋慶齡故居的樟樹正確外形特點(diǎn)流利香氣永存（可貴之處）擴(kuò)展資料：《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)天長市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 梁后松設(shè)計(jì)理念課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹，再寫樟樹的外形和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。這還是兩棵怎樣的樟樹？（讀）①“永久保持”你是怎樣理解的？我們生活中有什么東西的香氣是能永久保存的？惟有樟樹能？（板書：香氣永存）書上是怎么寫的，讀給我們聽聽。②讀好了？同桌先檢查：抽查一小節(jié)，達(dá)到流利給他畫個(gè)笑臉在小節(jié)邊上。（板書：正確）在讀的過程中，你認(rèn)為有需要提醒大家注意的詞嗎？老師可有幾個(gè)詞來考考你：①“枝干”這個(gè)詞很簡單，但很容易讀錯(cuò)，你認(rèn)為怎么讀，指名讀，查字典驗(yàn)證一下。《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、導(dǎo)入看圖，你想問什么？這是我國偉大的女性之一——宋慶齡女士曾經(jīng)居住的地方。她的一生是革命的一生、愛國的一生。任務(wù)一：了解樟樹的外形特點(diǎn)民主導(dǎo)學(xué)；品讀課文，感悟樟樹外形之美展示交流：請同學(xué)們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。①請以《想去宋慶齡故居》為題寫一段話。注重比較，品味樟樹內(nèi)在美。(第四小節(jié))指明回答，屏示第4小節(jié)讀，那個(gè)詞最能概括樟樹外形特點(diǎn)。看完錄像，你有怎樣的感受?是呀，宋慶齡的故居非常優(yōu)雅，典型的`歐洲建筑，美中不足的是，房子小了一點(diǎn)，所以周恩來就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。（2）理解有關(guān)詞語?！氨旧怼边@個(gè)詞說明了什么？“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。②學(xué)習(xí)第13句。①默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。（1）抽讀詞語卡片。三、自讀課文學(xué)生自讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。板書設(shè)計(jì): 22 宋慶齡 舍不得 蓬蓬勃勃故居的 樟樹 香氣永久保持人們 也總愛精神蓬勃 堅(jiān)強(qiáng)不屈 一生正氣《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析：課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。4．感情朗讀，感受對樟樹的贊美之情。1．看圖：說說這是兩棵怎樣的樟樹呢？2．自由讀課文第三段。第二組：描寫石榴。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。（二）扣題牽動(dòng)第一、第三段，再探究象征意義。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)”等詞語應(yīng)重讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？二、精讀課文。（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。（2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。解題。《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。說得不錯(cuò)，同學(xué)們，我們來看這樣一些資料，認(rèn)真讀一讀，你就會知道人們?yōu)槭裁磳@兩棵樟樹這么感興趣。為何寫樟樹還要寫石榴樹？（反襯。齊讀）現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的一個(gè)原因了，那是因?yàn)椤翗溟L得蓬蓬勃勃（指板書說）四、學(xué)習(xí)樟樹品質(zhì)美。（1）生讀課文，交流匯報(bào)，師小結(jié)。五、布置作業(yè)背誦全文。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的