【正文】 三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？細讀第二段（第4～5自然段）（1）學(xué)習第4自然段。分段朗讀課文。由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。師生共同糾正字音。教師進行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習有困難的學(xué)生。（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。一、揭示課題出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。★ 三、教學(xué)重難點：領(lǐng)會樟樹的象征意義。理解生字組成的詞語。思路是一節(jié)課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節(jié)外生枝的課堂，有時雖然熱熱鬧鬧，但只能是高耗低效，只有沿著預(yù)定的路走下去，才能更高、更快、更強地走遠，抵達理想的課堂彼岸。但因為思想是靈魂，故不能多樣，更不能走樣。這一表述擺脫了長期以來人們關(guān)于語文學(xué)科功能的爭論，正面論述了語文學(xué)科性質(zhì)和地位，即不能單純強調(diào)某一方面，應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。就《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文來說，注重本文文的特點，利于學(xué)生的感悟。此外，作者介紹樟樹，還由表及里，由外觀到內(nèi)質(zhì)，給讀者留下了完整、深刻的印象。更有甚者，完全曲解了語的內(nèi)涵，縮小了語的外延，將語的教學(xué)僅僅局限在字詞句簡單、機械的重復(fù)訓(xùn)練上。具體說，就是：讀課文，練感悟；積累描寫樹木的詞匯、語段；學(xué)習課文的表達方法，學(xué)習使用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語說話。讀讀下面的詞語。如果都抓，顯然既不必要，又不現(xiàn)實?？梢?，語文教學(xué)應(yīng)立足語言文字，進行聽說讀寫的實踐活動。繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關(guān)故事，講講宋慶齡的故事。五、總結(jié)全文，積累文中的優(yōu)美詞句總結(jié)：今天我們跟著作者走進宋慶齡的故居，走近故居的樟樹，從語言文字中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃和可貴之處，通過讀書體會到這樟樹也是宋慶齡人格的象征。討論交流：為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀念？①出示宋慶齡的照片。朗讀第5自然段。先和同桌交流，全班交流。只要就（加點）練習用只要就造句：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就（ ）。）當它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。練習說話：這是（ ）的樟樹。②無論（ ），（ ）總是（ ）。（看圖理解稠密指導(dǎo)朗讀感受樟樹枝繁葉茂，美麗生命力）C句子3：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃的39。二、品詞析句，感受樟樹蓬蓬勃勃的身姿這是怎樣的兩棵樟樹讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。教學(xué)重點：理解樟樹的可貴之處?！端螒c齡故居樟樹》（第二課時）教學(xué)預(yù)案教學(xué)目標：正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來，把三維目標落到實處？解決這個問題，就是要把語文課上成語文課，課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語言為出發(fā)點，組織學(xué)生的學(xué)習實踐活動，那么三維目標自在其中，每個語言符號都表現(xiàn)出一種思維，承載著一種思想，蘊含著一種情感。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。正文：《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計1這次我有幸參加了鹽城市關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)的觀摩研討活動。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。對語言的理解就是對思維的訓(xùn)練；對語言的積累，就是對思想的傳承；對語言的運用就是情感的傳遞。抓住關(guān)鍵詞句品讀樟樹的外形特點。教學(xué)難點：領(lǐng)會樟樹的象征意義。（課件映示文字）邊讀邊做上記號。（無論總是加點）從這句話你又讀出什么？，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。指導(dǎo)背誦。過渡：宋慶齡舍不得樟樹不僅僅樟樹的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹呢？三、揣摩寫法，彰顯樟樹永久保持的本色默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。當它——（枝枯葉落的時候，）當它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，）它的——（香氣不變。只要（ ），（ ）就（ ）。聯(lián)系上下文理解繁衍后代。（男女生分層讀）過渡：這兩棵樟樹陪伴宋慶齡奶奶一同度過了無數(shù)個春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無數(shù)次風風雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠離開了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹還挺立在故居的庭院里。說說宋慶齡給你留下的印象。她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。板書：22宋慶齡故居的樟樹四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂著。對一篇課文來說，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊緊圍繞課文的語言文字，才抓對了教學(xué)的起點、立足點?！端螒c齡故居的樟樹》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實的語言文字訓(xùn)練點？通過反復(fù)研讀教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材有一個很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習，都提示了一篇課文的教學(xué)要點。讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語文課上可以做、應(yīng)該首先做好的事情真不少??！不將語言文字的學(xué)習和訓(xùn)練落到實處，我們的語文課堂必然會在半空中兜圈子，必然失去應(yīng)有的真意。語文教學(xué)凸顯文，就應(yīng)該光明正大地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹》就是一個極好的學(xué)文的素材。在圍繞特點寫具體方面，本文也很有獨到之處。注重文的特點，同樣有利于學(xué)生的積累、運用。我們應(yīng)看到，語言并非生冷的抽象符號，它則立場堅定，愛憎分明，感情真摯，內(nèi)涵豐富，通達天地，暢曉古今，可謂包羅萬象?！端螒c齡故居的樟樹》的教學(xué)首先是有疑而學(xué)，一步步追問主人為什么舍不得樟樹？僅僅是舍不得嗎？；其次是以讀為主，理解樟樹的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導(dǎo)，樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得，還是離不開?！端螒c齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計2★ 一、教材分析：《宋慶齡故居的樟樹》描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。會用“崇敬、稠密”造句?！?四、教學(xué)時間：兩課時★ 五、教學(xué)過程：第一課時課時目標：了解宋慶齡的生平。板書課題：2宋慶齡故居的樟樹解題。說說你對課問的哪個地方印象最深。（3）通讀每個自然段。檢查自讀情況。（3）交流學(xué)會的詞語。第5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。第二課時課時目標：通過細讀課文，了解樟樹的特點。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。（板書：蓬蓬勃勃）③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。a、指名讀。a、自由讀課文。（相機板書：永久保持拒蟲香氣）④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。⑤指導(dǎo)朗讀。（2）理解有關(guān)詞語?！锲?、教學(xué)后記：學(xué)生自主探究的觸發(fā)點一、發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)沖突1．課前發(fā)現(xiàn)問題。那樟樹究竟落不落葉呢？這兩句話又該如何解釋呢？帶著這些疑問，我請教了本校的老師，他們有的回答樟樹四季常青不落葉；有的說沒有注意過；有的說樟樹會落葉，但又不能具體地說出它是怎樣落葉的。老師：樟樹落葉還是不落葉，你們有些什么理由來說明各自的觀點呢？生：課文上就是這么寫的——樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。老師：好，這是解決問題的一個好方法，同學(xué)們還有別的好方法嗎？生 ：上網(wǎng)、上圖書館查資料。）二、自主探究——討論交流經(jīng)過8個月的觀察和7次討論交流，同學(xué)們的收獲遠遠超過課本所包容的知識。及至入冬，枝頭幾乎沒有一片樹葉，枯瘦的樹枝在寒冷的北風中亂顫。三四月間，新葉長到老葉一般大小時，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰(zhàn)士，片片枯葉落到樟樹下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。樟樹落葉是正常的新陳代謝；樟樹枯死或被砍伐或枝條折斷才會出現(xiàn)枝枯葉敗的現(xiàn)象。7．這一系列的自主探究也使同學(xué)們對課文所表達的思想情感有了更深刻的理解。問題和沖突，則是學(xué)生自主探究的觸發(fā)點，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過整合，歸納一個或幾個多數(shù)學(xué)生認為是疑點的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點難點的中心問題，然后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習方式、學(xué)習伙伴等，通過自主、合作學(xué)習來解決問題。初步了解借物喻人、對比的寫作方法，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。生讀后交流：“蓬蓬勃勃”理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長得粗壯你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）（2）“從稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。一起把它的美讀出來。”交流：“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力頑強。如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。”可貴之處：拒蟲樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……） （只要……就……）作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨有的品格的呢？對比：樟樹與別的樹木比較（石榴樹）師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）你能舉出“借物喻人”的例子嗎？生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……師：宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對聯(lián)中所述一般：生機無限多秀美，香氣長存滿乾坤。了解樟樹的特點，體會樟樹的可貴之處。學(xué)習檢測學(xué)習了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形xx，而且還有xx的可貴之處。請大家大聲地響亮地讀讀課題。老師相信，這節(jié)課你們一定會表現(xiàn)得更加出色。自主學(xué)習：學(xué)生根據(jù)任務(wù)讀書標注老師行巡、指導(dǎo)，小組進行交流。一組生評價：聽了你的朗讀，覺得這棵樟樹真得是很粗壯呀！我也想讀讀，再讀。師：“四季常青”怎么理解？生：一年四季都是綠的。生：無論是狂風暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。師：從剛才這2個小組深情的朗讀中，我感受到了那枝繁葉茂、生機勃勃的樟樹。師：大家這一讀，那兩棵充滿著旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟樹仿佛就展現(xiàn)出在老師眼前。評價：我看到大家都是背下來的，我為你們感到驕傲！過渡：遠遠望去，樟樹如此美麗，當我們走近它，用心去發(fā)現(xiàn)，你還會有更多的收獲，還會感受到它十分可貴的內(nèi)在品質(zhì)。師：用一個詞概括可以嗎？生2：香氣持久(板書)生1：我們組從“即使……仍然……只要……就……”這兩句中樟樹的香氣是與生俱來的，小蟲子都怕它，這也是它的可貴之處，我們來讀出樟樹的可貴品質(zhì)，小組讀。師評：你真了不起！連作者的寫作方法你都捕捉到啦！看來你真是個會學(xué)習的孩子！我們一起對比著來讀這一段。任務(wù)二：（見核心設(shè)計）任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)。生1:樟樹一年四季蓬蓬勃勃，宋慶齡堅忍不拔，與xxx斗爭了70年之久，這一點很像?？梢杂谩耙簧碚龤狻备爬?。難怪美國記者安娜說“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。這樟樹就是宋慶齡女士的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡女士的影子。（課件配樂誦讀。反思總結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)完了。生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解。生：我知道了什么叫做對比的方法?！端螒c齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標】朗讀課文，背誦第5自然段?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹的特點，感悟作者的寫法。（板書：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）這節(jié)課我們重點品讀樟樹的樣子和可貴之處，學(xué)習作者是怎么寫的。一般什么樣的東西會發(fā)亮？作者卻說樹葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。作者在描寫樟樹樣子時采用部分到整體，先分寫枝干、樹葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點。⑵其中有一句寫出了樟樹所特有的一種品質(zhì)，劃出來。指導(dǎo)讀。（板書：驅(qū)蟲）（引導(dǎo)說：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲類就……；百年……）⑶連起來讀一讀。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的`作用，它們有時還藏著作者內(nèi)心的態(tài)度和情感。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會舍不得！四、人樹建立聯(lián)系，了解“借物喻人”同學(xué)們，天下有那么多的樟樹，作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么聯(lián)系呢？讓我們來看一看樟樹主人的資料，相信你會找到答案。法國作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內(nèi)心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。這樣一種含蓄的表達方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻?！端螒c齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準備：紀錄片、多媒體課件一、課前熱身，板書課題（課前就開始播放歌曲，烘托氣氛，為學(xué)習作鋪墊）（出示課件一）同學(xué)們，我們剛才一起聆聽了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰？（板書：宋慶齡）今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習與她有關(guān)的一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）二、學(xué)習課文1—3自然段。）（2）這是兩棵什么樹？（板書：樟樹）（3）指導(dǎo)讀這句話。）同學(xué)們，想不想看看這蓬蓬勃勃的39。生匯報，師出示課件。指導(dǎo)朗讀。）樟樹真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。（第六自然段）過渡：同學(xué)們，面對這樣的兩棵樟樹，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了。（板書：拒敵）出示資料三，深切感受她樟樹品格的另一方面——護民。作業(yè)：閱讀推薦篇目。會用“