【正文】 宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？（課件），同桌可以討論討論，你讀出了宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？。能力目標：正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文。當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它香氣永存。③剛才同學們的表現(xiàn)很好，再來考考你，你得看準了。小結(jié)：是??！樟樹是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。學習抓重點詞理解課文的方法，會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。多么頑強的兩棵樟樹呀，無論是_______還是_____，它們總是____________)無論是嚴寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。第四自然段描寫了樟樹的外形和生長特點，重在讓學生抓住關(guān)鍵詞句，來理解、感悟樟樹的“蓬蓬勃勃”。B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第5自然段的體會。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。（3）交流學會的詞語。板書課題：2宋慶齡故居的樟樹解題。（讀出對別的樹的不屑。方法。讀時，要表達出這種思想感情。（6）指導背誦。由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹？（5自然段）第5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。教師范讀課文。樟樹香氣拒蟲護物，宋慶齡正氣拒敵護民，同學們，現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲傲税桑。◣熯呉f，邊完成板書）難怪參觀過宋慶齡故居的人都說：“樹如其人，人如其樹。（板書：香氣）樟樹的香氣有什么特點？（1）本身：說明這種香氣是——與生俱來的，長在骨子里的。過程與方法：通過品讀語言文字，設(shè)計朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點和“香氣拒蟲”的可貴之處。試著讀一讀，你感受到作者對樟樹怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時突出關(guān)聯(lián)詞）。（板書：部分到整體、抓住特點）（4）看圖背誦。抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹的特點，感悟作者的寫法。）過渡：從你們的朗讀中讓我感受到了你們對樟樹的喜愛與對宋慶齡的崇敬之情，讓我們來做幾道檢測題?？梢杂谩皧^發(fā)向上”來概括。哪個小組來展示它的可貴之處？指名小組展示：樟樹可貴之處的部分。師：用課文中的話來說就是——“無論是夏天……蓬蓬勃勃”。還記得課文圍繞樟樹寫了什么嗎？試著用一句話來概括。透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡。生深情朗讀：稠密的39。教學重點：了解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。即使到5月底6月初，換上新裝的樟樹樹葉叢中還夾雜著幾片或紅或褐的老葉呢！老葉還沒有全部落完，樟樹開始開花了，形狀和顏色有點像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在樹葉叢中；七八月間，楊柳桃梨的枝葉在烈日的炙烤下垂頭喪氣，樟樹葉更像打了一層蠟，在太陽的照射下閃閃發(fā)光，樟樹嫩綠的小果兒已藏在葉間；果實漸漸蓬大，到十月底，深綠的果實已變得暗紫，摘下一顆捏在指間，軟乎乎的，像捏著一顆熟透了的紫葡萄；樟樹還在抽新枝長新葉，北風襲來，鳥兒在樹間啄食漸漸干癟的果實，每根樹枝最下的三兩片樹葉又變得暗紅，遠遠看去，就像碧玉上鑲嵌著的紅寶石3．通過對比觀察，同學們知道雪松也是一邊長新葉一邊落老葉，這時節(jié)雪松枝頭也豎立著黃褐色的種籽。生 （撓撓頭）：課文里“即使當它枝枯葉敗的時候它的香氣仍然不變”這句話不就是說樟樹落葉嗎？生 充道：眼見為實，大家還是看看窗外吧！你還認為樟樹落葉嗎？（窗外柳樹桃樹這些落葉的樹木入冬前樹葉就已落光，只剩下光禿禿的枝椏。⑥指導背誦。（2）學習第5自然段。小結(jié)“重點突破”的分段方法。三、自讀課文出示自讀課文?！?二、教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。如，對樟樹的香氣，作者除了步步深入，層層推進，還恰當?shù)剡\用對比，使人充分感知樟樹香氣之悠長。我們來看看這篇課文的課后練習：朗讀課文，背誦課文。②交流課前搜集的宋慶齡的有關(guān)資料③說說人們留影紀念的原因。）③只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。細細品味，你能讀懂什么？交流，指導朗讀：A句子1：樟樹不高，但枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠遠的。這不失為一篇對學生滲透思想教育的好文章，然而語文課畢竟不同于政治課，也不單純是思想品德課。因此，我在這堂課上力求做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，完完全全為學生。①無論（ ）的夏天還是（ ）的冬天，樟樹總是那么（ ）。再在讀讀這節(jié)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？交流追問：這段是寫樟樹的可貴之處，為什么寫別的樹？不寫行不行？說說理由。六、課后延伸，增加文本的廣度繼續(xù)有感情朗讀課文，背誦課文。這些題目在提示我們，對于這篇課文，應(yīng)該進行哪些語言文字的訓練？顯然，感悟、積累、運用，是這些要求背后的要求。課標強調(diào)：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。學生按要求自學課文。一、復(fù)習檢查抽讀詞語卡片二、細讀課文細讀第一段（第1～3自然段）（1）自由讀課文。c、說說別的樹不好在什么地方。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）（4）指導概括段意。老師：同學們提出了很好的解決問題的方法，你們可以選擇其中一種方法去尋找答案。近處觀察樟樹，樹干無蟲蛀的跡象；樹葉葉面無害蟲咬噬跡象；整株樹體未能發(fā)現(xiàn)害蟲。二、品一品，感樟樹之形請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。補充句式：無論（ ）還是（ ），它們總是那么蓬蓬勃勃。生深情讀課文。效果預(yù)期：有目的的學習才會有高效率，只要大家用心讀書，一定會有更多的收獲。生：無論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。這也就是樟樹的可貴之處。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，所以總愛在樟樹前留影紀念。師：這是詞語積累。【教學過程】一、整體感知，復(fù)習導入這節(jié)課繼續(xù)學習第22課，齊讀課題。這一句中的“本身”說明了什么？（板書：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當它……，當它……，引導說：當它……）風霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀，但摧殘不了樟樹的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態(tài)，卻改變不了樟樹的香氣，這樣就叫“永久保持”。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。（1）生讀課文，交流匯報，師小結(jié)。為何寫樟樹還要寫石榴樹？（反襯?！端螒c齡故居的樟樹》教學設(shè)計7教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。第二課時一、復(fù)習導入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？二、精讀課文。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。1．看圖：說說這是兩棵怎樣的樟樹呢？2．自由讀課文第三段。板書設(shè)計: 22 宋慶齡 舍不得 蓬蓬勃勃故居的 樟樹 香氣永久保持人們 也總愛精神蓬勃 堅強不屈 一生正氣《宋慶齡故居的樟樹》教學設(shè)計9教材分析：課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。三、自讀課文學生自讀課文。小結(jié)“重點突破”的分段方法。②學習第13句。（2）理解有關(guān)詞語。看完錄像，你有怎樣的感受?是呀，宋慶齡的故居非常優(yōu)雅，典型的`歐洲建筑，美中不足的是，房子小了一點，所以周恩來就勸宋慶齡同志搬個家。注重比較，品味樟樹內(nèi)在美。任務(wù)一：了解樟樹的外形特點民主導學；品讀課文，感悟樟樹外形之美展示交流：請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子?！端螒c齡故居的樟樹》教學設(shè)計12一、導入看圖，你想問什么？這是我國偉大的女性之一——宋慶齡女士曾經(jīng)居住的地方。②讀好了？同桌先檢查：抽查一小節(jié)，達到流利給他畫個笑臉在小節(jié)邊上。板書：宋慶齡故居的樟樹正確外形特點流利香氣永存（可貴之處）擴展資料：《宋慶齡故居的樟樹》教學設(shè)計蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設(shè)計天長市大通鎮(zhèn)雙柳小學 梁后松設(shè)計理念課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹，再寫樟樹的外形和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。這堂課我們繼續(xù)來學習第22課《宋慶齡故居的樟樹》。蘇教版四年級下冊五、作業(yè)設(shè)計：收集借物喻人的作品如于謙的《石灰吟》、陳毅的《秋菊》等。（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。教學重難點初步引導學生領(lǐng)會樟樹的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。能將“蓬蓬勃勃”改為“蓬勃”嗎？為什么？（這就是疊詞的作用）⑤看著你們自己找出來的詞語，再連起來看看這一小節(jié)，知道這小節(jié)寫了樟樹的什么方面嗎？⑥一齊讀樟樹的外形。（齊讀課文）渡：宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們來讀課文。（板書香氣永久保持）這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什么不同？（讀一讀，體會體會，說一說）這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什么還要寫石榴樹呢？（通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處）小結(jié)：樟樹不僅外形美，四季長青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹長在什么地方呢？快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現(xiàn)說一說是??！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來讀最后一自然段。注重講述，感悟人樹相同處。本課我們要共同探討兩個問題宋慶齡故居前的樟樹是什么樣的?宋慶齡故居前的樟樹高貴之處在哪?自讀課文，找出問題的答案!用大括號括起來。開發(fā)課程資源，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。細讀第一段（第13自然段）（1） 自由讀課文。教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。會用用“無論總是”“只要就”造句理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。3．交流。教學過程：一、復(fù)習導入1．讀三組詞語：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃養(yǎng)兒育女 子子孫孫 繁衍后代瞻仰 祟敬 紀念2．給每組詞語歸類，教給學生識記詞語的辦法。（6）指導朗讀。（板書：蓬蓬勃勃）（3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。師生共同糾正字音。教學難點：領(lǐng)會樟樹的象征意義。（第六自然段）過渡：同學們，面對這樣的兩棵樟樹，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了。）同學們，想不想看看這蓬蓬勃勃的39。這樣一種含蓄的表達方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。（板書：驅(qū)蟲）（引導說：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲類就……；百年……）⑶連起來讀一讀。一般什么樣的東西會發(fā)亮？作者卻說樹葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。生：我知道了什么叫做對比的方法。這樟樹就是宋慶齡女士的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡女士的影子。任務(wù)二：（見核心設(shè)計）任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)。師：大家這一讀，那兩棵充滿著旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟樹仿佛就展現(xiàn)出在老師眼前。一組生評價：聽了你的朗讀，覺得這棵樟樹真得是很粗壯呀！我也想讀讀，再讀。學習檢測學習了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形xx，而且還有xx的可貴之處?！笨少F之處：拒蟲樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……） （只要……就……）作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨有的品格的呢？對比：樟樹與別的樹木比較（石榴樹）師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長得粗壯你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）（2）“從稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。問題和沖突，則是學生自主探究的觸發(fā)點，在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過整合，歸納一個或幾個多數(shù)學生認為是疑點的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點難點的中心問題，然后讓學生自己選擇學習方式、學習伙伴等，通過自主、合作學習來解決問題。及至入冬，枝頭幾乎沒有一片樹葉，枯瘦的樹枝在寒冷的北風中亂顫。那樟樹究竟落不落葉呢？這兩句話又該如何解釋呢？帶著這些疑問，我請教了本校的老師，他們有的回答樟樹四季常青不落葉；有的說沒有注意過；有的說樟樹會落葉，但又不能具體地說出它是怎樣落葉的。（相機板書：永久保持拒蟲香氣）④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。（板書：蓬蓬勃勃）③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。（3）交流學會的詞語。板書課題：2宋慶齡故居的樟樹解題。《宋慶齡故居的樟樹》的教學首先是有疑而學，一步步追問主人為什么舍不得樟樹？僅僅是舍不得嗎？；其次是以讀為主，理解樟樹的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導，樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得，還是離不開。語文教學凸顯文，就應(yīng)該光明正大地引導學生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹》就是一個極好的學文的素材。對一篇課文來說，教學環(huán)節(jié)設(shè)計緊緊圍繞課文的語言文字，才抓對了教學的起點、立足點。（男女生分層讀）過渡：這兩棵樟樹陪伴宋慶齡奶奶一同度過了無數(shù)個春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無數(shù)次風風雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠離開了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹還挺立在故居的庭院里。過渡：宋慶