【文章內(nèi)容簡介】 較大的答題空間。作文緊貼教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。三、學(xué)生答題得失分析盡管試卷的一、二、三題都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題 1過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視?；A(chǔ)知識部分（一、拼音、字詞、句子30分。二積累與運(yùn)用8分）第一大題：拼音（7分）試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學(xué)生都有或多或少的失分。這反映出學(xué)生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學(xué)失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。例如：第（2）小題“繃、趟、鈔、祀”的注音，學(xué)生不掌握送氣與不送氣，平舌與翹舌，出現(xiàn)亂填的現(xiàn)象。第二大題：字詞（12分）學(xué)生對我國古今名人不了解，不知道“岳家軍”是怎么意思，出現(xiàn)亂判斷的現(xiàn)象，對詞語的意思不理解，錯別字找不出來，屬于描寫人物心理活動的詞語沒有完全地找出來，關(guān)鍵是分不出各個詞語的區(qū)別。如：有的同學(xué)就把“癡心妄想”當(dāng)成人物的心理活動描寫的詞語，造成不必要的丟分的現(xiàn)象。第三大題：句子（20分）該題中的第6小題是對舊知的回顧：選關(guān)聯(lián)詞填空，正確率不高。還有些同學(xué)根本就不會做，說明學(xué)生對以前學(xué)過的東西掌握情況不理想。第8小題中的造句“也許?也許?也許?”其實(shí)難度不大，是課內(nèi)的知識拓展，語感好的學(xué)生無需理解也能準(zhǔn)確作答，但有其個別學(xué)生造的句子不夠通順，也造成不要的丟分現(xiàn)象。此大題中的常規(guī)改寫句子，考查的是學(xué)生運(yùn)用語言的能力，從題型看有被字句、把字句、修改病句、加標(biāo)點(diǎn)符號四種類型，這種題型不能光靠解題方法的講解，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)，語言感覺好，只要審題不出現(xiàn)錯誤，該題不是難題。第9小題口語交際，大部分學(xué)生都能根據(jù)誠信這個問題來進(jìn)行答題，但有一部分學(xué)生沒有結(jié)合自己的情況，發(fā)表自己的看法。第四大題：閱讀部分（共26分）課內(nèi)閱讀（一）事實(shí)上，考查的還是教材中要求背誦的內(nèi)容。除了因為寫錯別字失分外，因為加入了理解部分生有少數(shù)考生張冠李戴丟分。此題是既跟基礎(chǔ)知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是，我們班學(xué)生在這類題失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。因此，我想接下來一定要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，加強(qiáng)課外閱讀材料的訓(xùn)練。要求學(xué)生廣泛閱讀名篇，提高獨(dú)立閱讀能力。另外，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和情感體驗。課外閱讀（二分）學(xué)生得分率不太高，尤其是第19題，做全對的只有一小部分學(xué)生。主要是學(xué)生不理解短文的內(nèi)容，概括不出短文的主要內(nèi)容，導(dǎo)致失分。第20題，“你讀懂了什么？”，學(xué)生對文章中心的理解不到位，導(dǎo)致此題失分較大，這說明學(xué)生平時的閱讀技能沒掌握好。第五大題：作文（共30分）題目：我的語文老師字?jǐn)?shù)在400字以上?！夺劇返膶懛?，寫我的語文老師。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。習(xí)作中還存在的問題是:審題不清，內(nèi)容跑題。沒有重點(diǎn)突出那種場面描寫，詳略不得當(dāng)，主題不明確。已經(jīng)學(xué)過的修辭方法如比喻，擬人，排比等，表達(dá)方式敘述，描寫，抒情等，不會結(jié)合自己的作文使用?？梢哉f這也反映了平時我們老師對學(xué)生的作文指導(dǎo)還不夠，應(yīng)該在教學(xué)中滲透給學(xué)生，要學(xué)以致用。四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法教會方法，提高能力。“方法比知識更重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。其次，還要教會學(xué)生體驗文本與個性化感悟的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受，但有不能走極端，還必須用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主詣。重視積累，靈活運(yùn)用語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中必須緊抓每課的空白點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，展開知識的串聯(lián)和積累并靈活運(yùn)用，在以后的教學(xué)中除了加強(qiáng)學(xué)生的積累，必要時要需要檢查學(xué)生的積累情況，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀的積累，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，重視習(xí)作講評習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半邊天，其地位和意義不言而喻，從習(xí)作的環(huán)節(jié)來說，一般可分為作前指導(dǎo)（如審題、激活想象、選取素材）、學(xué)生習(xí)作、作后講評，現(xiàn)在有很多老師認(rèn)為習(xí)作講評是三個環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，管建剛老師的一節(jié)作文講評課，他的觀點(diǎn)是“激勵為先 修改為軸 訓(xùn)練為重”，他的講評課由三個版塊組成，“欣賞 挑刺 訓(xùn)練”他的欣賞版塊里集中展示學(xué)生的精彩語句，他說受到你們的作文，每