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蘇教版四年級上冊生命橋說課設計(編輯修改稿)

2025-01-10 03:29 本頁面
 

【文章內容簡介】 所動呢? 巧抓互動點,教師 “ 穿針引線 ” 。 首先,朗讀的牽引。對小學四年級的學生來說,這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下,只有反復地朗讀體驗,以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀 、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀,合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學生朗讀的激情,幫助學生更快地進入情境。 其次,理解的牽引。當學生說不出來的時候,不直接告訴學生答案,而是巧妙地引導學生去感悟。備課時,為每一個環(huán)節(jié),巧設小問題。如:學生在自己朗讀時,讀不出 “ 幾分鐘后,羚羊分成了兩群 ” 這話的另一層含義。它們不能用語言商量,卻能在危機前,在那么短暫的時間內,做出決定。一群
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