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正文內(nèi)容

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)生命橋說課設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2025-01-10 03:29 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 所動(dòng)呢? 巧抓互動(dòng)點(diǎn),教師 “ 穿針引線 ” 。 首先,朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下,只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn),以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,我不僅采用了個(gè)別朗讀、小組齊讀 、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀,合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。 其次,理解的牽引。當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候,不直接告訴學(xué)生答案,而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時(shí),為每一個(gè)環(huán)節(jié),巧設(shè)小問題。如:學(xué)生在自己朗讀時(shí),讀不出 “ 幾分鐘后,羚羊分成了兩群 ” 這話的另一層含義。它們不能用語言商量,卻能在危機(jī)前,在那么短暫的時(shí)間內(nèi),做出決定。一群
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