蘇教版四年級上冊生命橋說課設計(編輯修改稿)
2025-01-10 03:29 本頁面
【文章內容簡介】 所動呢？ 巧抓互動點，教師 “ 穿針引線 ” 。 首先，朗讀的牽引。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀 、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。 其次，理解的牽引。當學生說不出來的時候，不直接告訴學生答案，而是巧妙地引導學生去感悟。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設小問題。如：學生在自己朗讀時，讀不出 “ 幾分鐘后，羚羊分成了兩群 ” 這話的另一層含義。它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內，做出決定。一群
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